第三課《山中避雨》教案(語文版七年級上)

教學目標 ：1.       引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；2.       引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心；3.       引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1、2難點：目標 3教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學法教具：課件，課時：一課時教學過程 ：一、課前談話，導入  新課：話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入  新課，板書課題。二、走近作者：課文注解1三、整體感知：學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：1.       對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。四、學生自主探究、合作研討（1）：1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。教師注意引導學生在概述課文內容時，注意記敘文的六要素。五、學生自主探究、合作研討（2）：課件展示問題：文中除了作者以外，還寫了哪些人物，主要是誰，他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映？學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。        最后教師總結（也可以讓學生總結）。明確：通過對作者、兩個姑娘的前后情緒變化分析，引導學生總結出這一文章的感情線索。六、設置情景，深入探究：教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀3、4自然段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：作者在拉胡琴的過程中，享受到了“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”，請根據上下文談談作者這樣說的原因？學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）明確：教師注意引導學生領悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀：   閱讀課文的第三自然段，回答下列問題：   1、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，你能談談對加點詞語的感受嗎？明確：“鬧”字寫出了當時無拘無束的熱鬧氣氛和作者發自內心的真摯情感；“溫暖”既寫出了環境的溫暖，也寫出了作者內心的溫暖。  2、 文中有一段是敘述作者學琴的經歷，從記敘方法來看，這一段屬于什么記敘方法？明確：插敘  3、你認為是什么促使兩個女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的？明確：受到了音樂的感染。  4、解釋下列詞語     望洋興嘆    怨天尤人      冗長      萍水相逢      樂以教和     趨之如歸 八、體驗活動：教師導入  ：從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。教師播放曲子，學生聽后發言交流。九、教師小結本節課內容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。十、布置作業 ：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.       你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。  附：板書設計 ：山中避雨（豐子愷）        我                                                主題       女孩                “因游山遇雨，覺得掃興”                               —— 樂—— 怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱                   與山村青年依依不舍                                     —— 和—— 無比快樂 教案001      學習本文，要重視學生的情感體驗，引導學生深入領會作者"樂以教和。的立意。在諫堂教學中，指導學生運用多種閱讀方法，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養分析、理解、歸納、概括的能力，感受諫文語言平易自然、由情而發的特點，同時鮚合學生的實際·引導他們欣賞琴曲，形成師生互動、生生互動的輕松活潑的學習氛圍·使學生獲得嶄新的學習體驗。
[教法學法)
    運用多媒體播放《梅花三弄》等琴曲，引導學生感受音樂，體會本文語言由情而發、真情流露的特點。要求學生自主合作完成各項訓練。
[教學流程)
第一課時
    (一)檢查預習，設置疑問
    同學們，杭州西湖是自然界中一處靚麗的風景，多少文人墨客為之傾倒。課前，已經要求同學們搜集有關西湖的神話傳說、詩詞及俗話等，不知同學們準備的怎么樣?(教師可以指定多名學生回答。詩歌要求學生先自讀，再齊聲朗讀)
    l·詩歌:
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2·神話傳說:斷橋、雷峰塔(自娘子與許仙的故事)。
    土俗話:上有天堂，下有蘇杭。
    同學們，西湖這么美，大家想不想去看看?可夭公不作美，下雨了，去不成了，你們的心情怎么樣?(學生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣呢?今天，我們將一起走進《山中避雨》(點擊多媒體，出現課題)。
    (二)出示漫畫，簡介作者
    點擊多媒體，出示豐子愷的兩幅漫畫:一幅是《阿寶兩只腳、凳子四只腳》，另一幅是《瞻瞻底車一一腳踏車》。可先引導學生欣賞，說說有何特點。漫畫的特點是:能寥寥幾筆傳出人物的神來，一低頭、一回頭、一抬頭，神采奕奕，栩栩如生，所以對豐子愷的漫畫人物，有這樣一句贊美:"豐子愷畫人一一不要臉。"日本友人評價豐子愷，說他是"現代中國最像藝術家的藝術家"。豐子愷先生是現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。浙江桐鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丐尊學文學。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》，還出了《子愷漫畫集》《音樂人門》等作品，翻譯作品有《獵人日記》《源氏物語》《西洋畫派十二講》等。豐子愷談到創作時說:"我對于我的描寫對象是'熱愛'的，是。親近'的，是深人'理解'的，是'設身處地。地體驗的。"這對我們的寫作可能會有所啟發。
    (三)自由朗讀，認讀字詞(點擊多媒體)
    (四)瀏覽課文，感知內容
    要求:1·標好自然段序號。
          2·把不懂的生字詞畫下來。
          3·理清記敘六要素，完成下列表格。
          4·作者游覽遇雨。引發了什么感受?
