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春 雨

發布時間:2023-07-08

春 雨(精選12篇)

春 雨 篇1

  教學建議

  教材分析

  這篇課文是一首詩歌,主要寫了能促使萬物生長,少年兒童在中植樹,綠化祖國。

  全詩用擬人的手法描繪了輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國的活動。

  本課教學重點是學習生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。

  教學建議

  (一)課前準備

  生字卡片,課文朗讀錄音帶。

  通過多種形式,了解的特點和作用。準備紙和畫筆。

  (二)識字、寫字教學

  1.識字教學

  醒、蒙:是后鼻音。

  灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。

  醒:左邊是“酉”,不是“西”。

  蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。

  2.寫字教學

  本課生字中帶有三點水的字較多,可歸類指導,使學生掌握這類字的寫法。

  染:下面“木”字的橫是長橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。

  蒙:共13畫,注意下部要盡量寫得緊湊。

  (三)詞句教學

  理解詞句,可先讓學生自己朗讀詩歌,再想一想課文寫了中的哪些特點,然后結合課文和觀看投影片理解。“飄、灑、落、降”,寫出了輕柔細密的特點。“點紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹發芽,長出嫩綠的葉子;“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說青蛙經過冬眠醒來了。

  要注意引導學生通過對重點詞句的朗讀,來領悟的特點和作用。

  讀一讀,寫一寫下列詞語:

  飄灑 點紅 染綠 喚醒 淋濕 莊稼 蒙蒙細雨

  (四)朗讀、背誦指導

  句式相似、節奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開想象,讓學生在朗讀時感受細微綿密的特點,以及使萬物恢復生機、充滿活力的作用和小朋友把握時機,在雨中綠化祖國的行動。

  全詩四次出現“沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤物細無聲”的特點。“細如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶,讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出的特點。

  “點紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵學生把自己的感受和體會充分地讀出來。

  在分句朗讀基礎上,引導學生按飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序,進行背誦。

  (五)課時安排

  教學本課可用1—2課時。

  詞語解釋

  沙沙 的聲音。

  如 好像。

  樹梢 樹的末端。本課指樹枝。

  柳芽 從柳枝上剛剛長出的嫩芽。

  點紅 促使桃花開放。

  染綠 本課指促使柳芽變綠。

  蒙蒙細雨 雨點很細很密的小雨。這是的特點。

  飄飄灑灑 雨細如毛,飄飄悠悠下落。

  沾濕 使衣服有一點濕,而不是“淋濕”。

  綠化 種植花草樹木,美化環境,防止水土流失。

  滋潤 增添水分,促使莊稼長得更快更好。

  課文理解

  這首詩先講的樣子“細如牛毛”。接著講了對萬物生長的好處:使桃花盛開、柳樹發芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了一下,我們又可以種樹了,又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時機,多多種樹,美化我們的祖國。

  重點詞句

  “飄在果林,點紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂。”

  這一段話,具體描繪了給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學們對的無比喜愛之情。

  教學設計示例

  7

  教學要求

  1.學會本課10個生字,認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文,了解的特征與作用,教育學生珍惜春光,開展種植活動,為綠化祖國做出貢獻。

  教學步驟

  (一)欣賞歌曲,揭示課題

  1.放歌曲《沙沙》,學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

  2.學生自由談。

  3.板書課題:

  (二)初讀課文,自學生字詞

  1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

  2.默讀,畫出不理解的詞語。

  3.學習生字詞,小組內讀卡片。

  (三)議讀

  1.同桌讀,互相正音,評議,教師相機指導。

  2.小組合作學習,提出不懂的問題,互相交流,組內不能解決的,全班交流。

  (四)感情朗讀,并引導學生進行評價

  1.教師范讀,學生聽老師的語氣、語速和節奏。

  2.學生練讀。

  3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

  4.教師發評分卡。

  5.師生共同評議。

  (五)結合插圖,品詞析句,理解課文

  1.學生提出小組內不能解決的問題。

  2.教師梳理共性的、有價值的問題。

  3.師生互動,實破重點、難點。

  (1)有什么特點?

  點擊課本,結合圖讓學生認識到:“飄、灑、落、降”寫出了輕柔細密的特點,通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

  (2)讓學生體會文章用詞的準確生動以及的作用。

  (3)有感情地朗讀課文。

  (六)配樂朗讀全文

  1.放音樂,點擊課本,展示《圖》。

  2.自由練讀。

  3.學生配樂朗讀。(指名)

  (七)擴展練習

  1.想一想,還飄落在哪些地方?它還帶來了哪些變化?

  2.搜集描寫的古詩、兒歌、歌曲等。

  板書設計:

春 雨 篇2

  教學目標

  1.能借助漢語拼音讀準字音,理解詩歌內容。知道春雨對植物生長有哪些益處。

  2.教育學生積極參加種樹、栽花、綠化、美化祖國的活動。

  3.能有感情地背誦課文。

  教學重點

  1.春雨的作用。

  2.教育學生積極參加種樹、栽花、綠化、美化祖國的活動。

  教學時間  一課時

  教學設計

  一、教學目標

  (一)理解詩歌內容,知道春雨對植物生長的好處。

  (二)教育學生積極參加綠化、美化祖國的活動。

  (三)有感情地朗讀課文。

  二、教學重點、難點

  理解詩歌內容,積極參加綠化、美化祖國的活動。

  三、教學過程

  (一)談話引出課題。

  春天到了,沙沙沙,下起了小雨。誰知道這是什么雨?(春雨)

  春雨給樹木、莊稼、青蛙帶來什么變化?在這季節里,小朋友應該帶來什么?我們學習第五課《春雨》就知道了。

  (二)學習、理解詩歌內容。

  1.初讀課文。

  要求:讀準字音,讀正確。

  指名讀。大家按要求評析。

  2.細學,理解詩的內容。

  3.學習1、2行。

  (1)指名讀。

  春雨的聲音和樣子各是什么樣的?

  (春雨的聲音是沙沙。樣子是細如牛毛,飄灑落下來。)

  (2)指導讀。

  從春雨的聲音可以知道下的是小雨,所以我們應該輕聲讀。

  試讀,指名讀,女生讀。

  4.學習3~6行。

  指4名同學讀。每人讀一行。

  思考:春雨給樹木、莊稼、青蛙帶來什么樣的變化?

