《觀刈麥》教學設計1
教學目標 ：1. 能夠準確、流暢生動地朗讀課文。
2. 理解文章大意，體會詩中感情。
3. 寫作訓練，片斷練習。
教學重點：朗讀課文
教學難點 ：體會感情
教學媒體：錄音機
教與學的方法：誦讀品味，點撥指導
教學過程 ：
一、新知導入 ，明確目標。
今天我們學習《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）
簡介作者：白居易——字樂天…… （見板書）
明確目標。（見課前教學目標 ）
二、學生自學，初步感知。
1. 請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。
刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿
2. 出示思考題，學生讀書。
作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現了什么情感
三、學什探究，教師講解。
1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環境中的變態心理。
2. 教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學生再讀課文，當堂訓練。
以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內）
五、總結擴展。
這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務院，在三減輕農們的負擔，我們這些農家的孩子沒有理由不去珍惜現在的幸福時光，好好學習。
六、布置作業 。
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