秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點（通用17篇）

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇1

　　劉楓

　　概述

　　本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養。選文有詩有文、有古有今、有中有外。內容比第一單元更多一些理性的成份。

　　本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要引導學生聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。同時注意學習課文的表達技巧。

　　朗讀訓練（發音、停頓、重音、語調、速度、感情）要求有所提高。

　　關于《理想》

　　這是一首哲理詩，教學時，應調動學生的生活體驗（直接經驗與間接經驗），去探究詩句的含義。

　　詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。特別是詩中的比喻，生動形象。我以為，完全可以把這首詩作為學習比喻、學習詩歌的范文。

　　這首詩構思精巧，語言精美，在朗讀的基礎上，鼓勵學生背誦。

　　在學生進行探究學習時，可以補充如下問題：

　　——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

　　——怎樣把遠大理想貫穿在日常學習生活當中？（這個問題是對理解思考的進一步深化和提升。）

　　建議用兩課時，第一課時重點在“讀”，第二課時重點在“悟。

　　關于《短文兩篇》之《行道樹》

　　這是一篇當代散文，寫的是神圣感情的體驗。

　　在道德情感價值觀方面，主要培養學生的環保意識，學習奉獻者的精神。

　　在知識技能方面，主要學習對比手法的運用。

　　教學的重點是把握行道樹的象征意義。

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一句話充滿哲理，要好好領會。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？“深沉”的含義是什么？

　　抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個關鍵詞，也就把握了文章的精髓。

　　同時要注意兩個對比：一個是行道樹與原始森林同伴的對比，一個是行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。從這兩個對比中體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

　　還可補充下列問題：

　　——行道樹有什么特點？作者歌頌的是什么精神？

　　——課文在寫法是有什么特點？

　　讓有興趣的同學課外讀一讀張曉風的散文。

　　關于《短文兩篇》之《第一次真好》

　　這是一篇當代散文，寫的是新鮮感覺的體驗。

　　在情感態度價值觀方面，要使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生的求知欲。

　　在知識能力方面，應是整體感知課文內容，深入理解課文主旨。

　　教學的重點是聯系實際，探究為什么要珍重第一次。

　　抓住“真好”來體會作者的思想感情和文章的啟發意義，什么該做？什么不該做？

　　在引導學生進行探究學習時，可補充下列問題：

　　——為什么說第一次真好？好在哪里？

　　——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　關于《人生寓言》

　　兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學生能通過課文的學習，感悟到該怎樣對待好事？怎樣對待壞事？

　　應注意過程和方法的教學，最好是引導學生進行課堂討論，來準確地概括寓意。

　　教學中要點到寓言的特點，滲透文體知識的教育。

　　辨清兩篇寓言寫法上的不同點，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自己參與其中，充當一個角色，這樣的構思值得揣摩。

　　《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學生多品味。

　　作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：世上沒有不可忍受的苦難。”此語可幫助理解《落難的王子》。

　　可以補充幾個問題：

　　——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

　　——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把厄運編得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？

　　關于《我的信念》

　　這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨白，我們從中可以了解一個偉大科學家的內心世界。體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。

　　全文的核心是“獻身精神”，是居里夫人思想品質的根本。

　　弄清兩個問題：

　　——居里夫人具有什么樣的品質的心理特點？

　　——我們受到怎樣的啟發教育？

　　前一個問題重在訓練分析、歸納的能力；后一個問題則是教學內容的進一步遷移提升。

　　梳理內容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識能力方面，要對課文的內容從不同層面進行梳理，還要考慮怎樣排列才有條理。

　　課外請學生閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。同時，搜集與居里夫人一樣偉大的科學家的資料，存入自己的學習資料庫。

　　關于《〈論語〉十則》

　　這是十則文言語錄，內容分為學習態度和學習方法、思想品德修養和孔子思想體系的核心三個方面。

　　前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此，要認真研究格言的教學方法，教學方式力求生動活潑。

　　能力培養上要求能當堂成誦，啟發學生探究的興趣。

　　其中的成語、格言、警句，要求學生記住，摘抄下來。

　　最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

　　教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應結合學習內容提出問題或講點故事，活躍課堂氣氛，又能讓學生學有所得。

　　關于《綜合性學習·寫作·中語交際》

　　活動目標：

　　1.使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　2.引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　4.使學生認識到語言素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語言和廣告語言的表現形式，鍛煉中語表達能力。

　　5.引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動指導：

　　1. 根據學生的興趣愛好，分成若干個小組，推選出各小組召集人，以小組為單位

　　開展一次語文調查活動。也可以單獨一人進行調查。

　　2. 在明確每個學生的活動項目和活動內容后，提示學生根據活動內容制訂本小組或

　　本人的活動計劃。小組成員之間要注意分工合作。

　　3.要求學生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序編排在一起，還要注意資料的裝幀設計。最后全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇2

　　劉楓

　　概述

　　本單元仍以人生為主題，有的謳歌理想，有的闡述信念，有的論說人生修養。選文有詩有文、有古有今、有中有外。內容比第一單元更多一些理性的成份。

　　本單元的閱讀教學，與上一單元有延續性。在理解課文內容方面，要引導學生聯系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。同時注意學習課文的表達技巧。

　　朗讀訓練（發音、停頓、重音、語調、速度、感情）要求有所提高。

　　關于《理想》

　　這是一首哲理詩，教學時，應調動學生的生活體驗（直接經驗與間接經驗），去探究詩句的含義。

　　詩人在詩中打種種比方，用種種意象，闡述理想對于人生的決定意義。特別是詩中的比喻，生動形象。我以為，完全可以把這首詩作為學習比喻、學習詩歌的范文。

　　這首詩構思精巧，語言精美，在朗讀的基礎上，鼓勵學生背誦。

　　在學生進行探究學習時，可以補充如下問題：

　　——人為什么要有理想？人要有怎樣的理想？

　　——怎樣把遠大理想貫穿在日常學習生活當中？（這個問題是對理解思考的進一步深化和提升。）

　　建議用兩課時，第一課時重點在“讀”，第二課時重點在“悟。

　　關于《短文兩篇》之《行道樹》

　　這是一篇當代散文，寫的是神圣感情的體驗。

　　在道德情感價值觀方面，主要培養學生的環保意識，學習奉獻者的精神。

　　在知識技能方面，主要學習對比手法的運用。

　　教學的重點是把握行道樹的象征意義。

　　“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”這一句話充滿哲理，要好好領會。為什么行道樹是神圣的？行道樹忍受了哪些痛苦？“深沉”的含義是什么？

