為你打開一扇門（精選14篇）

為你打開一扇門 篇1

　　作者郵箱：

　　一、教學目標 ：

　　1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

　　2、品位并積累優美的文學語言；

　　3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

　　二、教學重點及難點：

　　了解把握文學，并萌生對文學的興趣

　　三、課時安排：三課時

　　四、教學方法：誦讀法、討論法

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、把握生字詞，理解課文；

　　2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

　　二、教學過程 ：

　　（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）

　　學生自己解決字詞教師補充：

　　閱世：經歷世事。

　　瀏覽：大略地看。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　洞開：（門窗）大開。

　　詮釋：

　　千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。

　　風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

　　人文：

　　憧憬；向往。

　　大有裨益：

　　潛移默化：

　　危言聳聽：

　　廣袤：

　　崇山峻嶺：

　　肅穆：嚴肅安靜。

　　帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

　　熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

　　沾襟：浸濕衣襟。

　　無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

　　斑斕：

　　寫照：

　　跌宕：這里只起伏、上下。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　追名逐利：追求名利。

　　（二）分組朗讀自己體會課文。

　　初步體會什么是文學？

　　（三）作業 ：

　　1、抄寫生字詞，一個三遍。

　　2、準備材料，辦手抄報。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、能把我了解文學的意義、作用。

　　2、能夠對文學產生興趣。

　　3、積累優美好詞好句。

　　二、教學重點及難點：

　　能夠對文學產生興趣。

　　三、教學方法：分析討論法

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  ：全體朗讀

　　同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。

　　（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）

　　文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

　　（三）請同學讀3－4段；

　　思考：1、什么是文學？

　　2、如何理解文學這個概念？

　　3、文學與我們有什么關系？

　　4、如何才能打開文學這扇門？

　　學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。 

　　（四）全體朗讀第4段，并背誦。

　　（五）作業 ：造句 

　　徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

　　第三課時

　　一、教學目標 ：

　　1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

　　2、檢查學生背誦課文情況。

　　3、朗讀比賽

　　二、教學重點：

　　檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

　　三、教學方法：討論法

　　四、教學過程 ：

　　（一）檢查背誦情況。

　　全班集體背誦。個別抽查。

　　（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。

　　（同學自由發展）

　　（三）六個小組分組朗讀《致文學》

　　評出最優秀的一組，教師適當點評。

　　要求：1、聲音洪亮。

　　2、字正腔圓。

　　3、抑揚頓挫。

　　（四）作業 ：

　　寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

為你打開一扇門 篇2

　　2. 了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3. 體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1. 文學的內容和閱讀的意義。

　　2. 優美豐富的語言。

　　3. 擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一. 導入  新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二. 檢查預習：

　　1. 指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2. 解釋部分詞語的大意。

　　三. 朗讀訓練：

　　1. 學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2. 就課文第4節開展小組朗讀比賽。

　　方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四. 研討課文1—4節：

　　1. 理清思路：

　　剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　討論明確：

　　1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2. 學習1、2兩節：

　　（1） 集體朗讀

　　（2） 提問，學生討論回答：

　　“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　明確：第一句，世界上有種種未知的領域。

　　第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。

　　以“門”為喻，生動形象。

　　3. 學習3、4兩節：

　　（1） 在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2） 如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3） 啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）

　　（4） 齊讀第四節

　　五. 布置作業 ：

　　1. 背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一. 檢查作業 ：

　　1. 指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2. 說說閱讀5—11節的感受。

　　二. 學習“致文學”部分

　　1. 指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2. 教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3. 理解擬人手法和對話方式的作用。

　　討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4. 學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　討論明確：文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5. 找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7. 集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。

