情緒萬花筒（精選3篇）

情緒萬花筒 篇1

　　一、課標要求：

　　1、3理解情緒的多樣性；

　　2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；

　　1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念；

　　二、學習目標：

　　1、情感態度價值感觀目標：培育良好情緒，與人為善，樂觀進取。

　　2、能力目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常現象。

　　3、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

　　三、教學重點：學生理解人類的情緒有豐富多樣的特性

　　教學難點 ：情緒的含義

　　四、教學方法：學生自主合作探究、角色扮演、多媒體課件輔助

　　五、教學資源：人教版七年級《思想品德》上冊、多媒體課件

　　六、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　師：當你一走進今天這個報告廳，看到下面坐著這么多的聽課老師，你的心情怎么樣？

　　生：緊張、興奮、激動等

　　師：現在陳老師站在你們面前，表現得這么鎮定，你的心情又怎么樣呢？

　　生：放松、期待等  

　　師：這么短短的幾分鐘之內，為什么我們同學就有不同的情緒反映呢？想不想尋找其中的奧秘呀？

　　生：愿意。

　　（二）新課教學：

　　師：那就讓我們一起走進情緒世界，體驗。首先讓我們一起來看一個發生在我們身邊的故事：

　　活動一：學生表演，小麗正在書房里打電腦，收到一位男同學發來的e-mail，解決了她學習上碰到的疑難問題，她很高興。媽媽突然走了進來，看到小麗神色有些異常，就檢查她的電腦，發現后責罵小麗和男生通信，還威脅要告訴老師。小麗感到被媽媽誤解，委屈地哭了起來。（學生演完后老師才告訴劇情）

　　師：兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

　　生：略

　　師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現。情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。情緒是人的內心活動，它是和人的內心需要相聯系的。比如，小麗在學習上遇到了困難，需要找人幫忙，最后同學確實幫助了她，她的心里自然就會感到高興。同時，人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態度。比如，小麗的行為受到了媽媽的誤解，小麗就委屈地哭了，心里感到非常傷心。從這個意義上看，情緒是人的內心世界的“窗口”。

　　板書：1、情緒的含義：人的心理活動的外在表現

　　師：讓我們繼續來看小麗的故事：這件事被老師和同學們知道后，有些同學在她背后說了很多壞話，小麗感到很生氣；就這樣她經常在課堂上開小差，被老師發現后又挨了批評，情緒低落，整天悶悶不樂。眼看其中考試就快到了，小麗非常焦慮和苦惱，最后她終于鼓足勇氣，走進了學校的“心理咨詢室”。

　　師：請問，你會對小麗說些什么？

　　生：回答（略）

　　師：我相信她聽了剛才同學們的一番話，她一定會重新開心起來的。不過，心理咨詢不僅要安慰，更需要科學的分析，讓我們一起回顧一下，從事件開始一直到小麗走進心理咨詢室，她的情緒發生了哪些變化？

　　生：回答

　　總結：高興——害怕——傷心——生氣——悶悶不樂——苦惱

　　師：這些情緒，我們可以把它們分成哪幾類呢？讓我們從活動中去體驗吧。

　　活動二：我猜我猜我猜猜猜

　　學生每一個組選兩名代表上來，每人表演一個詞條，其他同學猜測表演的含義。討論分析從哪些方面看出來的？（主要從言語聲調、面部表情、身體姿勢等方面著手）

　　通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。

　　板書：2. 情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼

　　師：其實歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、傷心等都是對我們情緒不好、低落的形容。俗話說“人非草木，孰能無情”，這些情緒可以說是每個人都具有。

　　活動三：七嘴八舌話情緒

　　在剛剛過去的菁才中學第四屆運動會上，你自己發生過怎樣的情緒故事？請說出來與大家一起分享：

　　作為運動員：

　　作為拉拉隊成員：

　　師：在比賽過程中，各個班級的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時）

　　生：在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他班級）；有害怕（自己班級成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

　　小結：從這個活動中我們可以發現人的內心世界是非常豐富的，正如恩格斯所說，是“地球上最美的花朵”。而這美麗的花朵組合起來，就是更加燦爛的。再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。

　　板書：3. 人類的情緒有豐富多樣的特性

　　師：那么，每一個人對同一件事都會產生同樣的情緒嗎？ 讓我們再來看一段發生在小麗身邊的故事，

　　活動四：學生表演，小麗的同班同學小強在一次上課時也開小差，被老師在課堂上點名批評，下課后小強認為是自己在課堂上沒有做好，到老師那里主動認錯，保證下次一定改。（學生體驗到小強與小麗的情緒反映不同）