  (春雨飄在果林,桃花開了;飄在樹梢,柳樹長出綠的嫩芽;飄在田野,滋潤莊稼;飄在池塘,青蛙蘇醒了。)

  理解:

  染綠:使柳芽變綠。

  喚醒:叫醒。

  滋潤:在詩中指增加水分,使莊稼長得更快更壯。

  問:春天雨后的大自然怎么樣?(美麗。)

  我們應怎樣讀3~4行?(舒緩,暢快。)

  試讀,指名讀,齊讀。

  5.學習7~11行。

  (1)小聲讀這四行。

  ①小朋友頂著春雨在干什么?

  ②他們為什么要這樣做?

  (小朋友頂著春雨在刨坑種樹。他們為綠化祖國大地做貢獻。)

  (2)再有感情讀這四行。

  6.學習最后兩行。

  指名讀。

  這兩行與哪兩行一樣?(開頭)

  這叫首尾呼應,讀起來很有韻味給學生以想象的余地。

  讀了這首詩以后,你想到了什么?

  7.齊聲讀課文。

  春雨還給自然界帶來什么變化?

  【板書設計】

春 雨 篇3

  知識目標 

  1.借助漢語拼音讀準字音,指導學生有感情地朗讀課文,理解詩歌內容。

  2.能正確回答課后習題。

  能力目標

  反復練讀,提高學生的朗讀水平;利用小組學習的方式培養學生集體協作精神和自學能力。

  德育目標

  通過對本課的學習知道春雨對植物的生長有哪些益處,教育學生積極參加種樹種花,綠化、美化祖國的活動,提高學生的環保意識。

  教學重點

  有感情地朗讀課文。

  教學方法

  通過自由練讀、游戲朗讀、聽老師范讀等方式使學生讀通順課文,并讀出感情。

  教學準備

  幻燈片、生字卡片

  第一課時

  一、初步談話

  1.你們見過春天下雨嗎? 它和夏天的雷陣雨有什么不同? 請說說它的樣子。你喜歡春雨嗎?為什么?

  2.出示課題。板書:春雨

  3.簡單提示課文內容。人們常說“春雨貴如油”,因為春雨使萬物復蘇,大地回春,因而人們喜愛春雨。我們學習這篇課文,能讓我們知道春雨對農作物有什么好處。

  二、初讀課文

  1.學生借助拼音自讀課文,畫出兩類生字,注意生字的讀音。

  2.出示生字卡片,檢查學生讀音并加以輔導。

  3.自由輕聲讀課文。指名朗讀課文。

  三、講讀課文

  1.分小節指名朗讀課文,思考每小節講了什么。

  2.指名朗讀第一小節。(從開始到飄飄灑灑) 小組討論。向班內匯報。(“沙沙”介紹了春雨聲音,是那么輕柔、悅耳。不像夏天的暴雨“嘩嘩嘩”的。)  (還介紹了春雨的樣子,細細的密密的像牛毛一樣。用牛毛的細、多來比喻春天的春絲。  (春雨下降時非常好看,輕輕地在空中飄揚,慢慢落下來。)

  3.把春雨的聲音、樣子和怎樣飄落連起來說一說。

  4.齊讀這一小節。

  5.學習第二小節。(從飄在果林……喚醒青蛙)

  6.指名朗讀第二小節,共四個分句。小組討論:春雨都落在什么地方?那里有了什么變化?向班內匯報。

  (春雨落在果林、樹梢、田野、池塘。變化:桃花紅了;柳芽綠了;莊稼生長了;青蛙睡醒不冬眠了。)

  教師講解:“點紅”的意思是春雨灑落到桃花上,一朵一朵粉紅的桃花開放了。“染綠”是春雨灑落到柳枝上,使柳枝長出嫩綠的小葉。“滋潤”是春雨落在田地里,莊稼喝足了水,茁壯生長。春雨落在池塘,把青蛙喚醒不再冬眠了。

  7.指導學生說一說這一小節的意思。并有感情地朗讀這一小節。 

  第二課時

  一、繼續學習課文

  1.朗讀課文第一、二小節。說說這兩小節的意思。

  2.朗讀課文第三小節  (從淋濕……末句)。

  3.小組討論:“淋濕”,沾濕的意思。“我”“她”“我們”指的是誰? 在雨中做什么?為什么這樣做?  (為了綠化祖國,他們不怕雨淋,抓住時機植樹。)

  “蒙蒙”,細小的雨點。

  4.把這一小節的意思連起來說一說。

  5.教師小結:春雨是喜人的,它使萬物復蘇,勃勃生機,它的降臨使大地春回。

  二、指導朗讀,背誦這首詩

  1.指導朗讀。

  詩的開頭與結尾都用“春雨沙沙”,讀時聲音要輕柔,想象春雨飄落的樣子。每小節之間要稍作停頓。讀時要讀出對春雨喜愛之情。

  2.指導背誦。熟讀自然成誦,個人自讀自背。小組背誦、指名背誦、集體背誦。

  三、識記生字、指導書寫

  重點認寫以下幾個字。

  “灑”字是左右結構。左邊三點水,右邊是東西的“西”。里面不可加橫,加橫念“酒”了。寫“西”字時要扁一些。

  “染”字是上下結構。上半部這樣記:染東西要用水,左邊“氵”,使物品上色要多次染,所以右上是“九”字。

  “醒”字左半部是“酒”字的右半部“酉”,不要忘掉里面的小橫。

  “帽”字左窄右寬。右半部的“冒”不要寫扁。

  “蒙”字,“冖”下面有—小橫,千萬別丟掉。

  四、做詞語搭配的練習

  1.先讀詞匯。可先讀左邊,再讀右邊。

  2.思考:哪些詞語可以互相搭配。輕聲讀讀。

  3.用筆連線,再讀讀,看是否正確。 

  4.在班內朗讀,進行訂正。

春 雨 篇4

  教學建議

  教材分析

  這篇課文是一首詩歌,主要寫了能促使萬物生長,少年兒童在中植樹,綠化祖國。

  全詩用擬人的手法描繪了輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國的活動。

  本課教學重點學習生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。

  教學建議

  (一)課前準備

  生字卡片,課文朗讀錄音帶。

  通過多種形式,了解的特點和作用。準備紙和畫筆。

  (二)識字、寫字教學

  1.識字教學。

  醒、蒙:是后鼻音。

  灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。

  醒:左邊是“酉”,不是“西”。

  蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。

  2.寫字教學。

  本課生字中帶有三點水的字較多,可歸類指導,使學生掌握這類字的寫法。

  染:下面“木”字的橫是長橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。

  蒙:共13畫,注意下部要盡量寫得緊湊。

  (三)詞句教學

  理解詞句,可先讓學生自己朗讀詩歌,再想一想課文寫了中的哪些特點,然后結合課文和觀看投影片理解。“飄、灑、落、降”,寫出了輕柔細密的特點。“點紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹發芽,長出嫩綠的葉子;“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說青蛙經過冬眠醒來了。