(表格要點如下所示)
   時間    前天
  地點     西湖山中
   人物   "我"、兩個女孩、青年們
   起因    避雨
   經過   游玩遢雨@一一躲雨苦悶一一·借琴撫慰@一一拉琴和唱一一-&受思考
   結果   樂以教和
    (五)默讀課文，講述故事
    根據六要素，同桌互相講講山中避雨的故事，再指名學生講述，其他的學生可以進行補充。
    (六)配合音樂，讀課文
    (根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相諧調。點擊多媒體《梅花三弄》的曲子響起)
    (七)小結
    (先由學生小結本課所學內容，教師再點擊多媒體歸納)
    (八)布置預習
    l·作者與女孩在避雨前后心境有什么變化?每次變化的原因是什么?三家村的氣氛又有何變化7
    工分析本艾的語言特色。
    (九)作業 
    你有過雨中登山、雨中游園……的經歷嗎?請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。
"                                                          第二課時
    (一)檢查預習，設置疑問
    同學們，今天我們將繼續學習《山中避雨況找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解"樂以教和"的道理。
    (二)合作探究，細讀課文
    L(點擊多媒體)作者與女孩在避雨前后心境有什么變化?三家村的氣氛有何變化?其變化的原因是什么?(前后四名同學為一小組進行討論，并推選代表回答。可以對同學的發言進行評價)
    (要點提示:(I)作者開始n因游山遏雨，覺得掃興"，而感受到了一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的"音樂的趣味";最后對山村青年產生了難舍難分的感情，又因為實證了"樂以教和"這句古語而產生了一種喜悅之情。至于兩女孩，開始因遘雨而"G天尤人，苦悶萬狀"，繼而因作者借琴而開始轉憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
    (2)"三家村"氣氛發生的變化:先前是"雨越落越大。，氣氛寂寥而深沉，"顧客稀州;后來作者拉琴兩女孩和唱，"引得三家村里的人都來看。，鰱而"三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫曖";最后"我離去三家村時，村里的青年們都送我上車"，充滿依依惜別之情。
    (3)變化的原因是"樂以教和"，音樂可以調節人的1$緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧)
    工播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選
段，請學生談談聽后的感受。
    [問題]二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎?作者這樣寫有什么目的?(同桌之間互相交流并朗讀)
    (要點提示:鋼琴笨重如棺材，提琴要教十百元一具，胡琴只要兩三角一把，這種樂器在我們民間很流行。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，突出了胡琴的優勢，旨在說明音樂應走向大眾化，讓許多普通人能享受到音樂的樂趣，得到藝術的陶冶以使更好地發揮"樂以教和。的作用)
    3·合作探究。
    作者說:"有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。"聯系上下文，說說你對這句話的理解。(同學四人一組討論。教師可以提示:今日般的音樂趣味是什么?這發生在什么時間、什么地點、什么情況下?是不是和以前有所不同U
     (要點提示:這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種天然之美，人物除作者和兩個女孩外，都是山村中一些青年人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美，大家的歌唱都是發自內1$的，感情十分真摯。有一種真摯美。大家一起歌唱，無拘無束、自由自在、氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱·十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧)
    (三)自主探究，體味語言
    本文語言有何特色?結合具體句子談談。
    (要點提示:本文語言不加雕飾，都是作者內lc里流淌出來的;正是這種由情而發的文字才更生動更形象更富于表現力。1·引用古詩"山色空蒙雨亦奇"。2·用詞精美。"一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖"中的"鬧溫暖"。3·運用修辭手法。0排比，句式整齊。"剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。"0反問，更有力量，更加肯定，也更有情感。"若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢吖)
    (四)聯系實際，拓展遷移
    l·你們喜歡唱哪一首歌或聽哪一支樂曲?為什么?(學生若帶了磁帶的，可播放磁帶，再由學生講述，以此感受"樂以教和")
    2·音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用7(引導學生開啟思維，各抒己見)
    (要點提示:0營造氣氛;0鼓舞斗志;0消除疲勞;Q催人入睡;0使奶牛多產奶;0加快植物生長……)
    (五)總結
    本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易·由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
    (六)作業 
    結合現實，談談"樂以教和"的現實意義。
(山中進丙)◆
[板書設計 ]
游玩迸雨
拉琴和唱感受思考
躲雨苦悶
借琴撫慰