　　師：不同的人對同樣的事會產生不同的情緒。那么，同一個人在不同時候，對同一件事情的情緒會一樣嗎？用自己的例子來說明一下？

　　生：回答

　　總結：人的情緒的產生是有一定的原因的，既有客觀原因，也有主觀上的原因，比如同樣是讀書，有的人說“我一看到書就煩”，而有的人卻說他最喜歡和爸爸一起去逛書店，這是為什么呢？從中我們可以體會到其實是他們對學習的需求不同。

　　板書：4. 產生情緒的原因：客觀原因：情境、事件本身

　　主觀原因：個人的需求

　　師：情緒與個人需求和所處的情境密切相關，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發生變化和不同。

　　（三）課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。讓我們試著對自己說一些正面、理性的話語，因為樂觀的態度可以帶來更積極的想法，讓自己活的更快樂！

　　通過這節課的學習，你得到了哪些收獲？

　　學生互評：這節課除了你自己以外，還有誰表現很棒？

　　（四）作業 布置：

　　填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。

　　播放《快樂老家》，在歌聲中結束本課的教學。

情緒萬花筒 篇2

　　一、課標要求：

　　1、3理解情緒的多樣性；

　　2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；

　　1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念；

　　二、學習目標：

　　1、情感態度價值感觀目標：培育良好情緒，與人為善，樂觀進取。

　　2、能力目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常現象。

　　3、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

　　三、教學重點：學生理解人類的情緒有豐富多樣的特性

　　教學難點 ：情緒的含義

　　四、教學方法：學生自主合作探究、角色扮演、多媒體課件輔助

　　五、教學資源：人教版七年級《思想品德》上冊、多媒體課件

　　六、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　師：當你一走進今天這個報告廳，看到下面坐著這么多的聽課老師，你的心情怎么樣？

　　生：緊張、興奮、激動等

　　師：現在陳老師站在你們面前，表現得這么鎮定，你的心情又怎么樣呢？

　　生：放松、期待等  

　　師：這么短短的幾分鐘之內，為什么我們同學就有不同的情緒反映呢？想不想尋找其中的奧秘呀？

　　生：愿意。

　　（二）新課教學：

　　師：那就讓我們一起走進情緒世界，體驗。首先讓我們一起來看一個發生在我們身邊的故事：

　　活動一：學生表演，小麗正在書房里打電腦，收到一位男同學發來的E-mail，解決了她學習上碰到的疑難問題，她很高興。媽媽突然走了進來，看到小麗神色有些異常，就檢查她的電腦，發現后責罵小麗和男生通信，還威脅要告訴老師。小麗感到被媽媽誤解，委屈地哭了起來。（學生演完后老師才告訴劇情）

　　師：兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

　　生：略

　　師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現。情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。情緒是人的內心活動，它是和人的內心需要相聯系的。比如，小麗在學習上遇到了困難，需要找人幫忙，最后同學確實幫助了她，她的心里自然就會感到高興。同時，人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態度。比如，小麗的行為受到了媽媽的誤解，小麗就委屈地哭了，心里感到非常傷心。從這個意義上看，情緒是人的內心世界的“窗口”。

　　板書：1、情緒的含義：人的心理活動的外在表現

　　師：讓我們繼續來看小麗的故事：這件事被老師和同學們知道后，有些同學在她背后說了很多壞話，小麗感到很生氣；就這樣她經常在課堂上開小差，被老師發現后又挨了批評，情緒低落，整天悶悶不樂。眼看其中考試就快到了，小麗非常焦慮和苦惱，最后她終于鼓足勇氣，走進了學校的“心理咨詢室”。

　　師：請問，你會對小麗說些什么？

　　生：回答（略）

　　師：我相信她聽了剛才同學們的一番話，她一定會重新開心起來的。不過，心理咨詢不僅要安慰，更需要科學的分析，讓我們一起回顧一下，從事件開始一直到小麗走進心理咨詢室，她的情緒發生了哪些變化？