　　三. 教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四. 布置作業 

　　結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

為你打開一扇門 篇3

　　龍巖一中  石文美

　　一、教學目標 

　　1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

　　2、納入網絡：學透、學活、學會；

　　3、創新運用：能改、善比、敢超。

　　二、教學設想

　　1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

　　2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

　　3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

　　4、教具：多媒體、小黑板；

　　5、教法：啟發、討論等；

　　6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

　　7、課時：3課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　課時目的：研習課文

　　課時內容：

　　（一）導入  新課

　　（二）檢查預習

　　1、讓學生解題

　　提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

　　（2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

　　（3）門——文學之門  比喻  新穎別致，生動形象

　　(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼

　　2、檢查字詞

　　注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

　　辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

　　3、檢查背誦

　　齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

　　4、概括歸納

　　預習要注意什么？

　　提示：

　　（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成

　　（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

　　（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

　　(三)研習課文

　　1、理清思路

　　（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

　　（2）分段。

　　提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分兩部分或者三部分都可以。

　　兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

　　三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

　　（3）最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

　　分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

　　層意：特征/意義/小結

　　2、理解主旨

　　（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　3、了解寫法

　　提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

　　（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

　　第二課時

　　課時目的：個性解讀

　　課時內容：

　　（一）導入  ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

　　（二）自由評價

　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

　　（三）深入質疑

　　提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

　　2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

　　如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（2）世界上有無數關閉著的門。

　　每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

　　（四）提出見解

　　提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

　　如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

　　（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

　　第三課時

　　課時目的：創新運用

　　課時內容：

　　（一）導入  ：

　　（二）改寫

　　1、把文章改寫成“文學自述”

　　2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

　　（三）擴展

　　1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

　　（四）運用

　　學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

　　如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

　　理想——航燈、生命、風帆

　　愛——陽光、春雨、星光

　　（五）課堂小結

　　課前      課上      課后

　　預習      研習      運用

　　學懂      學活      創新

　　讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　附：板書設計 

　　思路                質疑                     改寫

　　研習  主旨          獨解  分析               運用  擴展

　　方法                評價                     延伸

為你打開一扇門 篇4

　　趙麗宏

　　一， 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三，課時安排：

　　3課時

　　四，預習要求：

　　1，對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

為你打開一扇門 篇5

　　賈島   電子郵箱:   

　　趙麗宏

　　一， 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三，課時安排：

　　3課時

　　四，預習要求：

　　1，對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

為你打開一扇門 篇6

　　作者：不詳

　　第一課時

　　【學習目標】：

　　1.熟讀課文，整體感知課文內容；

　　2.在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：體會優美豐富的語言。

　　【布置預習】：

　　1、朗讀課文2遍；

　　2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

　　3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

　　【教學過程 】：

　　一、導入  。由“門”的意思導入  。

　　二、檢查預習情況：

　　1.文學常識，指名回答。

　　2.指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業 ：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。

　　（第二課時）

　　【學習目標】：

　　1.感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學；

　　2.體會文中優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：通過閱讀，感悟文學的魅力。

　　【布置預習】：

　　熟讀6---11節，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。

　　【教學過程 】：

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節）。

　　二、導入  本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節，思考、討論：本段的寫作內容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）布置自學任務：

　　①從內容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　　（對話方式，從文中第5節“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了文章的感染力，便于讀者接受）

　　②本部分的“你”指什么？（文學）

　　③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

　　（增長知識、提高修養、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應第4節的中心句）

　　④作者寫這幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們去打開文學這扇大門）

　　（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節，欣賞文中優美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成，后組內互評。

　　五、布置作業 ：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設計 

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識大門 文學之門 文學的內容、閱讀的意義

　　打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

為你打開一扇門 篇7

　　一、 教學目標 ：

　　1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；

　　2、 品位并積累優美的文學語言；

　　3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。

　　二、 教學重點及難點：

　　了解把握文學，并萌生對文學的興趣

　　三、 課時安排：三課時

　　四、 教學方法：誦讀法、討論法

　　第一課時

　　一、教學目標 ：

　　1、把握生字詞，理解課文；

　　2、能正確朗讀并書寫文中字詞；

　　二、教學過程 ：

　　（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）

　　學生自己解決字詞教師補充：

　　閱世：經歷世事。

　　瀏覽：大略地看。

　　徘徊：在一個地方來回地走。

　　洞開：（門窗）大開。

　　千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。

　　風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

　　憧憬；向往。

　　肅穆：嚴肅安靜。

　　帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。

　　熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

　　沾襟：浸濕衣襟。

　　無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。

　　跌宕：這里只起伏、上下。

　　真諦：真實的意義或道理。

　　追名逐利：追求名利。

　　（二） 分組朗讀自己體會課文。

　　初步體會什么是文學？

　　（三） 作業 ：

　　1、 抄寫生字詞，一個三遍。

　　2、 準備材料，辦手抄報。

　　3、 熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 ：

　　1、 能把我了解文學的意義、作用。

　　2、 能夠對文學產生興趣。

　　3、 積累優美好詞好句。

　　二、教學重點及難點：

　　能夠對文學產生興趣。

　　三、教學方法：分析討論法

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  ：全體朗讀

　　同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發現任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。

