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《以蟲治蟲》教學設計

《以蟲治蟲》教學設計

以蟲治蟲教學設計

 

知識目標

1.聯系課文的背景,了解我國古代的科學成就。

2.掌握課文中重點字字音,如:“蝎”、“喙”、“鉗”、“穰”、“傍”等;

3.掌握課文中的常見文言文實詞詞義,如:“歲”、 “穰”等。

4.了解常見文言虛詞的用法,如:“之”、“具”、“以”等。

能力目標

欣賞課文簡練的語言風格。學習用簡練的語言概括簡短的科技片斷。

通過對我國古代的科學成就的了解,增強學生對科學技術發展的興趣。了解身邊的科技發展情況,關心科學技術的發展,并與同學進行交流。在班級中形成濃厚的科學氛圍。

課前準備

1.學生課前準備:準備好學習用具。

2.教學器材:多媒體教學設施。

3.教學課件:中國古代科技成就的展示,以蟲治蟲的動畫。

設計思路

了解我國古代科技成就

 

 


把握重點字音、文言詞義

 

 

 


學生自主地探討課文內容

掌握文意及表達特點

 

 

了解生物技術在生活中的應用,

體會科學與現實生活的密切聯系

                  

準備模擬科技新聞發布會

 

    

教學過程 設計

             授課行為

       (學習內容、教師活動)

技能

要素

        學習行為

(學生活動及預想回答)

一、  導入  教學

1.我們的教材第五單元設計的主題是“關注科學”。你們知道哪些科學家呢?

2.從大家的發言中,我發現同學們知道許多對人類有過貢獻的外國科學家。我們中國是四大文明古國中之一。你知道我國古代在科學方面有哪些成就嗎?

3.中國古代科技的發展。

展示我國古代科技發展的投影。

4.從上面的投影同學們可以看出,我們的祖國在科學技術的發展上有著悠久的歷史。有一部作品被譽為“中國科學史上的里程碑”,那就是我們今天要學習的《夢溪筆談》。

二、感知課文,掃清字詞障礙。

1.簡介《夢溪筆談》及作者沈括。

 

 

 

2.全班齊讀課文。

 

 

 

3.小組進行學習,借助工具書及注釋,排查字音、詞義并進行翻譯。

 

 

 

 

4.  針對字音、詞義,針對課文內容互相提問。

 

 

 

 

5.  提示重點字音、實詞含義及虛詞用法。

三、體會語言

1.我們已經把握住了本課的大意。誰能用準

確的語言復述課文的內容?

2.老師寫的文段在語言上有什么特點?

3.一本記錄科學發展的典籍,都用老師文段中的這種語言好不好?

四、拓展。

1.課文用簡潔的語言向我們敘述了一個科學的發現。實際上這就是我們所了解的自然界中的什么現象?

2.  你知道在生物界中還有那些“天敵”的現象

嗎?

3.放“以蟲治蟲”的投影。

4.這些都是昆蟲的本能,是一種自然現象。現在我們在遇到蟲害時還是和過去一樣坐等蟲害的天敵出現嗎?

5.你知道這樣“以蟲治蟲”的例子嗎?

6.放“以蟲治蟲”的動畫。

7.分小組交流。

 

8.生物技術已經不僅僅在農業生產中發揮著作用,在我們的現實生活中,也處處可見生物技術的應用,你身邊有這樣的情況嗎?

五、結語

科學為我們打開了探索神秘世界的大門。而科學

本身也不是神秘的,它不僅僅屬于科學家,也屬于所有的有心人。科學就在我們身邊,只要你有嚴謹的態度,進行細心的觀察,你就會有許多收獲。你也許也能象許多大科學家一樣改變世界。

六、布置作業 

1.熟讀課文,記憶重點字音、詞義。

    2.上網或到圖書館查找“以蟲治蟲”的資料,準備模擬科技新聞發布會。

 

提問

 

提問

 

 

 

展示投影

 

 

 

 

 

展示投影

 

 

 

 

 

 

小組合作學習

 

 

互相交流檢查

 

 

 

投影

 

提問

 

 

 

 

 

提問

 

 

 

 

展示投影

提問

 

 

投影

 

 

 

提問

 

愛因斯坦、牛頓、愛迪生等

 

造紙術、印刷術、指南針、火藥、地動儀……

 

 

觀看投影

 

 

 

 

 

 

看書164頁注釋①

觀看投影,進行記憶,了解《夢溪筆談》及沈括

 

 

 

 

 

分小組討論學習,通過互讀、互譯,掌握字音、詞義,并準備接受他組的提問。組內成員可以補充。

 

每題由一人回答,其他人可補充。若此題本組回答不對,則由出題組公布答案。

 

 

 

教師打出問題并在節上作補充。

一組復述文章內容,另一組讀教師提供的文段。

比較交流

 

 

 

天敵

 

 

自由發言

 

觀看投影

 

 

 

 

 

學習課文語言,用簡練的語言概括大意。

 

每組推選一人

全班進行交流

 

 

 

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