觸摸春天獲獎說課稿范文（精選3篇）

觸摸春天獲獎說課稿范文 篇1

　　一、說教材

　　【教學內容】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　【過程與方法目標】

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的`體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　五、說教學準備DVD機、電視機及光盤

　　六、說教學過程

　　一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛

　　1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。

　　2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。

　　3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。

　　4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么?

　　5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。1、讀課文，勾畫句子。

　　2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

　　(1)讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

　　(2)給竟然換詞;

　　(3)理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。

　　(4)理解“奇跡”!

　　(5)理解“神奇的靈性”

　　(6)猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜測安靜的心情?

　　3、生讀書，背誦第四自然段

　　4、生匯報

　　5、生讀第六自然段

　　(1)自讀、思考

　　(2)匯報、交流

　　(3)朗讀感悟安靜的內心。引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。

　　二、聯系實際，感受作者對生活的關愛

　　1、出示句子

　　“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　(2)提問：誰到底是誰?

　　(3)追問：他們是怎樣在創造自己的繽紛世界呢?

　　(4)結合實際生活談談你的理解。

　　1、生匯報交流

　　2、感情朗讀感悟作者對生命的關愛。聯系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。

　　三、回歸課題引讀課題、總結課文生深情讀課題回歸課題，升華情感

　　四、布置作業

　　1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》

觸摸春天獲獎說課稿范文 篇2

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

　　2、教材簡析：

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　3、教學目標：

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　4、教學重難點：

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說教法

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。

　　四、說教學準備

　　課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關圖片、制作的網頁。

　　五、說教學過程

　　1、設置情境，導入課文。

　　我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”

　　播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。〕

　　2、品析語言，探究體悟。

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”板書：“創造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件出示語句，幫助理解。

　　學生可能會提出以下句子，如：

　　句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導學生書寫“暢”字，進行寫字訓練。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　我先讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

　　句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

　　我問學生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈啊！讓學生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內心世界。

　　〔這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。

　　對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕

　　3、總結收獲，升華情感。

　　我用課件出示閱讀鏈接的內容，讓學生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。”接著出示語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”讓學生結合課文和生活實際談談自己對這句話的理解。學生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。”

　　〔本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕

　　4、積累語言，課外延伸。

　　①讓學生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　②出示自己制作的網頁，建議學生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網頁。

　　〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”建議學生制作網頁，正是基于這一指導精神。〕

　　六、說板書

　　安靜——創造奇跡——熱愛生活

觸摸春天獲獎說課稿范文 篇3

　　【說教學目標】知識與能力目標：

　　1、學會生字,理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。

　　過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。

　　情感態度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【說教學重難點】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　我的教法學法主要有以下幾種：

　　創設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法

　　我先說一下第一課時的內容簡介：

　　第一課時

　　一、創設情景，揭示課題。

　　二、疑而學文，識寫生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　四、課后作業，詞句積累。

　　下面，我主要精講第二課時，這個課時主要分為四大板塊：一、復習鞏固，進入新課；二、品味語言，感悟奇跡；三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業，課外拓展

　　第二課時

　　一、復習鞏固，進入新課

　　1、在復習鞏固環節，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。

　　設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。

　　2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！

　　設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　二、品味語言，感悟奇跡

　　通過上節課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環節中，我首先向學生提出了這樣的疑問。

　　師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創造了很多奇跡。

　　教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。

　　語文課程標準提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發生奇跡的句子正是基于這一理念。

　　學生可能會提出以下在安靜身上發生奇跡的句子：

　　“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　1、針對這個句子，我先讓學生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認為這是奇跡？你體會到了什么？

　　2、學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。

　　3、學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。

　　讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。

　　學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　為了讓學生加強理解，我做了如下安排：

　　1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。

　　2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較

　　她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？

　　通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。

　　（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。

　　4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。

　　5、最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。

　　那么，學生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。”

　　如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？

　　1、首先，我讓學生自由讀，要求細心感受

　　2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。

　　3、現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”

　　教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：

　　你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。

　　最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。

　　設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。

　　語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。

　　三、情感的升華，生活源于愛

　　1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你

　　們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細細地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂，教學進入了第三個大環節：情感的升華，生活源于愛。

　　教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）

　　根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”

　　（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。

　　（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？

　　學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….

　　學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　全班齊讀著句話后，通過讓學生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

　　（3）最后，讓學生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？

　　教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

　　設計理念：語文課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

　　2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。

　　設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。

　　四、布置作業，課外拓展

　　在布置作業，課外拓展的最后環節中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。