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《一面》教案2

《一面》教案2

教學(xué)目的

    1.學(xué)習(xí)本文記敘的順序,和文章的結(jié)構(gòu)形式。

    2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。

    3.體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

 4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

    教學(xué)設(shè)想

    本文無(wú)論從思想內(nèi)容還是從表現(xiàn)形式上看,都是一篇分量很重的記敘文,是學(xué)習(xí)用“順敘”的方式記敘事件的范文。講授本文應(yīng)以文章的結(jié)構(gòu)形式為綱,理解文章怎樣按照時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序來(lái)記敘作者和魯迅的“一面”之交的。在這個(gè)過(guò)程中,突出人物描寫、特別是外貌描寫的部分;并進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞外貌描寫使用了一些什么樣的手法來(lái)刻畫(huà)人物的思想性格,體現(xiàn)作者的思想感情的。然后落實(shí)到語(yǔ)言表達(dá)上,體會(huì)作者怎樣將思想感情

傾注在遣詞造句的過(guò)程中。

講授本文可用三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)各有側(cè)重點(diǎn),逐一體現(xiàn)上述教學(xué)思路。

          在教學(xué)過(guò)程 中,要牢牢掌握“文道統(tǒng)一”的原則,從寫作的角度去分析課文,絲毫也不能離開(kāi)思想內(nèi)容。從一個(gè)側(cè)面去理解課文,也不能離開(kāi)文章的整體把握。在教學(xué)過(guò)程 中,要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要教給學(xué)生的知識(shí),必須讓學(xué)生在自己閱讀。思考、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中獲得。切忌將教師鉆研教材得出的結(jié)論,簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生。

                    第一課時(shí)

          教學(xué)要點(diǎn)

          1. 記敘文的基本知識(shí);記敘的順序和方式。

          2理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

          3.批劃重點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程 

            1.知識(shí)導(dǎo)入  。

          第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí),以利于閱讀分析課文。

        下面,由教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥,作出明確概括。

          (1)記敘文的要素有哪些?

          作為一篇記敘文,記人記事都必須具備一定的要素才能說(shuō)清楚。

        記敘的要素有六個(gè),即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,叫做“六要素”。 

過(guò)去,人們通常使用“五要素”說(shuō),即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么(原因和結(jié)果)。這“五要素”說(shuō)中外通用,特別在新聞報(bào)道中成為定論。由于這五個(gè)詞英語(yǔ)的打頭一個(gè)字母都是“W”,故又稱“五個(gè)W”。

    我們中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“四要素”,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這“四要素”說(shuō)其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素,“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。現(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了。

任何一篇記敘文,在一般情況下,都必須具備這六個(gè)要素,但有時(shí)不影響表達(dá),也并不是不可省略某些要素。

這六個(gè)要素的表達(dá),在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點(diǎn)必須清楚。

    (2)記敘文中的順序指的是什么呢?

    記敘文中的順序指的是:用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后。

    安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的,這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。主要的有:

時(shí)間順序,也可以說(shuō)是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主,人物的活動(dòng)離不開(kāi)事件,所以,按照事物發(fā)展的過(guò)程,即時(shí)間的先后來(lái)展開(kāi)記敘,是記敘文最基本的順序。

    空間順序,即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來(lái)安排文章的材料。如《從百草園到三味書(shū)屋》,就有空間順序,先寫“百草園”,后寫“三味書(shū)屋”。

    此外,還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序,以后都要接觸到,這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。

  (3)按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料,  都有哪些方式?

      按時(shí)間和事物發(fā)展的過(guò)程來(lái)敘述故事,可以有多種方式,通常用到的有:

      順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

      這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。事實(shí)上,我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)的文章中都有過(guò)接觸。

      按照前面三個(gè)提問(wèn),邊回答、邊訂正、邊總結(jié),依次出現(xiàn)板書(shū)。

                        記敘文基本知識(shí)

                1.要素:

                時(shí)、地、人、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果                

2.順序:

                時(shí)間(事物發(fā)展過(guò)程)

                空間(不同地點(diǎn))

                事物性質(zhì)

                感情變化

                3.方式:

                  順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

      (4)什么是順敘?