　　抓住了“神圣、痛苦、深沉”這三個關鍵詞，也就把握了文章的精髓。

　　同時要注意兩個對比：一個是行道樹與原始森林同伴的對比，一個是行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。從這兩個對比中體會“痛苦”二字，體會他們的自我犧牲精神。

　　還可補充下列問題：

　　——行道樹有什么特點？作者歌頌的是什么精神？

　　——課文在寫法是有什么特點？

　　讓有興趣的同學課外讀一讀張曉風的散文。

　　關于《短文兩篇》之《第一次真好》

　　這是一篇當代散文，寫的是新鮮感覺的體驗。

　　在情感態度價值觀方面，要使學生理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的真正含義，從而激發學生的求知欲。

　　在知識能力方面，應是整體感知課文內容，深入理解課文主旨。

　　教學的重點是聯系實際，探究為什么要珍重第一次。

　　抓住“真好”來體會作者的思想感情和文章的啟發意義，什么該做？什么不該做？

　　在引導學生進行探究學習時，可補充下列問題：

　　——為什么說第一次真好？好在哪里？

　　——我們獲得怎樣的啟示？怎樣才能使生命多姿多彩？

　　——既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　關于《人生寓言》

　　兩則寓言，一寫好事變成了壞事，一寫壞事變成了好事。期望學生能通過課文的學習，感悟到該怎樣對待好事？怎樣對待壞事？

　　應注意過程和方法的教學，最好是引導學生進行課堂討論，來準確地概括寓意。

　　教學中要點到寓言的特點，滲透文體知識的教育。

　　辨清兩篇寓言寫法上的不同點，第一篇是用童話故事寫成的；第二篇作者自己參與其中，充當一個角色，這樣的構思值得揣摩。

　　《白兔與月亮》的語言很精美，要讓學生多品味。

　　作者有言：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：世上沒有不可忍受的苦難。”此語可幫助理解《落難的王子》。

　　可以補充幾個問題：

　　——《白兔與月亮》為什么不編成“白兔和青草”或“天空和月亮”的故事？

　　——《落難的王子》中為什么主人公定為王子？為什么寫他的脆弱？為什么把厄運編得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？

　　關于《我的信念》

　　這是一篇隨筆，是居里夫人的心靈獨白，我們從中可以了解一個偉大科學家的內心世界。體會居里夫人的人格美及其取得巨大成就與她的性格特點之間的聯系。

　　全文的核心是“獻身精神”，是居里夫人思想品質的根本。

　　弄清兩個問題：

　　——居里夫人具有什么樣的品質的心理特點？

　　——我們受到怎樣的啟發教育？

　　前一個問題重在訓練分析、歸納的能力；后一個問題則是教學內容的進一步遷移提升。

　　梳理內容，是處理信息的一種重要方法。本課在知識能力方面，要對課文的內容從不同層面進行梳理，還要考慮怎樣排列才有條理。

　　課外請學生閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。同時，搜集與居里夫人一樣偉大的科學家的資料，存入自己的學習資料庫。

　　關于《〈論語〉十則》

　　這是十則文言語錄，內容分為學習態度和學習方法、思想品德修養和孔子思想體系的核心三個方面。

　　前九章都是格言，最后一章中“己所不欲，勿施于人”也可算作格言。因此，要認真研究格言的教學方法，教學方式力求生動活潑。

　　能力培養上要求能當堂成誦，啟發學生探究的興趣。

　　其中的成語、格言、警句，要求學生記住，摘抄下來。

　　最好用師生交談的形式疏通文意，不能要求在討論中解決所有的問題。

　　教讀過程中，先要介紹孔子和《論語》，還應結合學習內容提出問題或講點故事，活躍課堂氣氛，又能讓學生學有所得。

　　關于《綜合性學習·寫作·中語交際》

　　活動目標：

　　1.使學生充分認識到語文與生活的密切聯系，了解語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資源。

　　2.引導學生搜集家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，了解社會上語言文字使用中的不規范現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　3.初步了解查找資料、運用資料的方法。

　　4.使學生認識到語言素養是學好其他課程的基礎，注意街頭語言和廣告語言的表現形式，鍛煉中語表達能力。

　　5.引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　活動指導：

　　1. 根據學生的興趣愛好，分成若干個小組，推選出各小組召集人，以小組為單位

　　開展一次語文調查活動。也可以單獨一人進行調查。

　　2. 在明確每個學生的活動項目和活動內容后，提示學生根據活動內容制訂本小組或

　　本人的活動計劃。小組成員之間要注意分工合作。

　　3.要求學生要將搜集來的資料加以梳理，把同一類型的資料按照一定的順序編排在一起，還要注意資料的裝幀設計。最后全班交流，讓全體學生分享這次活動的快樂。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇3

　　教學設計方案

　　常州市花園中學  

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l 單元整體學習                    （1課時）

　　l 《棗核》                        （1課時）

　　l 《最后一課》                    （2課時）

　　l 《始終眷戀著自己的祖國》        （1課時）

　　l 《古詩四首》                    （1課時）

　　l 《晏子使楚》                    （2課時）

　　l 誦讀欣賞                        （1課時）

　　l 寫作                            （3課時）

　　l 綜合實踐活動                    （1課時）

　　l 單元專題總結                    （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：談談自己印象最深的課文。 暢談 

　　2 情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。 瀏覽單元內容，寫一段結束語。 

　　教學反思 

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。 自由組合，討論制定方案。 

　　教學反思 

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。 欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。 

　　2 情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。 思考，交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。 閱讀，勾畫。交流。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。 思考后交流。 

　　2 情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。 閱讀勾畫，討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。 回憶。一問一答。 

　　教學反思 

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。 小組討論，集體評議。 

　　教學反思 

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。 全班參與，討論，表演。 

　　教學反思 

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：學生介紹錢學森情況。 介紹收集的資料。 

　　2 情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。 閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。 討論交流。 

　　教學反思 

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。 小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。 

　　2 班級詩歌朗誦比賽。組織評價。 參與，聽讀，評價。 

　　教學反思 

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。 辯論，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。 出字，認字，讀讀寫寫。 

　　教學反思 

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。 互幫互助，復述故事。 

　　教學反思 

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。 一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。 

