第四單元 過健康、安全的生活
思維狀況 形象思維占主導，伴有發散性思維。
能力狀況 識記能力較強，歸納分析能力較弱，自制力較差。
情感因素 情緒活動伴有兩極性、外露性等特點，容易受外界的感染，具有活力。
意志因素 近景性動機占主導地位，內部調節能力低下，行動具有盲目性和沖動性。
自我意識 表現為成人感、自尊感的產生以及有針對的閉鎖性。
性意識 意識到兩性差異，產生了接觸異性、與異性交往的強烈愿望。
（一）針對的問題：
1、誘惑是什么？學生的第一反應可能會偏向于不良誘惑，他們在思想上會認為產生一種不全面的認識，甚至對誘惑會產生一種誤解。學生在一開始的舉例中更多的是講不良誘惑，因此我們更多的要調適學生的認識與行為。
2、初中生處于不成熟向成熟轉變的過渡期，自我的管理能力還不夠強，易受不良事物的誘惑。比如網絡的誘惑會使學生上網后失去時間控制，難以自拔，慢慢忽視現實生活的存在，從精神依賴漸漸發展到軀體依賴，最終導致身心的全面崩潰。所以一旦上網成癮，則與沉湎飲酒、吸煙等惡習無本質區別。
（二）學生的需要：
1、從學生的心理特征分析，學生的自主意識的明顯增強，他們對事物有自己的觀點和認識，可能有些認識有一定的偏向，老師在這過程中要肯定學生的表現（滿足學生自尊感的需求），同時要有意識的進行正面引導與溝通。
2、從學生的思維狀況分析，學生形象思維依然占主導，因此我們還是要通過一些形象感性的知識去激發學生的思維。
3、從學生的意志因素分析，他們的行動具有一定的盲目性和沖動性。對于身邊的誘惑確實需要教師、社會、家庭的關注與引導。
4、初中生有較強的可塑性，他們需要提高自我管理能力，拒絕不良誘惑，以成長為能適應社會生活的身心健康的人。老師可以從學生感興趣的話題“網絡”入手，與學生一起討論它的利弊，一起探討提高自我管理能力的方法，以幫助學生正確認識周圍的事物，提高辨別能力，并能運用正確實用的方法抵制誘惑。
三、綜合設計思路：
《尋找誘惑、了解誘惑》兩課時教案
課前準備：尋找來自你身邊的誘惑——調查研究。
要求：1、用你的相機去記錄身邊的誘惑、用你的心去感受身邊的誘惑、用你的眼睛去搜尋身邊的誘惑……
2、小組合作（去尋找，去表現出來，表現形式可以多種多樣）
設計意圖：讓學生通過各種方式去初步感悟身邊的誘惑，讓學生在活動中去探索了解誘惑。我們可以讓學生通過自己的理解來談、來演、來展示自己所認識的身邊的誘惑，從感性上首先對誘惑有一個全面的體驗。
教學過程：
（一） 課間影片片段——《哈里波特》
設計意圖：放松學生的課間心情，又能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時一旦學生被吸引住了，我又可以引入課題（你們有沒有受到誘惑？）
（二） 展示活動： 我們發現——“誘惑在我們身邊”
設計意圖：
1、讓學生有一個充分展示自己的機會，這也是讓學生匯報自己探索和發現成果的時候。老師要充分肯定學生的行為并給學生一個充足的時間和機會。