“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過(guò)程來(lái)安排材料,事物發(fā)展的過(guò)程往往也是時(shí)間先后的過(guò)程。所以,時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。 

     我們今天學(xué)習(xí)的新課《一面》,就是采用“順敘”的方法來(lái)安排材料的一篇范文。

      2.預(yù)習(xí)課文。

      (l)簡(jiǎn)介課文。

      要求。看標(biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽(即

視線掃瞄)一下課文。

教師采取邊提問(wèn)、邊講解、邊板書(shū)的方法。初步明確以下問(wèn)題。

①    本文寫的人物是誰(shuí)?

②    本文寫的是一件什么事?    

③    本文的作者是誰(shuí)? 

     ④本文寫作在什么年代?

    教師明確:

①    本文寫的主宴人物是魯迅。    

魯迅,生于1881年·1936年10月19僅去世,是我國(guó)民主革命時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本文寫于1936年10月,魯迅逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累,真名朱凡,原名朱一葦,30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員,后加入共產(chǎn)黨,參加過(guò)罷工,1936年后從事寫作和翻譯。

    本文寫的是作者和魯迅的一次見(jiàn)面。

    (2)快速閱讀。

    要求:本文約2600多字,按每分鐘談300字算,給10分鐘讀完一遍,不必細(xì)看,了解大概,掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以空行隔開(kāi),分為兩個(gè)部分,記敘主要在第一部分,帶著課后的,練習(xí)三”看課文,劃分第一部分又可分成幾個(gè)層次,一是按照怎樣的順序來(lái)寫作者和魯迅的一面之交的。

    拿起筆,在每一層次的空白處做上記號(hào),能從一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括一下這一層的意思寫在空白處就最好。

    (3)檢查閱讀。

找上、中、下三類學(xué)生回答,看誰(shuí)分得大體正確,使用的符號(hào)最恰當(dāng),概括得最準(zhǔn)確。教師邊訂正、邊解答。  本文第一部分寫了作者進(jìn)內(nèi)山書(shū)店看到魯迅然后離開(kāi)內(nèi)山書(shū)店的全過(guò)程。這一過(guò)程,既是時(shí)間順序,又是事情發(fā)展的順序。

    ②本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次。

        第一層次:l、2兩段,寫“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。

        第二層次:3至17段,寫內(nèi)山的熱情接待和,“我”買書(shū)    的困難。

第三層次:18至38段,寫“我”和魯迅的會(huì)面。

依次板書(shū)

        結(jié)構(gòu)層次   

                             我去內(nèi)山書(shū)店原因                                                                  

            第一部分:事情的經(jīng)過(guò)   我想買書(shū)有困難;

                                   我與魯迅一面之緣

            第二部分:作者的感想

      注意:這一板書(shū)的歸納不應(yīng)是唯一的,允許學(xué)生有不同的概括方式。

        3.重點(diǎn)批劃。

        具體劃分第一部分的三個(gè)層次,在相應(yīng)的空白處各自概    括這三層的意思。

      做練習(xí)一。在書(shū)上用曲線(或重點(diǎn)號(hào))劃出本文寫出記敘基本要素的有關(guān)語(yǔ)句。

    時(shí)間——1932年秋,一天中午。

    地點(diǎn)——虹口公園,內(nèi)山書(shū)店。

    事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨,順便歇歇也好。

    主要人物(魯迅)的出場(chǎng)——

    我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…中國(guó)人。

    原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來(lái)。

    事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起便走出書(shū)店的門。

    布置作業(yè) 

    1.具體做課后“練習(xí)三”,用文字說(shuō)明理由,簡(jiǎn)要整理.寫在練習(xí)本上,準(zhǔn)備回答。

    2思考課后“練習(xí)二”。

 第二課時(shí)

    教學(xué)要點(diǎn)

    1.課文的內(nèi)容層次。

    2.外貌描寫的方法和作用。

    教學(xué)過(guò)程 

    1.結(jié)合檢查作業(yè) ,梳理內(nèi)容層次。

教師不必要求學(xué)生回答練習(xí)的具體答案,只檢查是否作了。然后換一個(gè)角度提問(wèn),主要檢查學(xué)生是否理解。

(1)從整篇文章看,本文是記一件事呢,還是寫一個(gè)人?回答肯定是兩種答案均有。本文是既寫人又記事。寫人和記事是分不開(kāi)的,人的活動(dòng)構(gòu)成事件,事件當(dāng)中表現(xiàn)人物。但從文章的整體傾向來(lái)看,又有重點(diǎn)在于寫人或記事的不同。從本文的整體看,雖然記的是一件事(此處可由學(xué)生概括是一件什么事人寫作者和魯迅的一次會(huì)見(jiàn),而重點(diǎn)卻在寫人。

(2)為什么說(shuō)本文的重點(diǎn)放在寫人上?