　　教學反思 

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。 討論，交流，表演，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。 展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。 

　　教學反思 

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。 小組交流討論參賽，評價。 

　　教學反思 

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　第1課時 閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。 閱讀，思考，聽讀。 

　　第2課時 寫作實踐，自評 寫作，自評。 

　　第3課時 互評，作文講評，好文章推薦。 互評，聽讀。 

　　教學反思 

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。 聽，思考。 

　　2 情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。 介紹資料。 

　　3 情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。 小組討論，交流，制定方案。 

　　教學反思 

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟  教師活動 學生活動 備注

　　1 情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。 小組討論，展示成果。 

　　2 情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。 自評，反思。 

　　教學反思 

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇4

　　秋天的風鈴 

　　教材簡析：

　　這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現出一幅幅優美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。《歸園田居》表現的是陶淵明辭官歸隱樂于農耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農家淳樸風俗的留戀。

　　教學設想：

　　1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯想與想象領會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。

　　2.教學本課文要達到的課標要求：

　　——朗讀并背誦、默寫四首古詩；

　　——培養學生感悟古代詩歌內容的能力；

　　——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　3.教學的重點、難點：

　　——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

　　——感知古代詩歌的內容。

　　——品味詩歌的意境美和語言美。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　（一）導入  新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入  ，也可從一般人們旅游都到風景區，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉村，他怎么游的？引起學生學習的興趣）

　　（二）預習課文

　　結合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。

　　2.指導學生朗讀

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

　　（四）品味詩意

　　1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統一或標準。）

　　3.質疑探究

　　①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）

　　②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急于下結論。）

　　4.發揮聯想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內容說出來。

　　（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）

　　5.賞析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一聯——

　　①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

　　②用投影儀或發放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：

　　材料一：天發股份公司早就想獲得成品油的批發資格。但是,由于國家政策將成品油的批發經營權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發銷售。這樣，一方面, 天發股份公司成品油批發經營資格被中止,不能開展成品油批發及倉儲經營業務,導致公司投資數億元建成的三大油庫等優質資產不能充分利用,處于低負荷的運轉狀態；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發股份終于如愿以償拿到成品油批發牌證。

　　材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉會過程中卻因為歐洲足壇經濟不景氣產生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉會英超埃弗頓。

　　③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。

　　6.引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

　　——相同：都寫的是鄉村生活；

　　——不同：作者的身份不同，陶以農民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。

　　（五）鞏固教學

　　1.學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；

　　2.請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。（同桌互評）

　　（六）布置作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

　　第二課時

　　（一）復習前一課時所學的兩首詩

　　——《歸園田居》表現詩人辛勤勞動的詩句

　　——《游山西村》表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句

　　——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

　　（二）導入  新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入  ）

　　（三）朗讀課文

　　1.聽課文朗讀錄音或老師范讀；

　　2.指導學生朗讀：

　　①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）

　　②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）

　　③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

　　（四）品讀詩意

　　1.對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。

　　2.讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

　　①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

　　④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統一）

　　（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。

　　⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結合地理課的有關知識聯想）

　　3.、比較閱讀這兩首詩

　　①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯才含蓄地流露了作者的情緒。

　　②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

　　③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

　　④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

　　（五）鞏固教學

　　1.將詩中的好句子默寫出來。

　　（六）布景作業 

　　1.背誦并默寫這兩首詩；

　　2.喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。

　　注：括號內文字僅供教師上課時參考。

　　廣東省東莞市南城中學劉楓

　　作者郵箱： 

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇5

　　上了這節課，我認為在這幾方面存在著不足之處：

　　第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。

　　第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的'是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

　　第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇6

　　吳興旺 2004-8-18 來源|中學語文教學資源網

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著對自自然、對人、對藝術的品味與贊賞。《端午的鴨蛋》十分典型地體現了汪曾祺散文“小敘事”的特點，文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實有味。所寫內容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實的生活中發現詩意的美，這正是汪曾祺散文的一大特點。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝、獨特性格的民間高人的形象。從一個小角度切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼備，三筆就能夠勾畫人物的神韻。語言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。

　　本單元的閱讀教學應注意以下幾點：1、要從文章出發，以語言教學為立足點，在教學中應該為學生提供示范并引導學生揣摩味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累，還要加強朗讀教學，使學生深入理解文中的思想感情。2、教學范圍可以適當擴大。教師要借助音像資料適當增加學生的知識儲備與體驗。3、注意開發利用課程資源，引導學生走向社會、走向生活，利用當地民風民俗，使語文課鮮活、有趣。

　　《云南的歌會》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：由談“個人演唱會”牽出全文，為學習本文作比照對象，以更準確鮮明的理解云南歌會的形式、內容、手法等特點。

　　教學目標 ：讀課文，了解三種場合下的云南歌會的特點；

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：相信同學們都喜歡聽歌吧 。近幾年來，各種個人演唱會風起云涌。你最喜歡誰的演唱會? 能把當時的場面描述一下嗎？（激發學生的興趣，調動其情緒，活躍氣氛。）

　　學生自由發言，教師及時評價。

　　今天，老師為大家帶來了我國少數民族地區的歌會——云南的歌會，我們一起欣賞一下。二、學生讀書，整體感知全文。

　　1、積累字詞 迤西yí 熹微xī 鳳噦huì 當行háng 出色 規矩

　　2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學生可能說得五花八門，教師可引導學生歸納出三種不同場合下的民歌演唱會。）

　　三、深入理解

　　1、進一步讀課文，看看三種場合下的演唱會在內容、寫作手法上有何特點，與個人演唱會有何不同？（學生讀書、思考）

　　2、小組合作、交流

　　3、班內交流、總結：a、三種場合下的演唱會，內容上有的側重于比賽性質 ，有的側重于自由漫歌，有的側重于流傳性質 ；手法上有的側重于描繪人物，有的側重于描寫環境，有的側重于場面描寫。b、個人演唱會中的歌者只有一人，是既定的；而云南歌會中的歌者 有多個，可自由參加。c、個人演唱會演唱的歌曲是早已計劃、準備好的；而云南歌會的歌唱內容是即興而作、隨意而發。d、個人演唱會的舞臺是固定的，顯得嚴肅又輝煌；而云南歌會沒有特意搭設的舞臺，它 多疑鄉村山野為舞臺，自然靈動。