  要注意引導學生通過對重點詞句的朗讀,來領悟的特點和作用。

  讀一讀,寫一寫下列詞語:

  飄灑 點紅 染綠 喚醒 淋濕 莊稼 蒙蒙細雨

  (四)朗讀、背誦指導

  句式相似、節奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開想象,讓學生在朗讀時感受細微綿密的特點,以及使萬物恢復生機、充滿活力的作用和小朋友把握時機,在雨中綠化祖國的行動。

  全詩四次出現“沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤物細無聲”的特點。“細如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學生的回憶,讓學生以輕柔緩慢的語氣讀出的特點。

  “點紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵學生把自己的感受和體會充分地讀出來。

  在分句朗讀基礎上,引導學生按飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序,進行背誦。

  (五)課時安排

  教學本課可用1—2課時。

  詞語解釋

  沙沙 的聲音。

  如 好像。

  樹梢 樹的末端。本課指樹枝。

  柳芽 從柳枝上剛剛長出的嫩芽。

  點紅 促使桃花開放。

  染綠 本課指促使柳芽變綠。

  蒙蒙細雨 雨點很細很密的小雨。這是的特點。

  飄飄灑灑 雨細如毛,飄飄悠悠下落。

  沾濕 使衣服有一點濕,而不是“淋濕”。

  綠化 種植花草樹木,美化環境,防止水土流失。

  滋潤 增添水分,促使莊稼長得更快更好。

  課文理解

  這首詩先講的樣子“細如牛毛”。接著講了對萬物生長的好處:使桃花盛開、柳樹發芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了一下,我們又可以種樹了,又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時機,多多種樹,美化我們的祖國。

  重點詞句

  “飄在果林,點紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂。”

  這一段話,具體描繪了給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學們對的無比喜愛之情。

  教學設計示例

  7

  教學要求

  1.學會本課10個生字,認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.通過讀文,了解的特征與作用,教育學生珍惜春光,開展種植活動,為綠化祖國做出貢獻。

  教學步驟 

  (一)欣賞歌曲,揭示課題

  1.放歌曲《沙沙》,學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

  2.學生自由談。

  3.板書課題:

  (二)初讀課文,自學生字詞

  1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

  2.默讀,畫出不理解的詞語。

  3.學習生字詞,小組內讀卡片。

  (三)議讀

  1.同桌讀,互相正音,評議,教師相機指導。

  2.小組合作學習,提出不懂的問題,互相交流,組內不能解決的,全班交流。

  (四)感情朗讀,并引導學生進行評價

  1.教師范讀,學生聽老師的語氣、語速和節奏。

  2.學生練讀。

  3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

  4.教師發評分卡。

  5.師生共同評議。

  (五)結合插圖,品詞析句,理解課文

  1.學生提出小組內不能解決的問題。

  2.教師梳理共性的、有價值的問題。

  3.師生互動,實破重點、難點。

  (1)有什么特點?

  點擊課本,結合圖讓學生認識到:“飄、灑、落、降”寫出了輕柔細密的特點,通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

  (2)讓學生體會文章用詞的準確生動以及的作用。

  (3)有感情地朗讀課文。

  (六)配樂朗讀全文

  1.放音樂,點擊課本,展示《圖》。

  2.自由練讀。

  3.學生配樂朗讀。(指名)

  (七)擴展練習

  1.想一想,還飄落在哪些地方?它還帶來了哪些變化?

  2.搜集描寫的古詩、兒歌、歌曲等。

  板書設計 

春 雨 篇5

  一、教材分析《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文,描寫了春雨中鄉村的迷人景象,具有詩一般的韻味.《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫,展現了春天的美景.學習課文,了解大自然春天的景象,體會春雨中鄉村的迷人景象,激發學生熱愛春天,熱愛大自然. 課文的語句優美,字字句句洋溢著春的氣息."沙沙,沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律,讓我們感受到了春的輕快步伐.

  二、教學目標1、知識目標: 認識"提土旁",正確認識課文中的9個生字,積累9個詞語.

  2、能力目標: 正確,流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象.

  3、情感目標: 體會春雨中鄉村的迷人景象.

  三、教學重點:

  1、能運用多種方法識記本課9個生字,積累9個詞語.

  2、正確,流利的朗讀課文,并能讀出感情.

  四、教學難點:

  1、體會春雨中鄉村的迷人景象.

  2、用一二句話說說春天的迷人景象.

  五、教法學法新的《幼兒園教育綱要》指出:"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此,活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我精選了以下幾種教學方法:

  1、根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點,我采用視聽唱玩法,引導幼兒在觀察生動形象的圖片,充分地刺激幼兒的視覺,用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內容。

  2、根據"先行組織者理論",采用難點前置的方法,從幼兒熟悉的下雨聲入手,引導幼兒感知課文。

  3、根據幼兒活潑好動的年齡特點,采用游戲的方式,讓學生積極參與課文教學。

  教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺,而幼兒是學習活動的主體,教師的"表演"以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此,我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗,采用體驗學習法和多種感官參與法,引導幼兒在體驗中學習,通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動,學習課文。

  六、教學過程(一)引入活動,激發興趣。

  出示課件,引導幼兒談話。(圖片內容:春天的場景,柳條剛剛長出嫩芽,種子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)教師問:什么季節到了?

  幼兒答:春天到了。

  教師問:你是怎么知道的?

  師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境,激發幼兒積極回應老師的提問,開放性的問題有助于拓展幼兒的思維,主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中,隱含了課文的內容,巧妙地借助圖片所展示的圖像,幫助幼兒理解并熟悉課文。同時,也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。

  (二)感知課文第一小節1、在小學音樂教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分鐘預備鈴的時間,放給學生聽一聽.烘托氛圍.

  2、教師提問:"聽!沙沙沙,沙沙沙,這是什么聲音?"欣賞歌曲第一段,教師清唱提問:剛才,你聽到誰在說話?它說些什么??

