蘇教版初一語文第一冊第一單元教學設計
蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計
常州外國語學校 彭紅星
一、單元學習目標：
1、 能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2、 品味和積累優美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。
3、學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。
4、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程 中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。
二、單元課時安排：共15時
單元整體學習 1課時
《為你打開一扇門》 2課時
《繁 星》 1課時
《冰心詩四首》 2課時
《“諾曼底”號遇難記》 1課時
《古代寓言二則》 2課時
誦讀欣賞 1課時
寫作 3課時
綜合實踐活動 2課時
三、教學設計：
本單元的閱讀教學
第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，但又各有側重：
《為你打開一扇門》以優美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的理解，從而使之更加熱愛文學。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。
這單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品味文學語言的精煉優美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。
第1課時 與文學牽手
學習目標：運用討論、演講、小組交流等形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。
課時安排：一教時
課堂學習：
一、創設情境，導入 新課：
它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自由自在地逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。那么同學們對文學有哪些了解呢？
二、你說我說大家說：我心目中的文學
班級分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學評價。教師小結。
三、小記者采訪：
首先班級推選小記者，然后隨機對同學們進行采訪，讓同學們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學形象，要求用簡潔的語言來表達。
四、制訂閱讀計劃：
文學書籍卷帙紛繁，要提高文學素養，一定要多閱讀，多思考，為此老師推薦一些文學作品，學生根據自己的實際情況制訂學期閱讀計劃。
五、語文學法指導：
中學語文和小學語文既有聯系，又有區別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。
1、 如何制訂語文學習計劃。
2、 如何預習。
3、 如何做課堂筆記。
4、 幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質疑發問法。
六、作業 ：
1、制訂本學期的閱讀計劃
2、制訂本學期的語文小計劃
3、預習《為你打開一扇門》
一、為你打開一扇門
趙麗宏
學習目標：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
學習重點：
1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
2、品味本文優美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式的運用。
第一課時
課堂學習：
一、創設情境，導入 新課：
世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)
今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.朗讀大比拼：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.組織學生開展小組朗讀比賽。 方法如下：
班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
三、整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）
四、合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內容來談）
探究2：在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）
五、拓展延伸：
文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內的風景大相徑庭，請你根據對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發言）
學生各抒己見，教師小結。
六、布置作業 ：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數80到100字之間。
第二課時
課堂學習：
一.檢查作業 ：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說一說閱讀本文后你的總體感受是什么？
二.美點尋蹤：
文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學珍品都閃耀著迷人的光環，請大家再一次瀏覽課文，劃出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。
（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
三、拓展延伸：
從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡要評價。
四.教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
五.布置作業 ：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，自己試著給文學下個定義。
2、在下面橫線上填上恰當的話，表達自己真實的想法：
（1）我想叩開文學之門，因為它可以 ______________________________________________。
（2）我想叩開_____之門，因為它可以使我_________________________________________。
二、繁 星
巴金
【學習目標】
1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學習重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】 1課時。
【課堂學習】
課前：自學生字詞，了解作者及寫作背景。
第一教時
一、創設情境，導入 新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學生介紹，老師補充巴金資料。
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
教師補充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
三、整體感知：
1、用一句話概括課文內容。
2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
3、思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；
四、合作探究：
1、 比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、 從文中找出最能表現作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、 從文中找出你認為最精彩的句子，加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來到大海邊，面對碧海藍天，你會產生哪些聯想和想象呢？請你以“大海，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字數150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
六、布置作業 ：
1、 在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當的文字進行說明。
2、文章結尾看起來似乎不太完整，根據首尾照應的原則，請你給文章續寫一個結尾（字數在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁星
巴金
（從前） 家鄉庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
三、冰心詩四首
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；
3.體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；
學習重點：
朗讀、背誦、品味詩歌。
學習難點：
體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
課時安排： 兩課時
第一課時（《紙船》《母親》）
課堂學習：
一、創設情境，導入 新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？
今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？
依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、學習《紙船》