　　4、教師評價學生的觀點，然后引導學生總結出云南歌會的特點 ：自然、淳樸、自由、氣勢壯觀。

　　5、回讀課文 ，進一步領會云南歌會的特點，體味作者對它的喜愛之情。

　　四、作業  搜集你學過或聽過的幾首云南民歌。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、賞析、積累文中優美的詞句；

　　2、體味文中蘊含的喜愛之情

　　教學過程 ：

　　一、1、我們已經了解云南歌會這種民風民俗 ，你喜歡它嗎？作者把對它的喜愛都融進了優美的字里行間。請同學們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運用圈點批注的形式）

　　2、小組交流

　　3、全班交流（教師可以補充“山路漫歌”中環境描寫對人物心情的襯托作用）

　　4、 有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊含的喜愛之情，并摘抄、積累優美的句段

　　二、復述

　　選擇文中你喜歡的一種云南歌會場面，口頭復述 （一是加深對課文的理解，二是訓練口頭表達力）

　　三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會形式，動情的唱一唱。

　　《端午的鴨蛋》教學設計

　　第一課時

　　教學設想：本課時在朗讀課文的基礎上把握作者感情，梳理文章思路，培養概括能力。

　　教學目標 ：1、朗讀課文，理清思路。

　　2、理解文意，理解作者感情。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：同學們知道端午節是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么風俗？（激趣）

　　二、整體感知：1、朗讀課文。標畫積累詞句。（門楣 粽子 門檻 莧菜 車胤 莫明其妙 曾經滄海難為水）

　　2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。（端午風俗—家鄉的鴨蛋—端午的鴨蛋）

　　三、重點研讀：1、細讀課文，對自己喜歡的句子或段落圈點批注、質疑。（思考提示）

　　a、 哪些句子或段落充分體現了作者的感情？

　　b、文中詳寫了哪幾種風俗？目的是什么？

　　c、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風俗？

　　2、小組合作交流學習收獲。

　　四、推薦作業 ：思考課后練習第三題。

　　第二課時

　　教學目標 ：1、品味文章獨具特色的語言風格。

　　2、領會文章主旨，學會在平淡的生活中發現情趣，表達思想。

　　教學過程 ：一、朗讀訓練：師生共同朗讀全文。（本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生用恰當的語氣、語調來讀，體會文章情趣。）

　　二、語言賞析：1、結合課后練習第二題及自己在文中標畫的語句，歸納文章語言特點。

　　例：a、雙黃鴨蛋味道其實無特別處，還不就是個鴨蛋！b、我的家鄉是水鄉。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。c、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點淡淡的咸味，白嘴吃也可以。d、咬一口油就冒出了。

　　2、交流歸納：本文口語色彩濃厚，平淡而有蘊味，不乏風趣。古漢語的點綴又增添了典雅之美。

　　3、積累本文具有特色的語言。（抄寫或背誦）

　　三、再讀課文，體會作者濃濃的故鄉情結。

　　四、拓展延伸：回想一下我們這兒具有地方特色的風俗，在日記上介紹一下。

　　《吆喝》教學設計

　　教學設想：

　　本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示范，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識。在自讀中理清文章思路，領會作者情感，品味語言。學習課文之后適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。

　　教學目標 ：

　　1、感知課文，積累重點字詞。

　　2、理解課文，體會作者對往事的懷念。

　　3、品味文章平易而又生動幽默的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：大家在家或集市上認真聽過叫賣聲嗎？試著吆喝一下，當你聽到這些聲音時有什么感受？羅曼•羅蘭有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實，叫賣聲也是美好生活的一部分，今天我們就來欣賞一下這種街頭文化。（板書課題）

　　二、整體感知：

　　1、 自讀課文

　　（1）積累字詞：（會讀、會寫、會用）

　　囿yòu 鈸bó 招徠lái 鐵鉉xuàn 餑餑bōbo 秫秸稈shú jiē

　　隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌

　　（2）讀完課文，結合自己以前聽到的吆喝聲，談談自己有什么新的想法？（可以多角度，

　　重點談好自己的真切感受）

　　三、研讀課文

　　1、 速讀課文，針對文章結構、主題、語言等方面進行圈點批注、質疑提問。（本文文字淺顯，內容易懂。故以學生自讀為主）

　　2、 小組合作討論，理解主題：

　　主問題：（1）你認為作者介紹五花八門的吆喝聲時，是否很雜亂，他按什么順序介紹的？

　　（2）介紹各種吆喝聲的過程中流露了作者什么情感？（怎樣表現的？）

　　（3）你覺得本文語言方面有什么特點？舉例談談。

　　提示：（1）從時間方面介紹，然后介紹吆喝的主要內容，聲調變化，音韻節奏，使讀者有了較為全面深入的了解。

　　（2）對往事一種美好回憶，引人體味生活中濃郁的情趣。

　　（3）運用北京口語來寫，富有濃郁的地方特色。（舉例略）

　　3、 選讀課文，領會作者的感情：選擇富有蘊味的句段運用恰當的語調、語速表情朗讀。

　　四、拓展延伸：

　　吆喝其實是一種廣告，隨著時代發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特魅力，應注意搶救，把家鄉的吆喝或類似吆喝的文化遺產記錄下來，仿照本文，寫出自己的體會。

　　五、推薦作業 ：根據文中寫到的吆喝聲，編一個小故事，表演一下。

　　《春酒》教學設計

　　教學設想：由＂家鄉味＂ 出發，理解課文內容，把握作者的懷念家鄉、懷念親人之情。

　　教學目標 : 1、朗讀課文 ，理解作者濃濃的思鄉之情

　　2、品味精彩語言

　　教學過程 ：

　　一、 整體感知，積累字詞，初步領會作者的感情。

　　二、深入理解課文： 1、“文末有一句話‘一句話提醒了我，這不是道地的家鄉味啊’”請再讀課文看一看作者所說的“家鄉味”究竟指什么味？（快樂的年味 芳醇的春酒味 濃濃的人情味）

　　2、 文中滲透著作者什么樣的情感？具體體現在哪些詞語和句子中？（以圈點勾畫的方式自主學習）

　　3、小組合作交流，然后集體交流 5、有感情的朗讀課文，重點朗讀、欣賞的語句，要細細品味，深入體會作者的感情

　　三、拓展延伸 1、作者寫本文，有對童年的快樂、幸福的回憶，但更多的是對親人、對故鄉的深深的懷念。“思鄉”是歷代文人經常表現的一大主題，你讀過哪些思鄉的詩文？說一說，讀一讀。