    一般地說(shuō),記敘文記事的目的都是為了寫人。這篇文章寫一個(gè)普通工人和魯迅的“一面”之緣,就更是如此。

    本文通篇都是記事,但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫人。

(3)本文具體寫作者和魯迅見(jiàn)“一面”這件事在第一部分的第三層,為什么要寫第一第二層呢?這兩層與第三層有什么關(guān)系呢?    如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來(lái)概括,那么,第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢?

    第一層次:寫“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因。

    第二層次:寫內(nèi)山熱情接待和買書(shū)困難。出現(xiàn)了魯迅的模糊形象、魯迅的名字。

    第三層次:寫有幸見(jiàn)了“一面”,魯迅的關(guān)懷。辨識(shí)出魯迅。

第三層次寫出、“一面的情景”,第二層次就寫出“一面的起因”,第一層次就寫出“一面的背景”。這也正是三個(gè)層次之間的關(guān)系。    (4)第二部分(即結(jié)尾段)議論感想,寫的是見(jiàn)“一面”的什么呢?能不能也用一個(gè)詞概括?

    在學(xué)生的回答中比較、分析、明確:第二部分寫出“一面的影響”。

    小結(jié):

    本文寫事是完整的統(tǒng)一的,兩大部分之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。以“一面”為核心事件,寫出了前因后果,焦點(diǎn)

集中在這“一面”“的主人公魯迅身上。

     2.分析外貌描寫——人激描寫的重點(diǎn)。

本文的重點(diǎn)是寫人。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀課文,看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。

    (1)本文寫魯迅,用筆墨最多的是什么?也就是說(shuō),對(duì)魯迅的描寫,側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面? 

 本文寫魯迅,用筆最多的是外貌描寫,這是本文人物描寫的重點(diǎn)。(2)為什么本文人物描寫的重點(diǎn)是外貌描寫呢?

這是由本文記的事的特點(diǎn)決定的。本文記的是一次見(jiàn)面,只能是人物外部形象的記實(shí)。而人物外部形象給作者的印象又非常突出,這就決定了要細(xì)致刻畫(huà)人物外貌。(3)本文是怎樣描寫人物外貌的

呢?這里,我們講一講外貌描寫的基本知識(shí),在這方面,前人給我們總結(jié)了很好的經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)就變成了一些理論知識(shí)。就本文有關(guān)的情況來(lái)看,有這樣三點(diǎn)值得重視:  ①抓特征。人的外貌有很多共同的特征,如果只是一般化的描寫,那就會(huì)是“千人一面,”寫了等于沒(méi)寫。因此,寫外貌必須抓住人物的特征,即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。

②有視角。即要選擇一定的角度去觀察、去描寫。這就是說(shuō),不能孤立地、靜止地寫人物外貌,定要放到具體的環(huán)境中去。這樣,人物就活了,描寫就有角度了,外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。

    ③表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌,   就會(huì)失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現(xiàn)人物性格。

下面,我們根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)分析課文中時(shí)外貌描寫。

      (4)本文幾次寫了魯迅的外貌,通過(guò)什么視角、抓住了哪些特征?細(xì)細(xì)梳理課文,劃出重點(diǎn),概括回答問(wèn)題。

第一次描寫:在暗處,只能模糊辨出形體:寫了長(zhǎng)衫(因有顏色)、煙嘴(因有火光)。

第二處描寫:在近處,看得清楚了;寫了面孔、寸發(fā)、胡  須。這三樣都抓住了特征,直堅(jiān)的寸發(fā),隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色,而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

      面對(duì)面,可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫的總繪,還是面孔、寸發(fā)、胡順、長(zhǎng)衫、煙喝,只是更細(xì)致、更具體了。

        隨講隨出現(xiàn)板書(shū)。

                      外貌描寫

      視角                 特征

      暗處(模糊)      長(zhǎng)衫、煙嘴

      近處(清楚)      面孔、寸發(fā)、胡須

       對(duì)面(仔細(xì))     總會(huì)描繪

     (5)作者是怎樣描繪這些外貌特征的,突出的最主要的特征是什么?

