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6理想(人教版七年級上教案)

6理想(人教版七年級上教案)

6理想

青島  鄭衛國

●     教學目標 有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。聯系生活實際及個人經歷,理解詩歌的主旨。樹立遠大理想,并為之奮斗。

●     教學重點朗讀訓練。理解詩歌的主旨。

  賞析詩歌的語言。

●課前準備

  搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

  預習課文,就自己疑難和感興趣的問

  題,準備發言材料。

  教師準備錄音磁帶,有條件的可制作

  課件

第一課時

●教學內容反復朗讀這首詩歌。把握詩歌的結構。理解詩歌的主旨。

教學設計

導入  

    同學們,在第一單元里,我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》,同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

  板書課題。   

整體感知

O范讀

    最好由教師范讀或放錄音磁帶,學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學生自行調動情緒,糾正音準,品味語氣、語調,把握韻律、節奏。9正音、正字、釋詞默讀   

  感知課文內容:

a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構。 O集體朗讀,合作探究

  小組討論上述問題,教師巡回指導。0課堂發言

  小組代表發言,解決上述問題,逐漸明確詩歌主旨及結構。   

  板書:

    f歷史意義(2、3)    理想的意義(1){人格意義(4、5、6、7)  鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗(12)

    人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

O精讀

    逐段(1—7節)理解研討,深人思索,反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論   

    研討詩歌的思想內容及形象化語言:

    第1節,在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

    有關提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環環相扣,在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

    第2節,表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

    教師應啟發學生舉例證明。

    第3節,這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

    有關提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

    第4節,在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

    第5節,揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。   

    提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。Q理想使人永遠年輕。d.理想使人充滿活力。

    第6節,怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

    第7節,“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

    有關提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,絕不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應當正確對待榮譽。

    解決了以上問題,對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求,對以上問題做出。增刪取舍,但不可將結論和盤托出,也不能只采用簡單的問答形式,要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導,讓同學自主發現,提出問題,合作探究,分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討,也應如此。   

作業   抄寫并識記字詞。背誦這首詩歌。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。預習剩余部分內容。   

第二課時

教學內容檢查作業 。繼續研討與賞析。語言運用

教學設計

檢查作業   

識記字詞。  

朗讀、背誦。

    課堂討論(8—12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

    第8節,你能從現實生活或個人體驗中找出實例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?’

    教師引導學生舉出實例,加深對課文的理解,認識理想的人生意義。

    第9節,這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

    提示:并列關系,都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫,這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。    ‘

    第10、11節,這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否籽‘蛻”字改換成“變”字?為什么?

    提示:層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉化,而“變”可變好也可變壞。

第12節,這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?   

閱讀體驗      

    組織學生對照課文,聯系自己,談談應怎樣樹立遠大理想,并為之努力奮斗。

  教師應讓學生自由論談,教師給予必要的點撥,使學生確立正確的世界觀、人生觀和

價值觀。

語言運用語言運用并交流(仿照第一詩節,寫幾句話):

    教師示例:

    愛心是風,卷來濃密的云;

    愛心是云,化作及時的雨;

    愛心是雨,滋潤久旱的樹;

    愛心是樹,為你撐起綠陰。

    這個練習難度比較大,教師應幫助學生分析這段文字的結構特點,鼓勵學生大但嘗試,并多給予賞識性評價。修辭訓練

  這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,學習掌握,提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法,可由教師或同學指明一些事物,讓大家打比方,進行修辭訓練,看誰表達得形象生動。教師小結

    同學們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結構,理解了詩歌的主要內容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。

作業 

完成“研討與練習”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。

點  評

    本教案突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面,著力將課文表現的思想觀念,轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面,抓住了詩歌教學的主要特點,重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練,學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認識到理性認識,學生易于接受;問題的設置,有針對性和層次性,前后貫通,相互照應,起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上,引導學生注重學習過程的自主、合作、探究,體現了以學生為主體的教學理念。同時,教師的組織作用和引導作用得到鮮明的體現。本教案注重對學生思維過程的訓練,注重提高學生的想像能力與表達能力,且兼顧了知識與能力教學目標 的綜合。

 

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