  每個孩子都是獨立的個體,他們的思維方式和感受都有所不同,回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識,使他們的學習變得主動而且有意義,需要老師靈活機智的引導。

  提問:你最喜歡課文中的哪一句?請你來讀一讀。

  一篇課文一下子學會有點困難,但讓孩子在熟悉課文后,讀出自己最喜歡的一句并不難。并且,中班的孩子已有一定的表現欲望了,讓他們當個小老師,他們會爭先恐后,使以往枯燥的學習生動起來。當然,孩子如果讀得不是很準確,教師要及時引導,并努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發展規律和學習特點,關注個別差異,促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體,尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

  3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。

  (三)整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如:男女讀,同桌互讀,小組比賽,教師領讀幼兒跟讀;教師和幼兒互相接讀;邊做動作邊讀讀等,讓學生在反復的朗讀中感受美.而且這一節文質兼美,語言生動,讀來瑯瑯上口,適合背誦,于是我又采用了教師引讀等形式,鼓勵學生當堂背誦。

  孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中,這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時,幼兒在學習第一段課文的基礎上,對課文的內容已經有一定的感知,很快就能跟上老師的領讀。

  2、分組對讀課文(幼兒兩兩結伴,分別扮演小雨和種子)問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中,我先采用老師與幼兒問答對讀的方式(老師扮春雨,讀:"春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話。孩子扮種子,讀"哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要發芽。"再請幼兒自由分組進行對讀,隨后請個別幼兒與集體對讀……盡可能多地為幼兒提供表現的機會,讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出,老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動,所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂,這是孩子領會課堂的一種升華,也是孩子們喜歡的一種學習方式。

  (四)活動延伸"春雨沙沙沙,還有誰在說話,哎呀呀,他會說什么呢?"活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領,并給每個孩子都有表現表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識,也一定能夠創編出很多新的歌詞,我鼓勵他們相互做小老師,學學別人編的課文,既滿足了幼兒充分表現自己的需要,也為孩子們鞏固課文內容提供了反復的練習機會。

  七、說板書柳樹綠 桃花紅小溪清凌凌 魚兒搖尾巴河對岸 一座山山坡下 農民播種山坡上 娃娃植樹

春 雨 篇6

  一、揭題

  1、小朋友們,春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片:萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說,復習詞語。

  2、今天,我們又將學習一篇關于春天的課文了,你們回家讀過嗎?

  (生:讀過)

  (師:都讀過課文了,真好,看來小朋友們已經很會學習了,那課文中的生字,老師相信你們一定也認識了吧!)

  二、開展活動,學習生字

  1、投影出示生字詞語(帶有拼音),在四人小組內交流讀:

  紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色 

  油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水  

  2、出示11個生字(沒有拼音),開雙軌火車讀。

  3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字,如線、滴等)

  4、快速搶讀生字、詞卡。

  三、創設情境,朗讀感悟

  1、自由大聲讀課文,要求讀得正確,流利。

  2、讀了課文,你們知道春雨是什么樣的?

  出示句子,誰來讀?你為什么這么讀?

  春雨輕輕地落到地上,誰再來讀讀這樣的春雨?

  過渡:你讀得真好聽,讓我覺得好像站在了春雨中,春雨下得這么輕,你們瞧,田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?

  3、你從哪里看出來?讀讀第二段:

  在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

  4、學習3、4、5段:

  ⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段。現在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的,就把誰說的話多讀幾遍。

  ⑵ 你們就像一群可愛的小鳥,讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

  ① 小燕子們,在你們眼里,春雨是什么顏色的?(指名說,并板書:綠)

  為什么?(指明讀好句子:你們瞧,春雨落在草地上,草就綠了。春雨淋在柳樹上,柳枝也綠了)

  是呀,小草在春雨的滋潤下,偷偷地從土里鉆出來,柳枝也吐出了新芽。多美呀!

  小燕子們,你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀,評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

  ② 春雨是綠色的,麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。

  引讀小麻雀說的話。(指名讀,其他小麻雀還有要表現的嗎?)

  師:是啊,春雨淋下來,桃花開了,杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

  麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)

  ③ 小黃鶯怎么樣?

  指名讀:不對,不對(用了兩次,急切)為什么?

  讀好句子:春雨是黃色的。

  你們看,春雨落在油菜地里,油菜花開了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。

  春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,到處是金燦燦的。指導表演讀。

  ④ 齊讀3、4、5自然段:

  原來小鳥們是這樣爭論的,我們再去聽一聽,齊讀。

  5、小組合作,角色表演:

  小燕子、麻雀、黃鶯們,你們想爭論一下嗎?

  組成四人小組,一人問,其余三人是小鳥。指導表演,評議,讀出爭論的語氣。

  6、啟發想像,引導探究:

  ⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中,春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?

  (學生想像探究)

  ⑵ 小朋友,讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

  (學生回答后,老師總結,春雨本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。)

  ⑶ 感情朗讀全文。

  四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記

春 雨 篇7

  設計思路:

  春天是一個萬物復蘇的季節。《春雨》是我們春天主題活動中的一篇散文詩作品。"從散文詩本身來看,它的意境優美,散文詩中綿綿的春雨,擬人化的語句描繪了春雨給萬物生長帶來的變化,把整個大地越變越美。“春雨”亦是一幅美景,萬物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長,為了讓幼兒感受春天的生機勃勃,了解春雨與各種自然物生長的關系。我選擇了這個素材點。從幼兒的角度來看,中班下學期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展,而且在探究、分析、觀察能力也有了一定的發展,并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲望,能主動地去探究周圍和環境的變化,并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。基于這兩點我設計了本次活動。

  活動目標:

  1、欣賞和理解散文,嘗試大膽創編。

  2、了解春雨和自然物的關系,感受春雨帶給大自然美的變化。

  活動準備:ppt課件、圖片、錄音、散文詩理解圖等

  活動流程:引出春雨——欣賞散文——仿編句式

  一、導入(聆聽雨聲引出春雨)

  1、聽,這時什么聲音?

  過渡:春天,滴答滴答下起了春雨,春雨會落在哪里呢?讓我們一起來聽聽。

  二、欣賞散文,感受理解

  1、整體欣賞

  1)春雨是怎樣來到大地上的?

  2、春雨蹦蹦跳跳的來到了哪些地方呢?它們是怎么打招呼的?

  小結:春雨敲到了許多地方,那這些地方發生了什么變化呢?讓我們再靜靜的聽一聽。

  2、分段欣賞

  ①春雨敲打樹枝

  1、小雨滴敲敲樹枝,樹枝會有什么變化?