　　（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）

　　文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。

　　（三）請同學讀3－4段；

　　思考：1、什么是文學？

　　2、如何理解文學這個概念？

　　3、文學與我們有什么關系？

　　4、如何才能打開文學這扇門？

　　學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。

　　（四）全體朗讀第4段，并背誦。

　　（五）作業 ：造句

　　徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕

　　第三課時

　　一、 教學目標 ：

　　1、 擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

　　2、 檢查學生背誦課文情況。

　　3、 朗讀比賽

　　二、 教學重點：

　　檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。

　　三、 教學方法：討論法

　　四、 教學過程 ：

　　（一） 檢查背誦情況。

　　全班集體背誦。個別抽查。

　　（二） 文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。

　　（同學自由發展）

　　（三）六個小組分組朗讀《致文學》

　　評出最優秀的一組，教師適當點評。

　　要求：1、聲音洪亮。

　　2、字正腔圓。

　　3、抑揚頓挫。

　　（四）作業 ：

　　寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。

為你打開一扇門 篇8

　　一、教學目標 

　　1、了解課文：字詞、主旨、寫法；

　　2、納入網絡：學透、學活、學會；

　　3、創新運用：能改、善比、敢超。

　　二、教學設想

　　1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；

　　2、學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

　　3、重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

　　4、教具：多媒體、小黑板；

　　5、教法：啟發、討論等；

　　6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；

　　7、課時：3課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　課時目的：研習課文

　　課時內容：

　　（一） 導入  新課

　　（二） 檢查預習

　　1、讓學生解題

　　提示：（1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

　　（2）你——《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

　　（3）門——文學之門  比喻  新穎別致，生動形象

　　(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼

　　2、檢查字詞

　　注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

　　辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

　　3、檢查背誦

　　齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。

　　4、概括歸納

　　預習要注意什么？

　　提示：

　　（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成

　　（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍

　　（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關

　　(三)研習課文

　　1、理清思路

　　（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

　　（2）分段。

　　提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分兩部分或者三部分都可以。

　　兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

　　三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。

　　（3）最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

　　分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

　　層意：特征/意義/小結

　　2、理解主旨

　　（1）中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　（2）文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　3、了解寫法

　　提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

　　（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

　　第二課時

　　課時目的：個性解讀

　　課時內容：

　　（一）導入  ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

　　（二）自由評價

　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

　　（三） 深入質疑

　　提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

　　2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

　　如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（2）世界上有無數關閉著的門。

　　每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

　　（四） 提出見解

　　提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

　　如“我心中的文學”，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

　　（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

　　第三課時

　　課時目的：創新運用

　　課時內容：

　　（一）導入  ：

　　（二）改寫

　　1、把文章改寫成“文學自述”

　　2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”

　　（三）擴展

　　1、閱讀聯想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

　　（四） 運用

　　學習題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標題。

　　如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

　　理想——航燈、生命、風帆

　　愛——陽光、春雨、星光

　　（五）課堂小結

　　課前      課上      課后

　　預習      研習      運用

　　學懂      學活      創新

　　讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　附：板書設計 

　　思路                質疑                     改寫

　　研習  主旨          獨解  分析               運用  擴展

　　方法                評價                     延伸

為你打開一扇門 篇9

　　msy

　　教學目標 ：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　教學重點：

　　1、文學的內容和閱讀的意義。

　　2、優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二.檢查預習：

　　1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。

　　2.解釋部分詞語的大意。

　　三.朗讀訓練：

　　1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。 方法如下：

　　各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　四.研討課文1—4節：

　　1.理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？

　　[討論明確]：

　　(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。

　　2.學習1、2兩節：

　　（1）集體朗讀

　　（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。

　　[明確]：

　　第一句，世界上有種種未知的領域。 第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。

　　3.學習(3、4)兩節：

　　（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

　　討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

　　（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）

　　（4）齊讀第四節。

　　五.布置作業 ：

　　1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2.預習課文5—11節。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一.檢查作業 ：

