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多媒體與思想政治教育

多媒體與思想政治教育

思想政治課多媒體教學(xué)實(shí)踐的一些思考

200412  尹睿

今天,隨著信息技術(shù)飛入尋常百姓家,多媒體教學(xué)已成為一種重要教學(xué)手段,怎樣用好多媒體課件是一個(gè)值得思考的問題。思想政治課是一門德育課程,在形象崇高的同時(shí),枯燥和蒼白也悄然而至。多媒體課件通過增加實(shí)例、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供大量信息,通過聲音、畫面、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境。或以直觀形象激發(fā)情感,使學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)化道德價(jià)值觀;或給學(xué)生提供豐富的思考和研究的素材,激發(fā)問題意識,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、評論等探究能力。文科的特點(diǎn)使思想政治課經(jīng)常選擇簡單實(shí)用的Powerpoint演示文稿制作多媒體課件,兼容flash動(dòng)畫、視頻、音頻等形式。部分公開課教學(xué)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要選用Autherware等其他軟件。在觀摩了思想政治課以及其他學(xué)科各種公開課的教學(xué)活動(dòng)后,包括反思自己在日常教學(xué)中使用多媒體課件的實(shí)踐效果,我對多媒體教學(xué)的實(shí)踐有了一些小小的思考:

一、避免多媒體課件制作華而不實(shí)、技術(shù)至上的誤區(qū)。課件制作應(yīng)具有通用性。通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷、恰到好處的教學(xué)實(shí)用性。盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源制作簡單優(yōu)質(zhì)的多媒體。今年八校協(xié)作體年會(huì)評比活動(dòng)中更出現(xiàn)了一些令人耳目一新的制作技術(shù),有教師使用了三維動(dòng)畫,參與制作的人員多,雖然獨(dú)特的創(chuàng)意值得肯定,但是技術(shù)的難度,所消耗的精力恐怕只有在具有表演性質(zhì)的公開課中偶爾為之,缺乏教學(xué)的實(shí)用性。

 避免插入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫和聲音,視頻資料應(yīng)重視剪輯。在一些觀摩課中,我發(fā)現(xiàn)主要是童心未泯的教師,由于自身活潑的個(gè)性,往往在制作課件時(shí)在每張角落上插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)畫,一本不停翻開的書,一只竄來竄去的卡通狗……導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散,根本無暇關(guān)注屏幕上的靜態(tài)的文字或數(shù)據(jù)。另外有些教師選擇的視頻資料剪輯后時(shí)間仍然太長,一個(gè)太完整的情節(jié)會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。防止強(qiáng)用多媒體、為用而用的現(xiàn)象。在制作《經(jīng)營者的素質(zhì)》課件時(shí),很多內(nèi)容前面已經(jīng)接觸到了,在這里完全可以通過語言交流進(jìn)行提問,無需借助多媒體展示。

二、多媒體始終是教學(xué)的輔助工具,多媒體教學(xué)要防止課件中心教學(xué)法

多媒體是一種新的教學(xué)形式,但新的教學(xué)形式是否一定體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?如果承襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想,新瓶裝老酒,沿用陳舊的教學(xué)方法,簡單地進(jìn)行媒體替換,則只能是從人灌知識電灌知識,使用不當(dāng)?shù)脑挘嗝襟w會(huì)成為課堂交流的障礙。以課件為教學(xué)中心易導(dǎo)致以視聽取代思辨、想象。應(yīng)避免以課件取代對教材的自讀共研,忽視基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的知識建構(gòu)。

在日常教學(xué)中使用簡潔實(shí)用的多媒體教學(xué),可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多信息,較徹底地分解信息的復(fù)雜度,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖。但是,如果放棄對教材有效利用,過多地以具體圖像視聽代替文字閱讀,那么滿足了學(xué)生的眼球,卻降低了學(xué)生對文字的敏感。在《公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)》的教學(xué)中,我先后使用了兩種不同的教學(xué)方法:一種是要求學(xué)生攜帶初三《思想政治》教科書,教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生依據(jù)已有的社會(huì)發(fā)展知識,自讀教材,共同研究公有制的產(chǎn)生和形成,以培養(yǎng)知識的整合能力。另一種方法是我事先將所需社會(huì)發(fā)展知識通過課件直接呈現(xiàn),學(xué)生看屏幕,教師進(jìn)行解說和恰當(dāng)提問,這種方法在井然有序中具體清楚的完成了教學(xué)任務(wù),但在骨子里恰恰是傳授式教學(xué)。相較之下,前者雖凸顯了不經(jīng)濟(jì)的教學(xué)效率的弱點(diǎn),但前者的教學(xué)設(shè)計(jì)卻凸顯了對學(xué)生文字閱讀能力,語言表達(dá)能力,綜合運(yùn)用知識分析能力的培養(yǎng),更具有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)自主、探究、合作形式的學(xué)習(xí)理念。避免多媒體教學(xué)信息過大,束縛了學(xué)的創(chuàng)造空間。