  2、綠苞發生了什么變化?樹葉象什么?

  小結:春雨它敲敲樹枝,樹枝上就冒出了綠苞,綠苞變成綠葉,好像小巴掌,在為小鳥唱歌鼓掌。有了春雨,綠苞會發芽長大變成樹葉。

  ②春雨敲打大山

  1、春雨敲敲大山,大山上發生了什么變化呢?像什么?

  小結:我們一起來說說詩歌里大山的變化。(引導幼兒一起念詩歌原話)

  ③春雨敲打迎春花

  提問:迎春花開發生了什么變化?像什么呢?

  小結:我們一起來做做迎春花。春雨敲敲花園里的迎春花,迎春花開了,像金黃的小喇叭,告訴我們春天來了。

  3、再次整體欣賞

  下春雨了,美麗的春天來到了,讓我們閉上眼睛,再來仔細聽一遍詩歌,感受春雨給大地帶來的變化。

  小結:這真是一首優美的散文詩,有了春雨綠葉從樹枝上冒出來;有了春雨小草從泥土里鉆出來;有了春雨迎春花也開放了;有了春雨,春天變得更美麗啦!

  三、嘗試仿編,語言表達

  過渡:春雨還會落在哪里?那里又會發生什么變化呢?

  1、幼兒自由選擇圖片。

  2、嘗試運用散文中語句進行創編。

  3、交流分享、編一首新的散文詩

  4、我們一起把自己創編的散文詩來朗誦一下。

  提問:剛才我們聊了那么多春天的事物,那你們覺得起什么名字好呢?

春 雨 篇8

  教材分析:

  春雨是什么顏色的?在成人的眼睛里,春雨是無色的。而在小動物們(也是在孩子們)的眼睛里,春雨卻充滿了各種各樣的色彩,充滿了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童話,它通過一群小動物對春雨色彩的爭論,向人們展示了春天一幅幅美麗的畫卷:草地綠了,桃花紅了,油菜黃了……

  課文語言優美,想象豐富,充滿了童趣。

  教學目標:

  知識與技能:

  1. 正確認讀本課十七個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確、姿勢規范。

  2.了解春天里景物的特征,感受春雨的美好,培養學生的想象力,激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1. 合作、探究識字與寫字,讓孩子們感受成功,喜歡漢字。

  2. 圖文結合,多種形式朗讀課文,課本劇表演,深化對課文的理解和感悟,讓孩子們樂中學。

  3. 口語交際,你眼中的春雨是什么顏色的?引導學生展開想象,盡情表達。

  4、通過“讀讀畫畫”的形式,深入理解課文內容,拓展延伸主題。

  情感、態度與價值觀:培養學生良好的閱讀習慣,感受春雨給大地帶來的變化,激發學生熱愛春天、熱愛大自然的感情。

  重難點分析:

  1. 正確認讀本課十七個生字,會寫田字格里的六個生字,做到筆順正確、姿勢規范。

  2. 指導學生有感情地朗讀課文,讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機,在閱讀中提高學生對春天的相關認識,激發學生熱愛春天、熱愛大自然的美好情感。

  課前準備:

  1. 課文錄音。

  2. 燕子、麻雀、黃鶯的頭飾。

  3. 搜集描寫春天的成語、描寫春雨的句子。

  4. 彩筆和圖畫紙。

  5. 多媒體課件。

  教學過程與設計說明: 教學過程

  設計說明

  第一課時

  一、童歌導入,激發興趣。

  (一)課件播放《春雨沙沙》的歌曲,讓學生在歡快活潑的童歌聲中沐浴春天蒙蒙的細雨。

  (二)激情導入:一聲春雷喚醒了沉睡的大地,絲絲細雨織就一簾雨霧,在春雨的滋潤下,小草綠了,桃花紅了,油菜花也黃了。多么美麗的春天啊!快讓我們一起走進春天,和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧!課件出示春天景色圖片

  (三)教師板書課題——春雨的色彩。學生齊讀課題。

  (四)讀了這個課題你們有什么問題想問嗎?

  二、初讀課文,識記生字。

  (一)教師范讀課文,學生認真傾聽,思考:這篇課文講了一件什么事?出示課件

  (二)學生借助拼音,自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子。

  (三)同桌互相讀課文,互相糾正錯誤的讀音。

  (四)學生認讀句子,理解“屋檐”、“爭論”等詞語的意思。課件出示句子

  (五)學生認讀生詞,交流記字的方法。

  自由讀——指名讀——小老師領讀——開火車讀。課件出示生詞

  生字的記憶可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法記憶。

  (六)檢查課文的朗讀情況。

  指名讀——分節接讀——分小組賽讀——分角色朗讀。

  三、指導書寫生字。

  (一)課件出示“輕、到、對、紅、黃、聽”這六個字。學生認讀并口頭組詞。

  (二)引導學生觀察這些生字在田字格中的位置,說一說怎樣才能寫好這些字?

  (三)教師示范書寫生字,學生觀察。

  教師強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

  輕:左右結構,車部,左窄右寬。注意“車”作為左旁底橫變成提,右邊不可寫成“圣”。

  到:左右結構,左寬右窄。注意“至”作左旁,底橫改成提。

  對、紅、聽:均為左右結構,可以用熟字部件合并法記憶字形,書寫時都是左窄右寬。

  黃:上中下結構,注意指導學生觀察每一筆畫的占格位置,盡量把上中下三部分寫緊湊。

  (四)學生仿寫,練習書空。

  (五)學生練習,教師巡視,適時指導并糾正雙姿。

  (六)展示學生作品,師生共同評價,書寫較好的同學獎勵“小笑臉”。

  四、課外拓展。

  課下,搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子,寫在“小本本”上,并配上圖畫。出示課件

  第二課時

  一、交流課下搜集的詞語和句子,讀一讀。

  (一)課件出示描寫春天的詞語。

  春雨綿綿           春雨如絲

  萬紫千紅           春暖花開

  花紅柳綠           百花盛開

  萬物復蘇           春色迷人

  春風送暖           生機勃勃

  (二)課件出示描寫春雨的句子。

  1. 微風輕輕地吹拂著,毛毛細雨從天上飄落下來。

  2. 在春雨的滋潤下,小草痛痛快快地洗了個澡,變得更綠了。

  3. 春雨輕輕地下著,樹木干枯的枝條有了一層淡綠的色彩,雨水順著樹尖滴下來,變成了一滴滴晶瑩的小水滴。地面也濕潤了許多。小草也偷偷地鉆出了地面,開始編織綠色的地毯。萬物在春風中醒來了,在春雨的滋潤下生長了。

  二、理解課文,指導朗讀。

  (一)學習第一自然段。

  1. 你們喜歡春雨嗎?你覺得春雨是什么樣的呢?