　　1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2.說說閱讀5—11節的感受。

　　二.學習“致文學”部分：

　　1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。

　　2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。

　　3.理解擬人手法和對話方式的作用。

　　[討論明確]：

　　作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

　　4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？

　　[討論明確]：

　　文學可以增長讀者的知識

　　文學可以打動讀者的心靈

　　文學可以啟迪讀者的想象

　　文學可以引起讀者的共鳴

　　文學可以提高自身的修養

　　5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）

　　6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

　　7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。

　　三.教師小結：

　　文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

　　四.布置作業 ：

　　1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

　　2、練習：一、二、三

為你打開一扇門 篇10

　　教學目標：

　　1、訓練學生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準確;

　　2、引導學生運用自身閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;

　　3、使學生在反復誦讀中體會本文豐富的情感和優美的語言，并且鼓勵學生養成積累、運用新語匯的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　1、了解文學的內涵和閱讀文學作品的意義;

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　教學方法：

　　探究與討論相結合

　　教學課時：

　　1課時

　　第一課時

　　教學目標、重點、難點：

　　1、引導學生引用自身閱讀過的文學作品去理解文學的內涵以和閱讀文學作品的意義;

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　1、導入：

　　(師)唐詩宋詞是我國古代文苑中的瑰寶，千百年來一直為我們所傳頌，南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學瑰寶中的一株奇葩。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　①(假如有學生吟誦就讓學生吟誦，并給予肯定)

　　(師)那你能為大家解釋一下這首詩的大意是什么嗎?

　　②(假如沒有學生吟誦，老師自身吟誦)這首詩講的是，詩人衣著木屐，沿著長滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩人沒能進入花園里去欣賞滿園的春色，他有點悵然，正要轉身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，原本失望的他感到些許的撫慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的。”但是我想，詩人在驚喜之后會感到更加的失望，因為與園中的萬紫千紅、百花爭艷相比，詩人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因為一扇門的阻隔。世界上有各種各樣的`門，門的里面充溢了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會了解到一個個未曾體驗過的世界。今天我們將要學習《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。(課件展示文題和作者)

　　2、進入新課：

　　(1)作者簡介

　　(師)同學們知道趙麗宏是男的還是女的?

　　(生回答)

　　(師展示課件：作者簡介以和寫作背景)

　　(2)整體感知，理清思路

　　(師)昨天已經安排同學們預習這篇課文了，并且要求大家做好預習筆記，現在我隨便拿幾本筆記本給大家展示一下。

　　(對學生預習筆記給予評價)

　　(師)下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時考慮以下三個問題。(課件展示三個問題)

　　作者為我們打開的是一扇什么樣的門?為什么要打開這扇門?怎樣才干打開這扇門呢?

　　——(師)在細讀課文之前，老師提幾點要求。“圈、點、勾、畫讀書法”大家有沒有學過?

　　(課件展示“認識常用符號”)

　　(課件展示“圈、點、勾、畫示范”)

　　(師)接下來請大家依照剛才的要求邊讀、邊考慮，并做好圈點勾畫的工作。

　　(師巡視)

　　(展示好的課本褒揚和鼓勵：養成動筆讀書的好習慣)

　　(師)誰來回答呢?

　　(生回答并給予鼓勵)

　　(針對“為什么要打開這扇門”可做如下引導：無數關閉著的門中，文學之門是一扇非常重要的大門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”?也就是為什么要打開這扇門呢?課文中是怎么說的呢?)

　　(生回答，主要是第四節內容，對相關語句請學生用文學作品實例來協助理解)