好的多媒體教學(xué)構(gòu)建整合信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境,促使教學(xué)的過程更加豐富、生動(dòng)、具體、增強(qiáng)教學(xué)的效果,從而配合教學(xué)的其他環(huán)節(jié)更有效的促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力的發(fā)展。但是教師在備課過程中對紛沓而至的資源往往會(huì)不舍得刪減,在課件中放入過量的信息資源,教師和學(xué)生圍著屏幕轉(zhuǎn),教師充當(dāng)多媒體課件的解說員,教學(xué)思路為課件控制和約束,缺乏教師導(dǎo)、學(xué)生的空間。我們不妨學(xué)習(xí)國畫中空白的藝術(shù),尤其是山水畫中空白,空白不,反而使我們想象出未盡之意,感悟山水之渺茫。多媒體展示的信息不是令人目不暇接,而是有效激發(fā)學(xué)生思維,體會(huì)、提疑、思辨…… 我在師大附中《一國兩制構(gòu)想》的多媒體教學(xué)中,將聞一多《七子之歌.澳門》這一個(gè)資源充分使用:首先在優(yōu)美的童聲合唱中揭題,創(chuàng)設(shè)審美情境。然后由學(xué)生領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的情感,體會(huì)實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女共同心愿,并就詩歌的時(shí)代背景激起悠遠(yuǎn)的歷史滄桑感,在比較中得出歷史的啟示……”。也許缺少天花亂墜的信息資料的堆砌,但是課堂教學(xué)學(xué)生有了充分的空間。

多媒體教學(xué)必須具有對課堂實(shí)際教學(xué)變動(dòng)的機(jī)智調(diào)整。課件制作就是教師對教學(xué)過程 的預(yù)期設(shè)計(jì)。但是課堂教學(xué)的實(shí)際過程卻充滿變動(dòng),會(huì)出乎教師的預(yù)料的。教師的教學(xué)機(jī)智和對多媒體課件的調(diào)整使用更需符合一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。我在《實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一》中,我首先設(shè)計(jì)了對解決中國臺灣問題的有利和不利因素的小組討論這一教學(xué)環(huán)節(jié),由于學(xué)生的時(shí)政知識和教材援用能力有差異,我所教授的四個(gè)班級討論的結(jié)果當(dāng)然也是有差異的。對此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對課件中預(yù)備的信息資料機(jī)智調(diào)整,對學(xué)生未思考到的詳講,對學(xué)生討論充分的則略講。制作好的課件是死的,但教師的教學(xué)卻必須是以人為本的。

多媒體教學(xué)不應(yīng)對傳統(tǒng)板書輕視。板書具有提綱挈要的作用,學(xué)生抬頭一看,便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。多媒體教學(xué)中同樣不能忽視板書的設(shè)計(jì)和跟隨教學(xué)進(jìn)展隨現(xiàn)隨看的板書出現(xiàn)。人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有待探索。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。避免信息技術(shù)大炮打蚊子,大材小用,教師隨著教學(xué)實(shí)踐的開展,必須走出在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合上低層次的徘徊。這段時(shí)間在觀摩政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,附中施加璽老師的《公民的儲蓄》在人機(jī)對話、靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)上作了有益的嘗試:在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面,多媒體課件幫助教師在課堂上快捷調(diào)出各類信息資料,并模擬債券交易情景,由學(xué)生當(dāng)場援用學(xué)科知識進(jìn)行操作,進(jìn)行現(xiàn)場分析和答疑。余群老師在《內(nèi)因和外因》一課中進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可貴嘗試,給我們深刻啟示。但就目前政治學(xué)科多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀而言,我想,教師必須摸索出如何有效的組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?如何有效的組織小組合作學(xué)習(xí)?先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù),它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),具有自由廣闊的創(chuàng)作天地,具有活的靈魂。可以說在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)以后,多媒體教學(xué)水平的高低,應(yīng)用價(jià)值的大小,取決于設(shè)計(jì)、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這樣才能促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革

 

(個(gè)人觀點(diǎn),有待完善)

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