  2. 課件出示第一自然段。

  自由朗讀第一自然段,文中寫春雨像什么?想一想,春雨與夏天的雨有什么不同?

  3. 指導朗讀第一自然段。

  注意指導學生讀出春雨的輕、柔、美。

  (二)學習第二至五自然段。

  1. 課件出示圖畫,猜一猜,這些小鳥在干什么呢?

  2. 齊讀句子:“他們在爭論一個問題:春雨是什么顏色的?”出示課件

  3. 學生自由朗讀第三至五自然段,想一想:三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?它們的根據是什么?

  隨機出示課件,指導朗讀。

  4. 分角色朗讀,注意爭論的神情和語氣。

  (三)學習第六自然段。

  1. 春雨聽了大家的爭論有怎樣的表現?

  2. 指導朗讀第六自然段。出示課件

  引導學生體會“沙沙沙”的讀法。讀“沙沙沙”時,語氣要逐漸加強有力,注意與開頭一段的區別。

  三、情感體驗,內化語言。

  (一)四人小組分角色朗讀課文,加上合適的動作。

  (二)自由組合,準備表演。

  (三)戴頭飾表演匯報。

  四、口語交際,拓展知識。

  (一)你眼中的春雨是什么顏色的?用這樣的句式回答:出示課件

  春雨是( )色的,你們瞧,春雨落在( ),( )了。

  (二)丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后,有很多問題要問春雨。你能像他們一樣也去問問春雨嗎?出示課件

  五、展開想象,描繪春天。

  請同學們走出課堂,走進大自然,去尋找春天,用手中的畫筆把它描繪出來,也可以給畫配上簡單的文字。  

  課件出示

  讓學生在熟悉的歌曲中,感知春雨滋潤大地、萬物欣欣向榮的美好春光,為領會課文的內容作鋪墊,調動學生學習的興趣。

  培養學生的質疑能力,從而也培養學生的思維和想象能力。

  用學生喜歡的方式自己整體感悟課文,再借助同桌或小組同學的力量,解決困難,從而增強合作意識,進一步鞏固已有的讀書方法,使學生慢慢養成良好的讀書習慣。

  讓學生自主學習漢字,培養其自主學習的習慣。

  通過組詞,理解字意,并學會運用。

  在討論、探究中,在反復的品評與書寫實踐中,

  掌握字的間架結構,養成良好的書寫漢字的習慣,感受漢字的形體美。

  搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子,豐富學生的詞語積累,培養學生搜集資料的能力。

  交流課下搜集的詞語和句子,豐富學生的語言積累,體會春雨的特點,感受春天的美好。

  讀中感悟,體會美景。

  學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過多種形式地朗讀,充分調動學生已有的生活積累和知識積累,將其帶入教學情境中,學生成了真正意義上的學習主人,為課堂注入新的活力。

  著眼于學生身心特點和語文學習規律,為學生提供直接接觸語文材料的實踐機會,通過角色扮演,能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言,從而掌握運用語言的規律。

  發散學生的思維,培養學生的想象能力,深化課文主題。

  引發學生的問題意識,啟發學生和春雨對話,培養他們勤學好問的習慣。

  培養學生有想說的、想畫的及時寫下來、畫下來的習慣。可以是一句話,可以是一張畫,只要是孩子們自己真實的情感體驗,即“我手寫我心”。培養他們良好的學習習慣。

春 雨 篇9

  春雨是會說會笑的精靈,是律動生命的音樂。下面是第一范文網小編收集整理的《享受春雨》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

  《享受春雨》閱讀原文:

  ①也許是剛經歷了冬天太多的郁悶和壓抑,也許是寒風、殘雪在記憶的底片上留下太多的滄桑與悲涼,萬物掐滅生命的色彩與聲音,孤獨地蕭條著沉默著。一夜微風,喚醒早春三月的晨曦,也吹來了北方第一場春雨。山川、河流、鄉村、房屋、樹林、花草、莊稼、莊稼人,都在翹首春的惠風拂面,享受春雨的滋潤,感覺春天那年輕的心跳……

  ②春雨如煙,如霧,如絲,如夢,悄悄落下來,一滴一滴,淅淅瀝瀝,飄飄灑灑,纏纏綿綿。恰似煙霧迷蒙、若有若無、若即若離的水墨畫,朦朧且迷人。春雨婀娜多姿,巧笑倩兮,步履輕盈,委婉含蓄,率性天然,沒有夏雨的暴烈,沒有秋雨的憂愁,沒有冬雨的冷酷,像位清純、含蓄待嫁的新娘,充滿對生命、對世間萬物的愛戀……為了履行前世約定,悄無聲息地把睡夢中的大地山川撫摩一遍,濕潤著每一個角落、每一棵小草。令人悄然想起“小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花”的美妙佳句。一會兒工夫,雨點越來越大,越來越急,嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窩。春雨從不埋怨和選擇土地肥沃或貧瘠,總是執著地投入,迅速滲進地下,形不成水流,只讓土地守候和感動,讓世人留戀和感嘆。

  ③走在鄉間小路上,任細細的雨絲自由地落在臉上,癢酥酥的,滑到嘴里,甜絲絲的。此時可以真正感受與大自然親密接觸的愜意與舒暢。我記得在老家院中賞雨的情景。雨點劈里啪啦掉下來了,灑在頭上,落在臉上,說不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里,雖然衣服被打濕,可心里高興,臉上綻放著笑容,享受著那份難得的清涼和愜意。院里的梧桐樹聳立雨中,紫紅的小芽芽搖曳著甜美的心事。枝杈上被雨淋過的喜鵲窩顏色更加凝重,淘氣的小喜鵲躲在老喜鵲的翅膀下,時而從窩里探出小腦袋,新奇地瞥一眼外面的風景,又唧唧喳喳地把頭縮回去。樹下有一群相互依偎的鴨子,時而用嘴巴梳理著羽毛,呱呱地交流著什么。那鳥鳴聲、鴨叫聲,伴隨風聲雨聲,滋潤,清雅,恬淡,寧靜……