        作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫,都各具特色,都與作者的視線相適應(yīng),而最主要的是突出了他的“瘦”,因過(guò)分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。

      (6)作者從外貌描寫.中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢?從    文中哪些地方,我們感受到魯迅的精神和人格的偉大?

        本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法:                  ①描寫本身的感情傾向。提問(wèn):從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)?

第二次描寫;“精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹后的樣子”;“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。

    ②用抒情篤調(diào)寫感受,烘托人物。提問(wèn):從哪些語(yǔ)句

中體現(xiàn)出來(lái)?

    第二次描寫:魯迅看了“我”一眼之后,文中寫道。“那種正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”第三次描寫;似乎認(rèn)出是魯迅之后。“我結(jié)結(jié)巴巴的,歡喜得快要跳起來(lái)了……”

    ③用適當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化人物性格。提問(wèn):從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)?

第三次描寫;認(rèn)出魯迅后,“正是他,站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅—…·越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”

第二部分:“前面是一條路……”以上諸種手法的運(yùn)用,使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量,突出了他的無(wú)限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格。

    以上內(nèi)容,依次出現(xiàn)板書(shū)。

                  外貌描寫突出性格手法

                    1.描寫本身的感情傾向

                    2.寫感受烘托人物

                    3.用議論深化人物性格

    3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。

    文中魯迅的出場(chǎng)和描寫、“我”對(duì)魯迅的逐步辨認(rèn),都不是一次完成的,有一個(gè)過(guò)程,作者行文中必先有一些暗示,能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆?

    在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)劃出下列語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)有無(wú)暗示作用。

①    那笑聲里,仿佛帶著一點(diǎn)“非“日本”的什么東西。

②    看一下那書(shū)脊,赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。    

③    他是誰(shuí)?……我一進(jìn)門的時(shí)候本來(lái)就有點(diǎn)疑惑,現(xiàn)在更加疑惑了…… 以上文字連起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn),從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅,一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng),作好了伏筆。  布置作業(yè) 

1.           做練習(xí)四第2題。

2.           給“預(yù)習(xí)提示”后的字詞注音、解釋。

    3思考練習(xí)五,準(zhǔn)備回答。

              第三課時(shí)

    教學(xué)案點(diǎn)

    1.體會(huì)詞語(yǔ)感情色彩。

    2解決生字生詞。

    3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要批注。

    教學(xué)過(guò)程 

    1,檢查作業(yè) 。

    檢查練習(xí)四第2題,摘錄魯迅外貌特征的語(yǔ)句,并提問(wèn)寫法及作用的體會(huì)。

    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩并批注。

      記敘的語(yǔ)言,有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味,用抒情的筆調(diào)來(lái)敘事,來(lái)描寫。這里,重要的問(wèn)題是,“遣詞造句”本文帶有感情色彩的詞句很多,大家挑出來(lái),用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括一下,寫在相應(yīng)的空白處,以作批注。

先看練習(xí)五的例句。學(xué)生先答,教師比較。    

  作者認(rèn)出魯迅以后。

“結(jié)結(jié)巴巴”:一種激動(dòng)的心情,一時(shí)難以用語(yǔ)言表達(dá)。 

“向四周望了一望。可沒(méi)蹦出來(lái),”。當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡、顯示特有的機(jī)警,顯示對(duì)魯迅特有的愛(ài)護(hù)和崇敬。

“帶著體溫”:保存了多少時(shí)間,多么珍貴!