　　2、下面讓我們以作者的心情，結合本文寫兩句詩。（爆竹聲聲慶新春，春酒杯杯 念鄉情）（月是故鄉明，酒是家鄉醇）

　　《俗世奇人》教學設計

　　學習目標：1、理解文章內容，明白這種人奇在何處。

　　2、理解文章語言特點。3、練習描寫人物。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  新課：1、釋題激趣。“奇”人必有超人這處，他們“奇”在何處呢？

　　二、 自讀課文，積累字詞，初步領會作者的感情。（“刷子李”“泥人張”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象？）

　　三、 深入理解，品味語言：（一）、速讀課文，圈點批注。1、“刷子李”“泥人張”的不凡之處是怎樣表現出來的？（學習文章表現人物的手法）

　　2、二人的處世態度在今天能行得通嗎？（聯系生活引發思考）。

　　3、結合課后練習二分析本文的語言特點。

　　（二）、集體交流學習收獲。（語言特點：樸素，具有濃郁的天津風味，生動風趣，富有表現力）

　　四、 拓展延伸：學習本文抓住人物特征寫出“奇”處的寫法，寫一個你身邊具有特點的人物。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇7

　　一、小組合作學習的案例與反思

　　在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經迷茫過、徘徊過，也曾經步入了誤區。經過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對小組合作學習的幾個案例及反思。

　　1.探究過程中的小組合作：

　　教學過程：

　　請學生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。

　　這個探究過程需要各組員各自發表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學生會被冷落。因此根據組內學生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學生小組合作過程中，教師必須起指導作用，否則學生小組合作效果不明顯。教師也可適當地激勵學生：看看哪組配合得最好、發表得最有見解。經過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結晶，其他各組補充或糾正。

　　反思：在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。

　　2.表演過程中的小組合作：

　　教學內容：

　　《兩小兒辯日》教學片段

　　教學過程：

　　在教學《兩小兒辯日》一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小組合作學習，小組內兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎？”節奏明快，針鋒相對。孔子曰：“吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負。”“哦！”全班發出熱烈的喝彩聲。我接著說：“孔子當年判平局反映了孔子‘知之為知之，不知為不知’實事求是的態度。假如孔子現在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢？”學生搶著答：“仍然是平局。”“為什么？”“因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了。”在討論過程中學生各自尋找自己的有利證據，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。反思：合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的'過程。并且強調，只有愿意學習，才能學得好。在排演中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。學生在趣味盎然、快樂無比的表演中產生對知識的渴求，學習自覺性就會自然而然地表現出來。無論是誰，都會有自己的興趣愛好，讓學生根據自己的興趣特長選擇學習任務，他們不僅會做，而且樂意去做。也可以將學習任務從不同角度切分，每位同學根據自己的興趣特長選擇一項，完成任務后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職，職責分明，因此每位學生都會主動投入。

　　3.作文評改過程中的小組合作

　　作文評改是作文教學的一個重要組成部分。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。多數學生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十或近百份作品，在短時間內都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學的思想，在作文評改中開展了小組合作。

　　反思：在批改和講評這一關鍵環節上，我充分相信同學。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動前，將作文互批的宏觀要求告訴給學生。活動中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習作為講評作準備，對寫作能力較差的學生進行面批。在作文評講課上，教師擔任主持人角色，學生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關系。這種課型不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學生充分發揮主體性，把修改講評的過程變為自我提高的過程，同時也提高了同學們的寫作積極性和批改作文的效率。

　　二、小組合作學習的思考與建議

　　初次接觸小組合作學習，只感覺到這種學習方式的新穎，并嘗試著去實踐，但從中發現許多次的合作只流于形式，沒有真正發揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習，應根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議：

　　1.明確分工，各盡其職

　　教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足；二是可以采用“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎；三是成員的角色分工應該是動態的，采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發展的機會。

　　2.適當介入，關愛弱勢

　　首先，教師應有意識地創設寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現吧！”“某某必勝！”讓學生大膽表達。

　　其次，教師要適當地介入合作學習。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優生唱主角，差生跑龍套”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發言的“弱小者”。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發現一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話？和大多數同學有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優秀的學生先發言，另外的學生就會不敢再發言。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創造機會讓他們多表現、先表現，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉化為優勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發現弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉化弱勢，那么必定能使合作學習呈現一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。

　　3.有機結合，靈活調控

　　目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內容也開展合作學習，使合作學習泛濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律；也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處；難度要適宜，符合學生思維的最近發展規律，這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發展。

　　總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發獨特的魅力。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇8

　　《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的'基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。

　　在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇9

　　在這一堂課里我主要想傳達我對識字課的幾點認識。

　　一、在情境中認字學詞

　　沒有情境的識字教學是枯燥無味的，就字學字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學生學得也吃力。因此，如何將識字課上得像閱讀課一樣充滿美感，這是我本節課想要追求的一個目標。本節課我以詩為依托，為學生創設了“雪花吹泡泡，梅樹長花苞，小孩兒放鞭炮”的教學情境，以詩串詞，學詩讀詞，使原本枯燥的識字活動變得更加興味盎然。

　　并且在我教學每一個詞語的時候，我還為學生創設了多種學詞的情境。如，在教學“花苞”這個詞語的時候，我是通過看圖片想形容詞的方式來認識花苞，認讀“花苞”的；在教學“咆哮”這個詞的時候，我讓孩子聽聲音，說說誰在咆哮，孩子們便懂得了不僅風可以咆哮，獅子可以咆哮，我們人生氣的時候也會咆哮，在聽的過程中，孩子們學會了如何在語言環境中運用這個詞；而在教“飽滿”這個詞的時候，我是通過出示實物，讓孩子們看一看、摸一摸，來辨別什么是飽滿，并很巧妙地將“飽滿”運用到孩子們的精神狀態中來，讓孩子明白，飽滿不僅可以拿來形容毛豆，也可以用來形容人的精神是不是飽滿。在多樣化的情境創設中孩子們將詞語讀了一遍又一遍，如“花苞”這個詞，除了指名認讀外，學生在有意無意間共讀了4遍，咆哮是7遍，但每一次的認讀并不是機械的，讀到的不僅僅是這個詞語的音，透過這個音孩子們還讀到了詞語更豐富的內涵。

