游戲?qū)嶒?yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段,知識(shí)深度增加,知識(shí)面拓寬,學(xué)習(xí)有一定的難度,教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如,基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離,非同源染色體上非等位基因的自由組合,我利用人類10對(duì)單基因控制的性狀:有耳垂和無(wú)耳垂;卷舌和不能卷舌;發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖;拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲;食指比無(wú)名指長(zhǎng)與比無(wú)名指短;左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上;雙眼皮與單眼皮;有酒窩與無(wú)酒窩;正常足與扁平足;色覺正常與色盲;白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式,請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否則坐下。如有耳垂者站立,無(wú)耳垂者坐下;其中能卷舌者繼續(xù)站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,無(wú)美人尖者坐下……依此類推。最后,在50人的班級(jí)中,往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí),站立的只剩下1人,說(shuō)明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合,最后剩下的又是另外一個(gè)人,也說(shuō)明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,氣氛異常熱烈。然后,我適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種(假設(shè)不連鎖)。學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而,認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性,進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源,為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。