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《讓快樂時時圍繞在我身邊》教學設計

發布時間:2023-08-20

《讓快樂時時圍繞在我身邊》教學設計(通用2篇)

《讓快樂時時圍繞在我身邊》教學設計 篇1

  第十三課《讓快樂時時圍繞在我身邊》

  設計理念:

  新的《思想品德課程標準》指出:“思想品德的形成與發展,需要學生的獨立思考和生活體驗,社會規范也只有獨立思考和生活體驗,通過學生自身的實踐才能真正內化。”基于此,本節課的教學設計主要是讓學生多體驗,不論是課堂教學設計的哪一板塊,都是為了引導學生積極、主動地參與,目的是讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受。最后,在教師的引導下,突現課堂教學的主題:擁有一份好心情!

  教學目的

  知識與技能

  了解情緒最基本的四種表現形式是喜、怒、哀、懼,培養學生主動參與、自主合作學習的能力;

  過程與方法

  教學設計分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個板塊,其間以學生自主、合作活動交流為主,教師以指導者的角色參與課堂教學之中,真正使本節課的教學突出教師的主導地位,學生的主體地位。

  情感、態度、價值觀

  使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受,在學習、生活中努力培養樂觀、喜悅的情緒,擁有一份好心情。

  教學方法

  問題情境法,小組合作競賽,情景表演

  課時安排

  1課時

  設計思路

  本節課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲望強、思維活躍的特點,課堂設計本著以學生為主體的基本原則,通過創設情境,引導學生積極、主動地思考,在感悟交流中深化對知識的學習。討論、比賽、情景表演等活動的設計旨在讓學生體會不同的情緒感受,真正使學生在活動中主動富有個性地學習。

  教學過程

  導入新課:

  (幻燈片)播放李玟的《好心情》,在悠揚的歌聲中開始新課。

  師:大家知道這首歌是誰唱的什么歌?對,李玟的《好心情》。生活中我們每個人都希望自己開心多一點,煩惱少一點。在逢年過節、充滿喜慶的日子里,很多學生都可能有過這樣的經歷,給老師、朋友寫信,寄賀卡,濃濃的祝福語里包含著對對方的良好祝愿。同學們能說出一些賀詞嗎?如:愿你天天好心情,每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂,同時也希望自己過得開心、快樂。今天,讓我們一起進入好心情教室,愿大家都能夠找到一份好心情!

  首先,老師出個謎語給大家猜猜,有一個東西,我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發,有時它又能使們無精打采,這是什么呢?這就是情緒。今天,我們一起來學習情緒萬花筒。

  一、 身臨其境(幻燈片顯示)

  (一)、在以下情境中,你會有什么樣的情緒體驗?(幻燈片顯示)

  1、當神州五號載人飛船成功上天時,你會 。

  2、日本某社團在中國國恥日到我國珠海集體買春時,你會 。

  3、當身邊的朋友悄然離開人世時,你會 。

  4、當回家的路上碰到歹徒時,你會 。

  請某些學生回答一下自己的情緒感受,針對回答情況,老師給予適當的評價。教師指出,這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現,分別是喜、怒、哀、懼,也就是人的情緒的四種基本類型。(幻燈片顯示:情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉)。

  (二)、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。

  請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒?(喜、怒、哀、懼)教師指出:人的情緒是豐富多樣的,情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類:喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上,又可以組合成很多復雜的情緒,如:悲憤、驚恐等。其實,大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷,下面請大家敞開心扉,說說心里話。

  二、 說說心里話(幻燈片顯示)

  結合自己的學習、生活經歷,談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么?

  學生思考、交流一會兒,請某些學生在班級交流。教師作好引導,并鼓勵學生大膽發言。

  三、情景表演(幻燈片顯示)

  根據教材四幅圖片中的人物對話表演。(課前請部分學生作好適當準備),每進行完一項表演,就相應地向全班同學發問。

  1、 表現了小女孩什么樣的情緒?(高興)

  2、 表現了女孩什么樣的情緒?(憂傷)

  3、 表現了小男孩什么樣的情緒?(害怕)

  4、 表現了兩個女孩什么樣的情緒?(憤怒)

  教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。

  四、詞語接龍賽(幻燈片顯示)