　　二、在探究中掌握識字規律

　　前面我已經講到，我這節課設計的靈感來源于第三冊語文園地四中的識字兒歌。但我們試想一下，假如我們一上課就將這首識字兒歌直接呈現給學生，再讓學生學里面的字，和我今天先來學字，再通過比較、發現，學生自主習得識字規律，編出一首識字兒歌來，雖然結果一樣，學生都學會了這種識字的方法，但對學生的影響及其識字效果來講，是完全不同的。

　　我覺得，我的設計好就好在它體現了學生整個探究的過程。

　　從對每一句最后一個字讀音的發現，到對字形的發現，及學生想到的記字方法，直至最后合作編就的一首識字兒歌，這整個過程充滿了學生自主的發現和探究。

　　長此以往，我們孩子的眼睛就會更加敏銳，孩子識字的能力也會越來越高。

　　三、在朗讀中體會詞語的情感色彩（即讓詞語也感性起來）

　　在閱讀課中，我們往往非常強調學生的朗讀能力，而句子是由詞語組成的，能將每一個詞語都讀得那么有滋有味的孩子，還怕他讀不好句子嗎？讓詞語也感性起來，是我這節識字課中一個新的嘗試。我在教“含苞欲放”這個成語的時候先通過看圖讓學生感受花苞的美，再通過老師有感情有表情的范讀讓學生體會到詞語本身的美，隨后再引導學生美美地讀這個詞。我覺得，假如我們每天都這樣堅持做了，總有一天，在我們孩子的眼中——詞語也感性。

　　四、在教學意識里注重詞句的積累

　　可隨時隨地積累，如在設計教“花苞”這個詞的時候，讓我想到了“含苞欲放”這個詞，我就將“含苞欲放”引進了我的課堂；也可有意無意間進行積累，如在教“咆哮”這個詞語的時候，我隨口說出了“咆哮如雷”這個詞，聽到者，理解者有份，會將它納入自己的詞語記憶庫。但這種種的積累要合適，切勿為了積累而積累，而破壞了課的整體性。

　　以上是我設計執教這節課最真實的感受和體會。對我而言，每一次的上課都是一次表達，為了表達自己對識字教學的理解，我就設計了這樣一節識字課。感謝林老師給我這樣一個表達的機會，也懇請在座的老師能多提寶貴意見！謝謝大家！

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇10

　　【說教材】

　　《石榴》全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　【說教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4.學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　【說教學重點、難點】

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　【說教學準備】

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學生：畫筆、白紙

　　【說教學策略】

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有（）的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

　　【說教學過程】

　　一、漫談“石榴”，導入新課

　　1.老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2.老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）

　　3.指導讀好課題。

　　4.（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.配樂范讀課文。

　　2.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開

　　嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

　　（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　（2）說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充

　　足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協作，讀中感悟

　　1.學習第二自然段。

　　（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　（3）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　●小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。

　　（2）學生交流學習情況，師生共同評點。

　　重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。

　　（3）小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。

　　（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。

　　●“閱讀是學生的個性化行為”，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；小組互相學習，共同提高；教師小結，滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　3.學習第四自然段。

　　（1）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，里面又是怎樣的呢？

　　（2）小組學習，觀察石榴內部。

　　（3）匯報觀察結果。

　　（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？

　　（5）學生質疑，學生釋疑。（學生提出不理解的詞語共同解決。）

　　（6）再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。

　　（7）指名讀，學生評議，再齊讀。

　　●觀察時，引導學生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內部，調動學生的各種感管，激發了學生思維；學生質疑，學生釋疑，真正體現了以學生為主體的教學理念。

　　四、讀寫結合，形成能力。

　　1.總結：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。

　　2.布置作業：學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。

　　●在理解內化語言文字的.基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇11

　　在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：

　　在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。

　　在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。

　　上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。

　　同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。

　　另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

　　《歡慶》第一課時的教學反思

　　（一）注重多學科的交融，激發學習興趣

　　“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的

　　感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊！”“真美！”“真想嘗一個！” ……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。

　　（二）感悟文本深層，提高閱讀能力

　　這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來

　　朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。

　　（三）捕捉課堂生成，珍視獨特感受

　　著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用

　　我們的'看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者；在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

　　（四）強化語言積累，凸出課堂語文味

　　語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎，“歡慶____”這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著！”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。” ……學生用稚嫩的想法說著自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

　　總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬松的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習！

　　《四個太陽》教學反思

　　教學本課時，為了激發學生的學習興趣，我根據低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。

　　一、滿意之處：

　　1、注重講讀訓練，達到從感悟到積累

　　本節課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

　　2、創設情境，培養說話能力

　　在本課教學中，我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯系結合起來，在此基礎上，讓學生發揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？

　　二、不滿意的

　　1、由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環節時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

　　2、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，如果在學生談議的時候適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。

　　《美麗的小路》教學反思

　　課改后，語文教師該怎樣教，學生該怎樣學，參加課程實驗后，我一直在思索、在探究。在實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生快快樂樂學語文，使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。

　　教學本課，滿意之處有以下幾點：

　　一、讀一讀

　　“愛讀書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發學生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。

　　二、記一記

　　《語文課程標準》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學中很多環節我都讓學生通過表演來理解課文、感悟課文，學生在表演中學會生字，懂了課文。課文表演完后，我又設計了一個想像表演的內容：“原來愛在小路上散步的其他小動物（蛇、公雞、猴子等）也來到了小路上，你就是其中的小動物，看見美麗的小路不見了，你想說什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請你來演一演。”此時，我感覺到：學生的表演欲望達到了高潮，個個爭先恐后要上臺表演；這正是我們所期望的：學生始終以飽滿的精神狀態投入學習真正快快樂樂學語文

　　在本課的教學中，還存在很多不足之處：

　　1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

　　2、學生在識記生字時，只選擇一些簡單的生字來記，對于個別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識記，沒能在“記”上動腦子。

　　3、在“演一演”這個環節中，有些膽子小的同學不敢演，沒能進入角色之中。

　　改進措施：

　　1、在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平。

　　2、鼓勵學生課外多識定，并運用多種方法來識記生字。

　　《荷葉圓圓》教學反思

　　在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：

　　一、激發情感，調動學生學習主動性

　　在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學生爭先恐后自主學習的體現。

　　二、合作讀演，共享閱讀的快樂

　　在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現了師生零距離。我還抓住各種機會培養學生互相交往的意識和能力，發展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創設導演導戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。