　　生：回答

　　總結：高興——害怕——傷心——生氣——悶悶不樂——苦惱

　　師：這些情緒，我們可以把它們分成哪幾類呢？讓我們從活動中去體驗吧。

　　活動二：我猜我猜我猜猜猜

　　學生每一個組選兩名代表上來，每人表演一個詞條，其他同學猜測表演的含義。討論分析從哪些方面看出來的？（主要從言語聲調、面部表情、身體姿勢等方面著手）

　　通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。

　　板書：2. 情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼

　　師：其實歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、傷心等都是對我們情緒不好、低落的形容。俗話說“人非草木，孰能無情”，這些情緒可以說是每個人都具有。

　　活動三：七嘴八舌話情緒

　　在剛剛過去的菁才中學第四屆運動會上，你自己發生過怎樣的情緒故事？請說出來與大家一起分享：

　　作為運動員：

　　作為拉拉隊成員：

　　師：在比賽過程中，各個班級的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時）

　　生：在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他班級）；有害怕（自己班級成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

　　小結：從這個活動中我們可以發現人的內心世界是非常豐富的，正如恩格斯所說，是“地球上最美的花朵”。而這美麗的花朵組合起來，就是更加燦爛的。再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。

　　板書：3. 人類的情緒有豐富多樣的特性

　　師：那么，每一個人對同一件事都會產生同樣的情緒嗎？ 讓我們再來看一段發生在小麗身邊的故事，

　　活動四：學生表演，小麗的同班同學小強在一次上課時也開小差，被老師在課堂上點名批評，下課后小強認為是自己在課堂上沒有做好，到老師那里主動認錯，保證下次一定改。（學生體驗到小強與小麗的情緒反映不同）

　　師：不同的人對同樣的事會產生不同的情緒。那么，同一個人在不同時候，對同一件事情的情緒會一樣嗎？用自己的例子來說明一下？

　　生：回答

　　總結：人的情緒的產生是有一定的原因的，既有客觀原因，也有主觀上的原因，比如同樣是讀書，有的人說“我一看到書就煩”，而有的人卻說他最喜歡和爸爸一起去逛書店，這是為什么呢？從中我們可以體會到其實是他們對學習的需求不同。

　　板書：4. 產生情緒的原因：客觀原因：情境、事件本身

　　主觀原因：個人的需求

　　師：情緒與個人需求和所處的情境密切相關，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發生變化和不同。

　　（三）課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。讓我們試著對自己說一些正面、理性的話語，因為樂觀的態度可以帶來更積極的想法，讓自己活的更快樂！

　　通過這節課的學習，你得到了哪些收獲？

　　學生互評：這節課除了你自己以外，還有誰表現很棒？

　　（四）作業 布置：

　　填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。

　　播放《快樂老家》，在歌聲中結束本課的教學。

情緒萬花筒 篇3

　　一、課標要求：

　　1、3理解情緒的多樣性；

　　2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；

　　1、2克服考試焦慮，培養正確的學習觀念；

　　二、學習目標：

　　1、情感態度價值感觀目標：培育良好情緒，與人為善，樂觀進取。

　　2、能力目標：樹立正常的心態，理解個人產生各種各樣的情緒都是正常現象。

　　3、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。

　　三、教學重點：學生理解人類的情緒有豐富多樣的特性

　　教學難點 ：情緒的含義

　　四、教學方法：學生自主合作探究、角色扮演、多媒體課件輔助

　　五、教學資源：人教版七年級《思想品德》上冊、多媒體課件

　　六、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　師：當你一走進今天這個報告廳，看到下面坐著這么多的聽課老師，你的心情怎么樣？

　　生：緊張、興奮、激動等

　　師：現在陳老師站在你們面前，表現得這么鎮定，你的心情又怎么樣呢？

　　生：放松、期待等  

　　師：這么短短的幾分鐘之內，為什么我們同學就有不同的情緒反映呢？想不想尋找其中的奧秘呀？

　　生：愿意。

　　（二）新課教學：

　　師：那就讓我們一起走進情緒世界，體驗。首先讓我們一起來看一個發生在我們身邊的故事：

　　活動一：學生表演，小麗正在書房里打電腦，收到一位男同學發來的E-mail，解決了她學習上碰到的疑難問題，她很高興。媽媽突然走了進來，看到小麗神色有些異常，就檢查她的電腦，發現后責罵小麗和男生通信，還威脅要告訴老師。小麗感到被媽媽誤解，委屈地哭了起來。（學生演完后老師才告訴劇情）