  1、 全班分成四組,各代表喜、怒、哀、懼四種情緒,看哪一組寫出的這類詞語多;

  2、 每組選出一名統計員,兩名記錄員(其中一名為該組組長,作為上臺交流的發言人);

  3、 準備時間為五分鐘,時間一到,各組將交流結果交上來。(考慮到公平競爭的需要)開始交流時,每組的統計員記錄好各組組長所說的詞語個數。

  在討論準備過程中,教師以指導者的身份深入到各個小組中,引導他們寫出相應情緒類型的詞語,并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時,教師要求各組統計員開始記錄,每組組長交流結束時,教師均要求四個統計員把記錄結果報上來。(寫在黑板上) 最后,根據詞語的個數評選出最佳表現小組,教師要給予積極的肯定和表揚。同時,對其它小組的表現情況也作相應的評價。

  五、情境思考(幻燈片顯示)

  情境 情緒表現 產生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話 獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節目關了 考試得了100分 上課不專心,受到老師的批評 上體育課時,被同學絆摔倒了 弟弟不聽我的話

  教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后,請兩三位學生在班級公開交流,并給予適當的評價。

  六、裝出好心情(幻燈片顯示)

  心理學家艾克曼的最新實驗表明,一個人如果總是想象自己進入某種情境,感受某種情緒,那么這種情緒十之八九真的到來,一個故意裝作憤怒的實驗者,由于“角色”的影響,他的脈搏會加快,體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情,其辦法就是“心臨美境”。

  裝出某種心情,往往能使一個人真的獲得這種感受—利用這種方法,你可以在困境中獲得自信,在失意時獲得快樂。

  請一位學生讀一下,教師指出:每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是,生活中不如人意的事十之八九,很多時候我們可以運用這種方法,裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒,以更好的精神狀態去面對學習和生活。

  七、我們共同的心愿:擁有一份好心情

  (配樂詩朗誦)(幻燈片顯示詩內容)

  擁有一份好心情

  好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。

  好心情能讓自己妙手回春。誰都會有壞心情的時候,

  陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。

  人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯起來的。

  好心情,會讓陰雨連綿的日子出現陽光。

  好心情,會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

  好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

  請兩名學生(男女生各一名)上臺進行詩朗誦,教師播放鋼琴樂《星空》,在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦,并對他們的表現給予積極的肯定和表揚。

  課堂總結

  今天老師帶大家一起進入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?請一兩位同學說說在本節課的哪些活動中,你獲得了愉悅的情緒?

  最后,老師真誠地祝愿大家在平時的學習、生活中,能夠保持樂觀的情緒,每天都能擁有一份好心情!

  課后作業

  描述一下明天一天內各個時間段的情緒感受。

  事情 情緒表現 早晨 上午 中午 下午 晚上

  教學心得

  從課堂教學反饋的效果來看,學生參與教學活動的積極性較高,教師能夠正確地發揮引導作用,師生的互動性在本節課中有利地顯現出來。“學生為主體,教師為主導”的新型教學理念也得到了很好的落實。學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高,師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節課的教學,對學生與教師都大有裨益。我想,只要課堂教學本著以學生為本的原則,一切從學生出發,那么,它將會散發無窮的魅力。

《讓快樂時時圍繞在我身邊》教學設計 篇2

  第十三課

  課題

  你了解自己的情緒嗎

  課型

  新授

  周次

  1

  1

  總案序

  1

  教學目標

  1. 情感、態度、價值觀:熱愛生活、自信開朗,樂觀向上、全面發展,積極地情緒良好地追求美好的生活。

  2. 能力:辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果,保持樂觀心態,做情緒的主人,初步學會調節和控制自己的情緒,克服考試焦慮。

  3. 知識:知道人最常見的情緒種類,了解不同情緒的外在表現;懂得情緒產生和變化的原因,了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。

  德育目 標

  熱愛生活、自信開朗,樂觀向上、全面發展,積極地情緒良好地追求美好的生活。

  重點

  1、最常見的情緒有哪幾類?2、積極情緒的影響?

  難點

  情緒產生和變化的原因?