　　三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外

　　本課節改變傳統的語文課只憑教材進行教與學的現象，在教學中創造性地使用教材，對教材進行自我調節，變封閉為開放，讓學生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發展了學生的語文能力。

　　不足之處：這節課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發揮出來，今后要加強這方面的培養訓練。

　　《夏夜多美》教學反思

　　《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本課的教學過程中，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程。

　　滿意之處：

　　一、把課堂還給學生，他們成為語言學習的主人。

　　這節課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗；尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果，尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現欲被調動起來，爭相向老師挑戰，小導演的指導聲情并茂，談得有情有理有節，令我欣喜不已！

　　二、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大地調動了學生主動探究，團結合作的學習情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語。

　　三、評價方式的改變對學生的情感、態度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互相幫助，心貼得更近了，自信心也更強了。

　　不滿意的是：實踐是語言教學的核心環節，《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如果能增加與本課內容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發了孩子的創造性，也使我深刻地感受到勇于創新的緊迫，提高課堂駕馭的能力，與學生同進步前進，才能適應時代的需要。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇12

　　常州市花園中學 朱光琪

　　一、教學目標 ：

　　1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關詞語在具體語境中的涵義；

　　2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發愛國主義激情；

　　3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；

　　4、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣；

　　5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；

　　6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。

　　二、教學課時安排：（共14課時）

　　l單元整體學習 （1課時）

　　l《棗核》 （1課時）

　　l《最后一課》 （2課時）

　　l《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）

　　l《古詩四首》 （1課時）

　　l《晏子使楚》 （2課時）

　　l誦讀欣賞 （1課時）

　　l寫作 （3課時）

　　l綜合實踐活動 （1課時）

　　l單元專題總結 （1課時）

　　三、教學設想：

　　本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。

　　四、教學過程 ：

　　第1課時：單元整體學習

　　學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

　　課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

　　第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：談談自己印象最深的課文。暢談

　　2情境1：瀏覽單元內容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內容，寫一段結束語。

　　教學反思

　　第二塊：制定單元專題探究活動方案。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1自由組合，選擇感興趣的問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。

　　教學反思

　　第2課時：《棗核》

　　學習目標：1、了解海外華人對故土的依戀之情；2、理解用棗核設置懸念的方法；

　　3、體味包含深情的語言。

　　課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。

　　第一塊：整體感知課文，理解設置懸念的方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。

　　2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉愛國之情的其他方法。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉味道的環境來寄托愛國思鄉之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉之情呢？組織，參與活動。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》

　　第3課時：《最后一課》（一）

　　學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：查找有關最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。

　　2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多！（以表格形式）巡視，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經歷的“最后一課”。

　　第4課時：《最后一課》（二）

　　學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。

　　課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。

　　第一塊：回憶上課內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：你對我應，回憶課文內容。 分兩大組一組說出最后一課的表現，一組回答平日上課的表現。組織競賽。回憶。一問一答。

　　教學反思

　　第二塊：精讀課文內容。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。

　　教學反思

　　第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《最后一課》現場再現。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。

　　教學反思

　　課后學習：合理想像，給《最后一課》續個尾。

　　第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》

　　學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關錢學森的圖片、文字等資料。

　　第一塊：整體感知課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。

　　2情境1：結合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：我也出國留學……

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。

　　教學反思

　　課后學習：上網查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。

　　第6課時：《古詩四首》

　　學習目標：1、能有感情的朗讀四首詩；2、感受到詩人的愛國激情。

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。

　　第一塊：讀準字音，讀出節奏，有感情的朗讀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發音清、節奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。

　　2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。

　　教學反思

　　第二塊：感知詩的內容和藝術形式。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：辯論：結合詩的內容和寫作背景看，你認為哪首詩的作者最愛國。組織交流評價。辯論，評價。

　　教學反思

　　課后學習：將這四首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學、老師和家長聽。

　　第7課時：《晏子使楚》（一）

　　學習目標：1、能讀會寫課文中的生字詞；2、能復述課文故事；

　　課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。

　　第一塊：能讀準課文中的生字詞，有感情的朗讀課文。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：四大組認字比賽，說說字的讀音和釋義。組織比賽，參與比賽。出字，認字，讀讀寫寫。

　　教學反思

　　第二塊：理解釋義，復述故事。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：以四人小組為單位，你幫我、我幫他，大家一起說故事。巡視，指導，參與。互幫互助，復述故事。

　　教學反思

　　課后學習：識記文中字的讀音和釋義，把《晏子使楚》的故事講給家長聽。

　　第8課時：《晏子使楚》（二）

　　學習目標：能通過表演感受到晏子政治家、外交家的風度和能言善辯的才智。

　　課前學習：回憶課文中某些字詞的讀音和釋義，回憶故事大概內容。

　　第一塊：復習。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：有問必答：學生自出題，學生搶答。組織問答。一問一答，復習課文字詞的讀音和釋義。

　　教學反思

　　第二塊：語文活動：晏子模仿秀。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：《晏子使楚》原形重現（晏子模仿秀）。組織討論，表演，評價。討論，交流，表演，評價。

　　教學反思

　　課后學習：收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，

　　講給同學、老師、家長聽。

　　第9課時：《誦讀欣賞》

　　學習目標：1、能有感情的朗誦兩首詩；2、能感悟到革命先烈的獻身精神和對美好未來的追求；3、體會兩首詩不同的藝術風格。

　　課前學習：借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關渣滓洞的資料；借助注釋和詩后簡評，

　　理解詩意，有感情的朗讀兩首詩。

　　第一塊：語文活動：走進“渣滓洞”。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：“走進”渣滓洞。學生、老師通過圖片，文字等介紹渣滓洞有關情況，感受渣滓洞的生活。組織交流。展示圖片，朗讀文字資料，介紹背景資料。

　　教學反思

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境2：詩歌朗誦比賽。以小組為單位，用恰當的藝術形式朗誦（表現）兩首詩。組織比賽，指導，組織評價。小組交流討論參賽，評價。

　　教學反思

　　課后學習：閱讀《革命烈士詩抄》，記誦有關詩篇。

　　第10、11、12課時：寫作

　　學習目標：根據中心選擇材料，做到有詳有略。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　第1課時閱讀《有詳有略，詳略得當》，范文朗讀，作文指導。閱讀，思考，聽讀。