　　3、作業

　　(1)背誦第四自然段第1-4句

　　(2)繼續預習第一課

　　4、教學反思

為你打開一扇門 篇11

　　一、 教學目標 

　　1、 了解課文：字詞、主旨、寫法；

　　2、 納入網絡：學透、學活、學會；

　　3、 創新運用：能改、善比、敢超。

　　二、 教學設想

　　1、 教材地位：初中語文入門第一篇，宜就"門"而探討入"門"之法；

　　2、 學生因素：充分利用和調動初一新生的積極性創造性，教學互動；

　　3、 重點難點：比喻引發聯想、想象，擬人手法，初步了解文學；

　　4、 教具：多媒體、小黑板；

　　5、 教法：啟發、討論等；

　　6、 學法：預習、比較、質疑、遷移等；

　　7、 課時：3課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　課時目的：研習課文

　　課時內容：

　　（一） 導入  新課

　　（二） 檢查預習

　　1、 讓學生解題

　　提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望

　　（2）你--《中學生必讀文庫·文學卷》的讀者或《中學生必讀文庫·文學卷》序言的讀者、中學生文學愛好者

　　（3）門--文學之門  比喻  新穎別致，生動形象

　　(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼

　　2、 檢查字詞

　　注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄

　　辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。

　　3、 檢查背誦

　　齊背"文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧"。

　　4、 概括歸納

　　預習要注意什么？

　　提示：

　　（1） 三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習要完成

　　（2） 三看：看作者，看背景，課文要看三遍

　　（3） 三關：詞語關、思路關、誦讀關

　　(三)研習課文

　　1、 理清思路

　　（1） 總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？

　　（2） 分段。

　　提示：分幾部分并沒有定規，不同角度分有不同分法，只要言之成理。

　　如本文分兩部分或者三部分都可以。

　　兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯璧合，渾然一體。

　　三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。

　　（3） 最重要的段

　　提示：第四段。

　　本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

　　分層：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13

　　層意：特征/意義/小結

　　2、 理解主旨

　　（1） 中心句：親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　（2） 文學的特征：文學內容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。

　　3、 了解寫法

　　提示：（1）文體特征：序言也叫"小序"，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內容。（2）內容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。

　　（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。

　　（四）了解作者。

　　（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。

　　第二課時

　　課時目的：個性解讀

　　課時內容：

　　（一）導入  ：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。

　　（二）自由評價

　　提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？

　　（三） 深入質疑

　　提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。

　　如第4段與7、8、9段同講文學內涵，重復。

　　2、同一個詞在不同的語言環境中有不同的含義，要學會辨別。

　　如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。

　　你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。

　　（2）世界上有無數關閉著的門。

　　每一扇門里，都有一個你不了解的世界。

　　（四） 提出見解

　　提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。

　　如"我心中的文學"，可根據課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。

　　它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。

　　（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。

　　第三課時

　　課時目的：創新運用

　　課時內容：

　　（一） 導入  ：

　　（二） 改寫

　　1、 把文章改寫成"文學自述"

　　2、 把文章改寫成劇本"文學老人與青少年"

　　（三） 擴展

　　1、 閱讀聯想：課文中說："你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。"請從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色。

　　2、 理解遷移：文中說"文學作品對人的影響，是潛移默化的"。請聯系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　3、仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。

　　（四） 運用

　　學習題目的比喻說法，為"書"、"理想"、"愛"等擬一個明白生動形象的標題。

　　如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

　　理想--航燈、生命、風帆

　　愛--陽光、春雨、星光

　　（五）課堂小結

　　課前      課上      課后

　　預習      研習      運用

　　學懂      學活      創新

　　讓我們摸索規律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。

　　附：板書設計 

　　思路                質疑                     改寫

　　研習  主旨          獨解  分析               運用  擴展

　　方法                評價                     延伸

為你打開一扇門 篇12

　　往事依依

　　一、學習目標：

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、  認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。

　　3、  引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

　　二、教學重點、難點：

　　1正確把握作者表達的感情。

　　2體會文章優美的語言。

　　3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、課前準備：

　　1、作者的有關資料   2、錄音帶

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老

　　師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 

　　2、預習檢查

　　指明學生講解自己的預習作業 ，其他學生互改。

　　3、作者簡介

　　學生介紹，教師作補充。

　　二、整體感知課文：

　　1、  聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。

　　2、  學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）

　　3、  學生默讀，并思考問題：

　　a、  課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？

　　b、  往事對“我”有什么影響？

　　要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。

　　4、  學生討論：

　　a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發？

　　三、小結：

　　于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

　　四、作業 ：

　　1、  完成相關的基礎練習。

　　2、  熟讀課文。

　　3、  找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、  題目中“依依”的含義是什么？

　　2、  結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？

　　二、品味優美的語句

　　1、  交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。

　　2、  討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。

　　3、  分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發言。    

　　a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。

　　b運用詩句寫出了家鄉的什么特征？

　　c這一段寫出了讀書的什么作用？

　　d歸結文章語句的特點。

　　三、欣賞文中聽課的情狀描寫

　　1、  學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。

　　2、  感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？

　　3、  本段的寫法表現了選材的什么特點？

　　四、朗讀全文，再次體會作者的感情。

　　五、作業 

　　1、  寫一段老師講課或同學聽課的情狀。

　　2、  摘錄文中的優美詞句。

　　補充材料：

　　1、于漪（1929——），江蘇鎮江市人。1951年畢業于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號。……在38年的教學生涯中，她努力探索語文教學規律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。