  教具

  小黑板

  教學過程(教學情景設計、預習檢測與點撥、問題提出與自主探究、小組合作、點撥升華、當堂檢測與反饋)

  二次修改

  一、情境導入

  歌曲導入,播放歌曲《祝你平安》,

  每一個人都始終處在一定的情緒之中,或平靜,或快樂,或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅,也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好:“生活中并非全是玫瑰花,還有刺人的荊棘。”一個人有時心情不好是難免的,但是,生活中的成功者,往往懂得調節和控制自己的情緒,做情緒的主人,讓快樂永駐心間!

  做情緒的主人,就必須了解情緒,你了解自己的情緒嗎?

  二、預習反饋(小組長匯報本組預習情況,找出那些問題需要解決)

  三、主題探究、合作學習、點撥升華

  情境活動一:(教材p3——4頁)生活中的不同情緒

  想一想:漫畫中同學的情緒有何不同?說一說:生活中自己有過類似的情緒嗎?

  學生思考回答:生活中的你每天的心情是怎樣的?(生暢所欲言)

  教師點撥總結:生活中總是充滿了酸甜苦辣,因此我們的情緒也總是在不斷的變化。要想快樂時刻圍繞在你身邊,就要學會認識自己的情緒,把握情緒產生變化的規律。就讓我們一起來了解自己的情緒吧。

  環節二:共同探討 互相釋疑——情緒的種類

  活動一:畫臉譜:人的表情可以通過面部表情表現出來,根據課本4頁提示畫出不同情緒下的各種表情。

  活動二:參見漫畫,分組表演:將教材p4頁的四幅漫畫用小品的方式表演出來。

  學生自主學習回答1這些同學的表演表現了什么樣的情緒?你還能說出哪些情緒表現?2. 他人的情緒不好,你能判斷出來嗎?舉例說明你是依據什么判斷的?

  活動三:詞語接龍:不同的情緒有不同的表現形式,即使是同一種情緒,它的具體表現也不是千篇一律的。如:喜:眉飛色舞,手舞足蹈,捧腹大笑,喜在心頭,

  怒:有的人暴跳如雷,有的人卻是怒目圓睜,一言不發。

  哀:有的人痛不欲生,嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

  懼:有的人心驚膽戰,大聲尖叫;有的人卻是心底一沉,并不言語。

  (各小組討論確定,至少4個,然后小組展示)

  由此可見,情緒是復雜的,也是多變的,它是怎么樣產生,為什么又會發生變化呢!

  接下來,我們共同來了解“情緒產生和變化的原因”!

  二 情緒產生和變化的原因(難點)

  1、閱讀教材p5看圖討論回答:

  (1) 面對同樣的情景兩人的反應為何不同?

  (2)自己有類似的經歷嗎?試舉例說明。

  2、學生閱讀、感悟p7頁短文,回答:面對同樣的景色,李白兩次寫出的詩句的感情色彩為何大相徑庭?

  3、各組總結展示

  情緒產生和變化的原因是什么?(指導學生討論)

  小結:通過以上的分析,我們可以得出結論:每個人的需要不一樣,對事物所持態度不同,在情緒上就會有很大差別,也就是說:人的需要是否得到滿足,是情緒產生變化的一個重要原因。

  不同情境下 -  情緒反應不同         不同的情境下會產生不同的情緒

  情緒產生之后,必然會對人產生一定的影響,帶來不同的結果。那么,不同的情緒,對人的影響是否相同,帶來的結果是否一樣呢?

  三 、情緒不同,結果不同

  閱讀p7頁材料,學生小組討論回答:

  (1) 不同情緒對人們的影響相同嗎?這給我們什么啟示?

  (2) 自己有考試情緒緊張焦慮的經歷嗎?對自己產生什么樣的影響?

  自主感悟:冰心老人在微笑中寫作給我們的啟示是什么?

  歸納:情緒對人的身心有重要影響,這種影響具有兩重性。

  四、學生暢談收獲

  在班級壁報里建立一個“陽光花園”,大家一起播種快樂的種子,師生共植一棵“積極樹”。在這里你可以發表自己的人生感悟,與朋友分享你人生的情緒體驗,盡情地向他揮灑你的感情世界。只要我們用心培育,一年四季都是收獲的季節。

  五、當堂訓練  (見預習檢測案)

  板  書  設  計

  1、豐富多樣的情緒天空——情緒的種類

  你了解自己的情緒   2、情緒產生和變化的原因                         

  3、情緒不同   結果不同 ——情緒的影響

  反思與重建

  第1課   讓快樂時時圍繞在我身邊

  第一課時    你了解自己的情緒嗎    預習案

  一預習目標:1、最常見的情緒有哪幾類?2、積極情緒的影響?3、情緒產生和變化的原因?