　　師：兩位同學的表演你看懂了嗎？哪些又不太象？為什么？

　　生：略

　　師：可見，情緒變化與人的心情有直接的聯系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現。情緒是人的心理活動的重要表現，它產生于人的內心需要是否得到滿足。情緒是人的內心活動，它是和人的內心需要相聯系的。比如，小麗在學習上遇到了困難，需要找人幫忙，最后同學確實幫助了她，她的心里自然就會感到高興。同時，人的情緒在某種程度上，還反映了人對外界事物的態度。比如，小麗的行為受到了媽媽的誤解，小麗就委屈地哭了，心里感到非常傷心。從這個意義上看，情緒是人的內心世界的“窗口”。

　　板書：1、情緒的含義：人的心理活動的外在表現

　　師：讓我們繼續來看小麗的故事：這件事被老師和同學們知道后，有些同學在她背后說了很多壞話，小麗感到很生氣；就這樣她經常在課堂上開小差，被老師發現后又挨了批評，情緒低落，整天悶悶不樂。眼看其中考試就快到了，小麗非常焦慮和苦惱，最后她終于鼓足勇氣，走進了學校的“心理咨詢室”。

　　師：請問，你會對小麗說些什么？

　　生：回答（略）

　　師：我相信她聽了剛才同學們的一番話，她一定會重新開心起來的。不過，心理咨詢不僅要安慰，更需要科學的分析，讓我們一起回顧一下，從事件開始一直到小麗走進心理咨詢室，她的情緒發生了哪些變化？

　　生：回答

　　總結：高興——害怕——傷心——生氣——悶悶不樂——苦惱

　　師：這些情緒，我們可以把它們分成哪幾類呢？讓我們從活動中去體驗吧。

　　活動二：我猜我猜我猜猜猜

　　學生每一個組選兩名代表上來，每人表演一個詞條，其他同學猜測表演的含義。討論分析從哪些方面看出來的？（主要從言語聲調、面部表情、身體姿勢等方面著手）

　　通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。

　　板書：2. 情緒的四大基本類型：喜、怒、哀、懼

　　師：其實歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、傷心等都是對我們情緒不好、低落的形容。俗話說“人非草木，孰能無情”，這些情緒可以說是每個人都具有。

　　活動三：七嘴八舌話情緒

　　在剛剛過去的菁才中學第四屆運動會上，你自己發生過怎樣的情緒故事？請說出來與大家一起分享：

　　作為運動員：

　　作為拉拉隊成員：

　　師：在比賽過程中，各個班級的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當你們的成績遙遙領先時）

　　生：在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他班級）；有害怕（自己班級成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）

　　小結：從這個活動中我們可以發現人的內心世界是非常豐富的，正如恩格斯所說，是“地球上最美的花朵”。而這美麗的花朵組合起來，就是更加燦爛的。再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。

　　板書：3. 人類的情緒有豐富多樣的特性

　　師：那么，每一個人對同一件事都會產生同樣的情緒嗎？ 讓我們再來看一段發生在小麗身邊的故事，

　　活動四：學生表演，小麗的同班同學小強在一次上課時也開小差，被老師在課堂上點名批評，下課后小強認為是自己在課堂上沒有做好，到老師那里主動認錯，保證下次一定改。（學生體驗到小強與小麗的情緒反映不同）

　　師：不同的人對同樣的事會產生不同的情緒。那么，同一個人在不同時候，對同一件事情的情緒會一樣嗎？用自己的例子來說明一下？

　　生：回答

　　總結：人的情緒的產生是有一定的原因的，既有客觀原因，也有主觀上的原因，比如同樣是讀書，有的人說“我一看到書就煩”，而有的人卻說他最喜歡和爸爸一起去逛書店，這是為什么呢？從中我們可以體會到其實是他們對學習的需求不同。

　　板書：4. 產生情緒的原因：客觀原因：情境、事件本身

　　主觀原因：個人的需求

　　師：情緒與個人需求和所處的情境密切相關，每個人的個人需求和所處的情境不同，其情緒也會發生變化和不同。

　　（三）課堂小結：

　　通過這節課的學習，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質的、不同程度的情緒的組合構成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。讓我們試著對自己說一些正面、理性的話語，因為樂觀的態度可以帶來更積極的想法，讓自己活的更快樂！

　　通過這節課的學習，你得到了哪些收獲？

　　學生互評：這節課除了你自己以外，還有誰表現很棒？

　　（四）作業 布置：

　　填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。

　　播放《快樂老家》，在歌聲中結束本課的教學。