關(guān)于春雨的顏色的說課稿（精選2篇）
關(guān)于春雨的顏色的說課稿 篇1
一、說教材
《春雨的.顏色》是一篇精讀課文，課程標準對一年級的閱讀要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣，能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。本文一開始就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫，用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，接著又以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的授課對象是剛上小學(xué)的學(xué)生。從認知情況來說這一階段的學(xué)生主要以形象直觀認知為主，邏輯思維還不發(fā)達。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，對于新事物的好奇心非常強。
三、說教學(xué)目標
【知識與能力目標】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“灑、群、落”等9個生字。
【過程與方法目標】
借助課件加強對課文的理解，鍛煉自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過有感情的朗讀課文，學(xué)生能夠感悟春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、說教學(xué)重難點
【重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，看懂課文。
【難點】
感悟春雨給大地帶來的變化。
五、說教學(xué)方法
在本課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
六、說教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
環(huán)節(jié)一：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，我聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。（模擬雨聲是喚起孩子們已有的感覺經(jīng)驗把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入鏡。）
【設(shè)計意圖】
采用情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，營造課未始興已濃的氛圍，讓學(xué)生在輕松地進入新課教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：
新課教學(xué)
在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。
在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，我先提出讀的要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。
讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把它們稱作孩子們的朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀、指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量讓每個孩子都掌握好生字新詞，為熟讀課文打好基礎(chǔ)。
品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
處理課文第一部分（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再師范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀的輕一點，慢一點。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后再指名讀）通過多種形式的讀來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分（第二至五自然段）出示課文插圖，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）它們在干什么？引導(dǎo)學(xué)生說出在爭論春雨的顏色后，分小組讀課文，表演。今天參加爭論的小燕子、小麻雀、小黃鶯，它們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當它們的代表呢？然后小組內(nèi)分配角色了，讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。（分角色是為了讓學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的、充分的個性朗讀，進行體驗。）
小組表演后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論會現(xiàn)在開始。請一名小燕子先發(fā)言（放映圖片，學(xué)生代表戴頭飾）讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的春雨”讀的多美呀！教教我們讀好嗎？再請其他小燕子試讀。（同時板書：綠色）小麻雀、小黃鶯的發(fā)言也這樣處理（同時板書：紅色、黃色）
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，讓朗讀成為享受，從而真正體會學(xué)習(xí)的快樂。
理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出，小朋友眼中的春雨的顏色又是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以說一說。小組說完后，全班交流這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主表達，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象、深化感受。
環(huán)節(jié)三：
小結(jié)作業(yè)
總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的，春雨是什么顏色的呢？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）
春雨本是無色的，但它卻給大家?guī)砹宋宀世_紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機。聽完“春姑娘”的話，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》，音樂聲中開始，音樂聲中結(jié)束。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生回家寫一段話，說說自己眼中春雨的顏色是什么。
關(guān)于春雨的顏色的說課稿 篇2
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的顏色》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的顏色表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
三、活動目標：
1、情感態(tài)度目標：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。
2、能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
四、活動的重點和難點：
重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準備：
1、經(jīng)驗準備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆
六、教法：
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的`雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀郑瑢Υ笙薅鹊募ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的顏色》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的顏色》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的顏色的感受。