  ④春雨貴如油,老天爺也十分小氣。雨剛下了一會兒,就停了。雨雖然不大,卻滋潤著鄉間萬物,悄然改變了山鄉的顏色,編織出一幅絢麗多姿的圖畫,點燃了生命的期待與呼喚!……草兒綠了,花兒開了,土地松軟了,生命以最簡單、最自然的方式在繁衍、傳承、輪回。前兩天還光禿禿的山岡,奇跡般地罩上了新綠。真可謂濃妝淡抹總相宜。大地是藏夢、長夢的地方!萌生綠色的地方就舒展生命,就有開花的渴望,就有歌聲在醞釀!每人都種植一份鮮嫩的心境,收獲一縷成長的愿望。

  ⑤春雨是會說會笑的精靈,是律動生命的音樂。春雨會跟隨著氣候幻化不同姿態、不同神情,也會隨聽雨者心情演繹不同的內涵。或嫣然,或惆悵,或溫柔,或冷寂,或清麗,或婉約……可謂千種心情,萬種雨境。

  (原載《 人民日報 》,有刪改)

  《享受春雨》閱讀題目:

  1.教材《談談散文》中指出 “散文是圍繞一個中心,牽住一條線索組織材料”,那么,選文是以________________的線索來組織材料的。

  2.請根據示例分析春雨的其他特點。

  示例:第②語段讓我們感受到春雨的朦朧,多姿,無私奉獻。

  第③語段讓我們感受到___________________________。

  第④語段讓我們感受到___________________________。

  3.請結合選文內容或個人生活體驗,說說你對第⑤語段“春雨是會說會笑的精靈,是律動生命的音樂”這個句子的理解。

  ____________________________________________________________________

  4.選文中的“春雨如煙,如霧,如絲,如夢”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛,像花針,像細絲”這兩個句子,你更喜歡哪一句?請說出理由。

  ____________________________________________________________________

  5.選文表達了作者對春雨的感受,請運用排比寫一段話,結合自己的生活體驗,表達你對“夏雨”或“秋雨”的感受,60字左右。

  ____________________________________________________________________

  《享受春雨》閱讀答案:

  1.“享受春雨”或“喜愛春雨”等。

  2.第③語段讓我們感受到春雨與大自然親密接觸的愜意與舒暢;第④語段讓我們感受到春雨的寶貴,對鄉間萬物的滋潤,生命的律動。

  3.春雨隨著氣候變化不同姿態、不同神情,也會隨聽雨者心情,演繹不同內涵;它滋潤了萬物,點燃生命的期待與呼喚;春雨萌生了綠色,舒展了生命,讓萬物充滿生機。

  4.示例1:我更喜歡選文的這個句子,它不僅形象地說出了春雨的輕柔細,并給人朦朧的夢幻感,有詩一般的意趣;

  示例2:我更喜歡《春》的這個句子,因為它用生動形象的比喻表現了春雨的“細、密、多、閃亮”等特點。

  5.示例1:激越的夏雨,讓我感受到生命的力量;激越的夏雨,讓我感受到奮斗的暢快;激越的夏雨,讓我感受到勝利的喜悅;

  示例2:瑟瑟的秋雨中,我回味那春雨的輕盈,夏雨的激越,冬雨的冷冽。

春 雨 篇10

  師:小朋友前兩句詩說得真好,讀得真好,我們連起來讀這首詩。(生讀,讀到“隨風潛入夜”時聲音很響)

  師:前兩句讀得不錯,不過后兩句不該這么讀。

  (生再讀第三句;仍然很響,有幾個學生意識到讀得有問題)

  生:我知道了,這句不能讀得很響,要讀得輕一點。

  師:為什么呢?

  生:因為是在夜里。

  生:大家都睡了,周圍很靜。

  生:春雨很細,它是隨著風飄來的。

  師:說得真好,春雨怎樣飄來的,這里的“潛”是什么意思呢?

  生:就是“偷偷地”

  師:能換個詞嗎?

  生:是“悄悄地”。

  生:還可以是“輕輕地”。

  師:那春雨為什么要選夜里悄悄的來?

  生:它為了不吵醒人們,不影響人們工作。

  師:真是“好雨”啊,再讀讀詩句,春雨還好在哪?

  生:它“潤物細無聲”。

  師:“潤”就是——(滋潤).那“物”呢?

  生:植物。

  生:不光是植物,還有動物們。

  師:假如你就是一種植物或動物,你怎么感謝春雨呢?

  生:我是小蜜蜂,我要感謝春雨讓花朵開得更旺,我可以采到更多的花蜜。

  生:我是小樹苗,我要感謝春雨讓我長得更加強壯。

  生:我是小麥苗,我要感謝春雨讓我快快長大,今年一定會豐收。

  師:除了植物、動物要感謝春雨,還有誰也要感謝?

  生:還有農民伯伯,感謝它滋潤了農田,莊稼一定會有個好收成。

  生:還有春雨讓我們的空氣更加新鮮。

  師:瞧,春雨為大家做了這么多好事,還不要回報,真是“好雨”啊。

  讓我們一起來夸夸她。(朗讀全詩)

  評析:

  這個教學片段以“讀”為主,引導學生讀中質疑,讀中感受表雨“隨風潛入夜”的情境、然后又緊扣“好雨”啟發學生展開想象,用“假如我是……”大膽表述。

  從而引導學生體驗春雨“潤物細無聲”,獲得一定的情感熏陶,在此基礎上,再朗讀詩句,自然水到渠成。

春 雨 篇11

  教材內容:

  《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文,講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事。本課語言生動活潑,通俗易懂,充滿童趣,課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地、桃樹、油菜地的景色,對應了課文內容,能使學生進一步加深對課文的理解,學會想像,學會欣賞,激發學生的學習興趣,感受春雨給大地帶來的變化。

  教學目標:

  1、知識與能力:

  認識“線、論”等11個生字。理解課文內容,知道春天里草、樹、花的顏色的變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。

  2、過程與方法:

  在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化,體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際,說說春雨是什么顏色的。

  3、情感、態度、價值觀:

  能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有一種探究春雨顏色的愿望。

  設計理念:

  1、《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話,是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念,也是我們語文教學的至高追求。通過對話,讓每一位學生的個性都得到充分的張揚,讓他們享受學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。

  2、架設生活與教材聯系的橋梁,激發和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注重培養學生對大自然的正確情感和態度。

  教學重點:

  結合圖畫、課件,理解課文主要內容及思想感情,豐富語言積累。

  教學難點:

  理解春雨本無色,但她為大地披上了五彩的衣裳,所以她好象也是五顏六色的

  教學準備:

  多媒體教學課件;小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡、圖片。

  教法學法:

  基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求,在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟,實現與文本對話。

  教學過程:

  一、出示圖片,對比導入。

  師:今天老師給大家帶來許多圖片,想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

  生:看圖

  師:同學們,你們覺得這些圖片美嗎?