  二、自主學習:情境活動一:(教材p3——4頁)生活中的不同情緒

  想一想:漫畫中同學的情緒有何不同?說一說:生活中自己有過類似的情緒嗎?

  環節二:共同探討 互相釋疑——情緒的種類 活動一:畫臉譜:人的表情可以通過面部表情表現出來,根據課本4頁提示畫出不同情緒下的各種表情。

  活動二:參見漫畫,分組表演:將教材p4頁的四幅漫畫用小品的方式表演出來。

  活動三:詞語接龍:不同的情緒有不同的表現形式,即使是同一種情緒,它的具體表現也不是千篇一律的

  2、情景活動二1、閱讀教材p5看圖討論回答:(1) 面對同樣的情景兩人的反應為何不同?(2)自己有類似的經歷嗎?試舉例說明。

  2、學生閱讀、感悟p7頁短文,回答:面對同樣的景色,李白兩次寫出的詩句的感情色彩為何大相徑庭?

  3、情景活動三  閱讀p7頁材料,學生小組討論回答:

  (1) 不同情緒對人們的影響相同嗎?這給我們什么啟示?

  (2) 自己有考試情緒緊張焦慮的經歷嗎?對自己產生什么樣的影響?

  檢測案     學科       班級      姓名        等級         時間        

  1、人的情緒是多種多樣的,也是復雜多變的。但最常見的情緒有四大類,即(  )

  a.喜、怒、哀、懼               b.喜、怒、哀、樂

  c.憂郁、恐懼、孤獨、憤怒       d.喜、悲、憂、恐

  2、當我們情緒低落、憂郁的時候,告訴自己:“憂愁于事無補,還是面對現實吧。”這種調控情緒的方法是a.積極的自我暗 b.自欺欺人c.幽默化解法    d.注意力轉移法

  3、有位中學生曾這樣描述自己:“情緒高漲起來像火山爆發一樣,情緒低落時像泄氣的皮球一樣;有時上午還興高采烈,下午就悶悶不樂。”這位同學的話說明(  )

  a.情緒產生于人的需要是否得到滿足b.人的情緒是無法控制、變化無常的c.人的情緒是豐富多彩、復雜多變的d.宣泄消極的情緒要在法律和道德允許的范圍內進行

  4、在XX年12月舉行的15屆多哈亞運會上,看到五星紅旗一次次升起,讓我們每個中國人激動不已;看到分子的言行,讓我們每個愛國者氣憤至極;聽到英模人物的先進事跡,我們又被激動的熱淚盈眶……生活中我們有著太多的感受。對這些感受我們可以這樣認識(  )

  ①它們就是人們的情緒表現  ②這些感受的產生與人們的內心需要有關

  ③人的情緒的產生完全是由于客觀事物的刺激引起的

  ④人在不同的情景下會產生不同的情緒

  a.①②③④        b.①②③      c.②③④     d.①②④

  5、《三國演義》中有一個“諸葛亮三氣周瑜”的故事,說的是周瑜雖然才華出眾,機智過人,但氣量狹小,諸葛亮利用他的弱點,巧設計謀,最后周瑜被活活氣死。這個故事告訴我們(  )

  a.人的情緒是無法調控的b.情緒會傷人,我們要盡量避免任何情緒的產生

  c.消極的情緒有害人們的身心健康 d.只有身體健康的人才不會受到消極情緒的影響

  6、材料一:小林和小明是十分要好的朋友,也是學習上的競爭對手。在今年舉行的“希望杯”數學競賽決賽中,小林鎮定自若,心情平靜,情緒穩定,取得了十分優異的成績,獲得競賽金牌。而小明則由于緊張、焦慮,遇到難題,腦中一片空白,什么也想不起來,結果成績很差。

  (1)分析上述材料,說明情緒的作用。(2)以上材料對你有何啟示?

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