　　第2課時寫作實踐，自評寫作，自評。

　　第3課時互評，作文講評，好文章推薦。互評，聽讀。

　　教學反思

　　第13課時：綜合實踐活動課

　　課前學習：收集當地愛國主義教育基地的有關資料。

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1導入  ：總結單元課文內容，引入“愛國主義”主題，引出愛國主義教育基地。聽，思考。

　　2情境1：簡單介紹所收集愛國主義教育基地的有關資料。介紹資料。

　　3情境2：自由組合，編成小組，討論并確定“采訪愛國主義教育基地”活動的活動方案。巡視，指導，參與。小組討論，交流，制定方案。

　　教學反思

　　課后學習：集體或小組行動，開展“采訪愛國主義教育基地”活動，并準備成果展示。

　　第14課時：單元專題總結課

　　教學步驟 教師活動學生活動備注

　　1情境1：以小組為單位，展示單元專題探究成果（包含綜合實踐活動成果）。小組討論，展示成果。

　　2情境2：自評互評學習本單元后的收獲和學習表現。自評，反思。

　　教學反思

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇13

　　一、教材分析：

　　《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是"我"去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

　　二、教學目標：

　　認知目標：

　　1、會認會讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力目標：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　情感目標：

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——"荷花小站"."荷花小站"設有六個部分，分別為"走進課堂"、"增長見識"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測試"、"荷言荷語".這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

　　教學策略：

　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計"以生為本",從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。"荷花小站"六個部分中，"走進課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；"在線測試"則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設計：

　　本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了"情境、主動、交互、發展"的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

　　六、教學過程：

　　（一）、網絡導入，設境激情：

　　我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的欲望，關注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為"花之君子".自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數不勝數。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運作",全身心感受，"未成曲調先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領略課文的真味打下了良好的情感基調。

　　（二）、通讀全文，整體感知：

　　當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領孩子"走進課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。

　　（三）、細讀與想象并行，領悟課文意境美

　　在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反復美讀后，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

　　（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚

　　眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之后，帶領學生進入"在線測試".讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。

　　（五）、拓展學習時空，豐富學習資源

　　當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節課作知識上的鋪墊。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇14

　　說課來源于中國基層教育實踐,現在已發展為教學論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！

　　一、說教材

　　《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。

　　二、說學情

　　在初中階段，學生已經基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學生是有一定的基礎的。但是由于我們學校是農村高中，學生的基礎及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。

　　三、說教學目標及重難點

　　一知識目標：

　　①學習寫作中選材應運用典型事例。

　　②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.

　　二能力目標：

　　1、訓練學生的口頭表達能力。

　　2、培養學生善于觀察的能力。

　　三德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四、教學重、難點：

　　教學重點的確定是依據教材的特點，教學的目標及學生的實際情況。至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的教學重難點為：

　　①、運用多種手法表現人物的個性

　　②、強化語言運用能力

　　4、課時安排 一課時。

　　新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協助學習,學生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務講練結合

　　四、說教學過程

　　教學設計：1展示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;

　　2討論交流，明確方法。讓學生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析出描寫方法 。

　　3各個擊破，解決重點。

　　首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發現其性格，并進行片段訓練，描寫其中一生的動作。

　　4，講練結合，布置作業。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。

　　五、教學反思

　　在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養學生的合作意識及自主探索意識 。講練結合，提高學生語言表達能力。

　　但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學生在課堂中什么都沒有學到。所以，我應該思考如何更好的利用多媒體。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇15

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個課時來完成，現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

　　二、說教學目標

　　(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

　　(2)情感與態度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　四、說學情

　　學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯系生活，發表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

　　五、說教法

　　這節課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

　　六、說學法

　　因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

　　七、說教學過程

　　本課的教學設計分為以下四個環節來進行：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀?根據學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　2、細細體會，美讀欣賞。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯系，能過很好地突破重點，理解難點。

　　3、游戲復習，擴展訓練。

　　(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發展。

　　(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發表，最后集中訂正。

　　(3)小結(由學生完成)

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇16

　　一、教給看圖方法。

　　我告訴學生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖，一般按照整體----部分---整體的順序觀察。即：

　　1、先整體觀察多幅圖，弄清時間、地點、主要人物和事件。

　　2、仔細觀察每幅圖，注意背景、人物動作和表情。

　　3、再整體看圖，思考圖的主題。

　　二、例文引路，探究寫法。

　　我先帶領學生按以上順序看圖，然后師生共同總結例文寫法。

　　1、一幅圖寫一段話，層次分明。

　　2、可以展開想象，把人物的語言寫出來。

　　三、挑剔例文，共同修改。

　　我告訴學生，這篇例文要我評分只給70分，再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學生紛紛舉手發言，師生共同總結出以下幾點：

　　1、觀察得不夠仔細，重點不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應是重點，但小作者僅一筆帶過，沒有把人物的動作和表情細致描寫。

　　2、沒有張開想象的翅膀。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的小樹葉子的變化，及最后一幅中的太陽，畫畫的人絕對不是畫蛇添足，也應有一定的用意，都可展開想象，添加上去。

　　3、重點不突出。四幅圖平均用力，沒有詳略。最后，師生一同口頭修改。

　　四、運用方法，嘗試習作。

　　例文后面是本次習作訓練的圖《小猴游公園》和《亡羊補牢》，學生紛紛拿筆任選其一練寫，一節課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉變問題，而且是一個教學實踐的操作問題。任何教材都有取舍增補的`空間，尤其是蘇教版教材。在教學實踐中，教師要在深入研究教材的基礎上，根據自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學順序和每一課時教學內容，創造性地使用教材，而不是學教材。

秋天的風鈴——七年級上冊《語文》第二單元備課要點 篇17

　　《翠鳥》是九年義務教材小學語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　在教學中，我緊抓三步：

　　1、三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點。在段的教學中，我抓住一至三自然段為重點，首先指導學生讀準字音。在學生讀第一自然段前，引導學生回憶描寫《燕子》的外形特點時，作者的寫作順序，而后放手學生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實效。以讀導悟，只有學生讀準了，讀會了，才會去思考，才能抓住問題的關鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點，最后達到感悟升華。

　　2、抓住學生思維成長規律，促表象思維為理性思維，讀寫結合。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。

　　針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的`優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，而是將培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉化。

　　3、積累很重要。學生每學完一篇文章，我總會強調他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進學生詞量的積累。