      “他的手多瘦呵!我鼻子陡然一陣酸,像要哭出來(lái)”:魯迅操勞一生,作出了多大的犧牲!作者激動(dòng)之情達(dá)到頂點(diǎn)。

      再找其它描寫的詞句。

      “那種正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。”:用自身的感受表現(xiàn)對(duì)魯迅的崇敬。

      “我做了頭,頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。”:矛盾復(fù)雜的心情,反襯出魯迅對(duì)年輕人的深切關(guān)切之情。

    第二部分的議論,帶有強(qiáng)烈的抒情色彩。

    “我們不愿恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”:語(yǔ)句工整,對(duì)仗,含義極其豐富:應(yīng)該恣情地悲痛,但我們不愿。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能,事實(shí)上,這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。

    “我們也不愿計(jì)算我們的損失,這是難于計(jì)算的”:魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失,我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。

     3. 字詞注音解釋。

    教師一面檢查作業(yè) ,一面出示小黑板訂正。

            生字生詞

            地窖(jiào):收藏東西的地洞。

            赫然(hè):顯耀、盛大。見(jiàn)義中注解。

            嵌著(qiàn):把東西鑲?cè)氚继帯?

窘相(jiǒng):為難。文中有“不自在”意。

            頹唐(tuí):精神不振作

      熏黑(xūn):煙氣接觸物體

            憎惡(zēng wù):人一厭惡

            虐待(nüè):兇狠刻薄待人。

            揩油(kāi):見(jiàn)注解。

            恣情(zì):放縱、無(wú)所顧忌。

            撫摩(fǔ)、摩挲(suō):見(jiàn)注。

            抖擻、(sǒu)見(jiàn)注。

            腦勺(sháo)勺,一種器具,此為比喻。

    4.吟誦課文。

    主要體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,各自小聲吟誦,以不影響他人而自己又能出聲為限。

    布置作業(yè) 

    1.做課后練習(xí)七。

    2整理筆記,完善后批.

《一面》教案2 相關(guān)內(nèi)容:
  • 一面優(yōu)秀教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。...

  • 一面教案(精選17篇)

    教學(xué)目的:一、學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,刻畫(huà)人物精神面貌的寫作方法。二、學(xué)習(xí)魯迅同情、愛(ài)護(hù)勞苦大眾,和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng),激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣,樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。三、掌握字、詞:教學(xué)設(shè)想:一、安排三教時(shí)。...

  • 《一面》教案(精選19篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。...

  • 《一面》教案范文(精選14篇)

    教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)本文記敘的順序,和文章的結(jié)構(gòu)形式。 2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。 3.體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。 4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。...

  • 《一面》教案(通用22篇)

    教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)本文記敘的順序,和文章的結(jié)構(gòu)形式。 2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。 3.體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。 4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。...

  • 一面教案(精選9篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。...

  • 《一面》教案(精選17篇)

    教學(xué)目的:一、認(rèn)識(shí)魯迅先生俯首甘為孺子牛的偉大人格。關(guān)心他人,助人為樂(lè)。二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。...

  • 一面教案

    教學(xué)目的:一、認(rèn)識(shí)魯迅先生俯首甘為孺子牛的偉大人格。關(guān)心他人,助人為樂(lè)。二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。...

  • 《一面》教案4

    東方中學(xué)教學(xué)開(kāi)放研討課教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師朱敏授課班級(jí)初一2、3課題一面課型基礎(chǔ)課教學(xué)研討專題 :教學(xué)中教會(huì)學(xué)生把握中心的基本方法,通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中預(yù)設(shè)性鋪墊,旨在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中心。...

  • 《一面》教案

    【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。...

  • 《一面》教案

    【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。...

  • 《一面》教案

    《一面》簡(jiǎn)案(第一課時(shí))一、素質(zhì)教育目標(biāo)1、感知課文,明確記敘要素2、掌握肖像描寫的方法3、初步體會(huì)魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、重點(diǎn)①:了解課文大意,初步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。...

  • 《一面》教案

    教學(xué)目的 一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關(guān)心他人,助人為樂(lè)。 二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法;體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言;了解本文的時(shí)間順序。...

  • 《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)。【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫(huà)人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。...

  • 《一面》同步練習(xí)(精選17篇)

    《一面》演練江蘇東臺(tái)方銀官一句知情的話兒溫暖人心,一次小小的饋贈(zèng)感激涕零,一場(chǎng)短暫的相會(huì)刻骨銘心。發(fā)生在1932年秋天的那個(gè)故事,令阿累終身難忘,那是怎樣的一個(gè)故事呢?讓我們一起欣賞阿累先生的《一面》,從中尋找答案。...

  • 七年級(jí)語(yǔ)文教案模板
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