　　2、寫作背景

　　于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　一、        教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、        教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三、課時安排： 3課時

　　四、預習要求： 1 :對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2:閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

為你打開一扇門 篇13

　　一， 教學重點：

　　1， 文學的內容和閱讀的意義。

　　2， 擬人的手法和對話方式。

　　3， 優美的語言。

　　二、教學難點 ：

　　文學的內容，閱讀的價值

　　三，課時安排：

　　3課時

　　四，預習要求：

　　1，對下列詞語注音

　　詮釋   憧憬  裨益   廣袤  帷幕  跌宕  真諦    徘徊

　　2，閱讀課文了解作者的寫作目的。

　　第一課時

　　疏導：

　　趙麗宏，男，上海作家。

　　指導：

　　人稱代詞：第一人稱   我 

　　第二人稱   你

　　第三人稱   他（她它）

　　疏導： 擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。

　　指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。

　　課文中還有那一小節作用和這一節作用相似?

　　明確:第三小節。

　　疏導：

　　求知——獲得知識。

　　閱世——獲得生活的經驗。

　　獲得知識的好處有哪些？

　　一， 導入  新課：

　　1， 找學生將課題寫在黑板上。

　　2， 學生快速閱讀課文并思考：

　　課題中的“你”在文中指的是誰？

　　集體討論明確：

　　青少年讀者；文學

　　二， 討論文章的結構：

　　課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？

　　明確：1－4 和讀者對話

　　5－11 和文學對話

　　討論5節的內容和結構上的作用：

　　明確： 交代“致文學”這段文字的來歷

　　以及寫作這段文字的目的。

　　結構上的作用：承上啟下——過渡

　　齊讀第五小節。

　　三， 討論第一部分：

　　1， 快速閱讀第一小節思考文中“門”指的是而什么？

　　明確：知識

　　2， 作者為什么建議我們打開門并走進去？

　　明確：

　　瀏覽新鮮的景物，……

　　激動人心……

　　樂趣無窮的過程

　　3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？

　　明確：概括第二節

　　4，下面我們就來打開一扇門：門上寫著“文學”

　　四，總結第一課時：

　　1， 明確要記的詞語：注意讀音

　　詮釋  憧憬  裨益  廣袤 帷幕 跌宕  真諦  徘徊

　　2，第一部分作者寫作目的。

　　引出除文學

　　五，布置課后作業 ：

　　閱讀第四節，思考其內容。

　　疏導：

　　不想進去的人結果會怎樣？

　　精神上貧困衰弱……沉睡

　　指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。

　　六，教學后記。

為你打開一扇門 篇14

　　【學習目標】：

　　1、熟讀課文，整體感知課文內容；

　　2、在精讀課文的基礎上，學習、體會課文優美豐富的語言。

　　【學習重點、難點】：

　　體會優美豐富的語言。

　　【布置預習】：

　　1、朗讀課文2遍；

　　2、抄寫文中優美的語句不少于10句；

　　3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

　　【教學過程】：

　　一、導入。

　　由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1、文學常識，指名回答。

　　2、指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬裨益詮釋斑斕真諦。

　　師生集體訂正，組內互評。

　　三、新授：

　　1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習優美的語言。

　　（1）布置自學任務：

　　自由朗讀課文，了解：

　　①作者為誰打開一扇門；

　　②作者要打開的是怎樣的一扇門；

　　③作者認為怎樣才能打開這扇門；

　　④聯系全文看，題目的意思是什么；

　　⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結構。

　　（2）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　　（3）討論、啟發。

　　題目中的“為”，引出行為的'對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　　②作者要打開的是一扇文學之門。

　　③從文中第2節可知打開文學之門的條件。

　　④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

　　⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎上。經過啟發，學生作答。

　　2、學習第一部分（1——4節）

　　（1）學習第1——2節：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　　②第1節中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

　　③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

　　④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　　⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　　①第3節在文中的作用；（點題）

　　②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節中找出相關的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　　④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組討論、交流。

　　（3）點撥：作者、寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　　（4）學生齊讀第4節。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業：（語言積累）

　　熟讀第4節，力爭背誦，并在組內過關。