（1）導入 設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。
（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）
（3）品味語言：
閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發言。
3、 學習《母親》
(1) 播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
（3）引導學生質疑問難：
①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）
②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？
4、 比較這兩首詩的異同：
（⒈） 內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。
（⒉） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、拓展延伸：
創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？
六、布置作業 ：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。
3、預習兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
學習重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵；
課堂學習：
一.導入 新課：
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二.整體感知：
1.請你用一句話概括這首詩的內容。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3.教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調。
三.合作探究：
探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、導入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
2、全班齊讀，教師簡單評價。
3、品味語言：
這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。
4、合作探究
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價。
5、讓學生齊背《嫩綠的芽兒》
6、小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！
五、布置作業 ：
1、結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲
2、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。
四、“諾曼底”號遇難記
雨果•法國
學習目標：
1.通讀全文，初步了解全文內容，簡單復述故事情節；
2.感受小說中生動的人物形象。
3.品味和積累優美的文學語言。
4.從哈爾威船長身上感悟鎮定自若、舍己為人、忠于職守的優秀品質，培養學生高尚的人格。
學習重難點：
復述故事情節；重點分析哈爾威船長的形象。
課時安排： 一課時
課堂學習：
一.音樂導入 ： [播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]
大海孕育著萬物，體現了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創造了無數精神和物質上的財富。可是，提到大海，人類似乎永遠也擺脫不掉一個雖不愿觸及卻但卻實實在在存在著的話題――海難。 （展示部分海難圖片或者錄像片資料）
1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
2、請同學簡單介紹雨果，[教師作適當補充]。
二.整體感知課文
瀏覽課文，運用圈點勾畫法標出節數，劃出體現時間進程的詞語。
1.，試一試，用一句話概括課文內容。
2.講一講，用簡潔的語言復述故事情節。
3.仿一仿，分小組模擬小說中的某一片段，稍做準備，然后上臺表演。
4、讀一讀，分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
三.語文活動：實話實說。
“諾曼底”號沉沒了，請你作為記者的身份去采訪獲救者，以便進一步了解“諾曼底”號沉沒的情況。
準備活動：
1）將班級分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號獲救者；
2）記者方要緊扣這次海難設計一些問題；“諾曼底”號獲救者依據課文內容以及自己的想象作出合理的回答。
3）主持人由學生推選。
組織學生對雙方的活動過程 進行評價，教師小結。
四、合作探究：
1、《“諾曼底”號遇難記》中出現了許多人物，哪個人物給你留下的印象最深刻，試作簡單分析 。
2、多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現哈爾威船長的英雄特征，他的優秀品質體現在哪些地方？
五、拓展遷移。
1、記者訪談。 假如你是當年“諾曼底”號上的一名乘客，今天有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢？
2、 請說出你聽說或讀過的英雄人物的的動人故事。
3、 討論：什么樣的行為稱為“英雄行為”？
六、布置作業 ：
1. 在這個故事中出現了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
2、給哈爾威船長寫一封信，表達對他這種行為的看法。
五、古代寓言兩則
學習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、 學會用發展的眼光看問題，培養樂于助人的優秀品質。
學習重點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學習難點：由寓言引發的感悟
課時安排： 兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學目標 ：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學過程 ：
一、猜謎導入 ，激發興趣：
同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。
二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。
戰國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。
三、文本解讀：
1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：質疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學生用自己的語言復述故事情節。
2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯系實際加以說明。
六、布置作業 ：
1、背誦《鄭人買履》
2、根據《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時《刻舟求劍》
學習目標:
1. 能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2.能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學習難點:
理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
課堂學習：
一、成語接龍，導入 課文。
同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節目。
今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文。
3、用自己的語言復述故事情節。
三、合作探究：
1.從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？
2.這個故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？今天我們學習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對現實，靈活機動地處理事情。
尊重客觀事實，不要因循守舊
時代在發展，思想要跟上……
五、布置作業 ：
1、 背誦《刻舟求劍》
2、 課外收集三則成語故事，并作簡要評論。
誦讀欣賞：
學習目標：
1、體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。
2、領會詩詞中精美句子的妙處。
3、培養學生積極健康的人生態度與熱愛我國古詩文的思想感情。
學習重點：體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。
學習難點：經典詩句的賞析
課時安排：一教時。
課堂學習：
一、導入 新課：
我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”同學們，能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎？
二、整體感知：
1、 齊讀這四首詩
2、 熟讀這四首詩，向同學們描述一下你所領會到的意境。
三、品味語言：
1、 剛才同學們已經領會了詩的意境，再讀古詩，說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由，
2、 學生用心讀詩，然后各抒己見。
3、 教師小結。
四、看誰“背”得快：
在熟讀的基礎上，背誦這四首詩，看誰能全部背出來。
五、布置作業 ：
背誦這四首詩。
2005年 8月
展示：二課時
1.小組交流手抄報，互相鑒別，推選出優秀者；
2.每組選出優秀小報，作大班交流；
3.評出最佳小報及閱讀小能手；
4.優秀小報上墻展示，鞏固閱讀成果。