  生:(不說話,有的說不美,有的說美。)

  師:(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,你認為哪些更美呢?

  生:第二組圖片美。

  師:能說說為什么嗎?

  生:因為春天到了,各種花都開了,草都綠了。

  師:是啊,春天到了,天氣漸漸暖和了,大地萬物也漸漸蘇醒,他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,等啊,等啊。終于,甘甜的乳汁來了,有人說,是她給大地換上了美麗的衣服,讓我們的大自然生機盎然,看,她來了。[課件出示春雨圖:

  師:你看到了什么??

  生:在下雨。

  師;今天我們就來學習一篇關于春雨的童話故事,大家一起來看看,春雨真的有那么大的本領嗎?(出示課題,生齊讀。)

  【春景圖、春雨圖,直觀入目,營造了審美化的課堂教學情境,也使學生初步感受春雨的美,激發強烈的求知欲,為后面的學習做好鋪墊和銜接。】

  二、初讀課文

  師:那就讓我們快快把書打到第22頁,讀一讀吧!

  師:先聽老師提要求:借助漢語拼音讀課文,做到不丟字,不添字。把課文讀正確,還要做到正確的讀書姿勢,自由讀課文,會認的字用圓圈圈住,不會認的字下面畫上三角,讀完后坐好,聽明白了嗎?(開始)

  師:給同桌讀一讀,要當好小老師,讀對了夸夸她,讀錯了幫幫她。

  生:讀

  師:同學們讀的都特別認真,誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好。(開始)

  生:逐個讀(評價)

  師:課文會讀了,生字寶寶急著想和大家見面了,你認識嗎?

  指名讀:讀對了當小老師,其他同學和他一起讀。

  師:同學們都認識了,下面開火車讀,希望同學們看準字形,讓我們的小火車不停下來,能做到嗎?

  生:能

  師:我們的小火車開得比較穩,大多數同學和生字寶寶交了朋友。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示:)

  一棵開滿花兒的樹,花中詞語:細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花

  你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了,點擊課件,花兒涂上五顏六色。)

  【在識字這一環節,教師由詞到字,通過圈畫、指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等形式,引導學生識字,達到了較好的識字效果。】

  三、精心品讀,感悟、理解。

  師:現在,字寶寶又回到了課文中,請同學們自由朗讀第一自然段。想想該用怎樣的語氣讀?

  生:自由讀

  師:誰想學學春雨的聲音?

  生:沙沙沙,沙沙沙……(讀得很大聲)

  師:這可成了暴雨哦,能輕點兒嗎?

  生:再次讀(有明顯進步)

  師:哪列火車來學學?

  生:開火車讀(師隨機點評,如:再輕點兒!再柔點兒!)

  師:一起來學學!(生齊讀)

  師:真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

  春雨又像什么呢?

  生:春雨像一根根頭發。 

  生:春雨像一根根針。

  生:春雨像我們身上的毛,細細的。

  生:春雨像線。

  師:是呀,春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線,多美呀!我們一起來讀讀第一段。(大屏幕出示第一段)

  生:齊讀(讀不太好)

  師:(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

  【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀,具有目的性。重視學生間的互評,符合課標理念。】

  師:真動聽!瞧,連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢?

  請小朋友端起書,認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

  師:剛才你聽明白了什么?[課件出示句式:“說:‘春雨是’。”]

  生:小黃鶯說:“春雨是黃色的。”

  生:小燕子說:“春雨是綠色的。”

  生:小麻雀說:“春雨是紅色的。”

  師:咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段。(生自由讀課文3—5段)

  師:你們瞧,小燕子看到了什么?(出示課件)

  生:小燕子看到草地綠了。

  生:小燕子看到春雨下到草地上,草就綠了。

  師:是呀!春雨沙沙,給大地帶來了一片生機勃勃的景象,到處是綠草如茵,難怪小燕子說:“春雨是綠色的。你們瞧,——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

  春雨是綠色的。你們瞧,春雨下到草地上,草地綠了。

  師:小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。(生自由練讀小燕子的話)

  師:這么美的句子,誰愿意來讀讀。

  生:讀第三段。(聲音過大)

  師:你的雨點兒可真大,小草都被打疼了,想再來讀讀嗎?

  生:想。再讀第三段。(進步明顯)

  [關注學生在學習過程中的差異性,讓學生通過自己的努力解決問題。]

  師:真棒!還有誰想讀讀。

  生:讀第三段。(聲音比較大聲)

  師:綠色是多么柔和的顏色,誰再來讀讀。

  師:讀得真好,誰有信心超過他?

  生:讀第三段。(讀得很出色,還加上了表情和動作)

  師:真棒,還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,一起來讀讀。(生齊讀)

  師:(師加詞引讀)小燕子自信地說:“春雨是綠色的,你們瞧——”(生接著再次齊讀)

  師:真美!春雨聽了小燕子的話,下得——

  生:(接讀)“更歡了,沙沙沙,沙沙沙……”(板貼)

  【此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感,使學生融入其中,對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。】

  師:可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4、5自然段,從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,和小伙伴說說你的感受。

  (課件出示)

  生:小組學習

  師:哪個小組來說說你們的看法。

  生:小麻雀認為“春雨是紅色的,你們瞧……

  師:滿山遍野一片紅,怪不得小麻雀不服氣地說:“不對,不對……”

  師:小麻雀認為誰說的對,誰說得不對。

  生:小麻雀認為自己說的對,燕子說的不對。

  師:讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來。(開始)

  過渡:小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話,下得更歡了,沙沙沙

  師:聽到這兒,小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,不對,春雨是黃色的。你們看,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。)

  提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

  生:讀……再讀,比賽讀

  師:三只小鳥都很自信,不服氣,分角色讀一讀。

  生:讀

  師:三只小鳥各說各的理由,用文中的一個詞怎么說?

  生:爭論

  師:是的,在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

  生:

  師:誰來用爭論說一句話。

  生:說(1----2人)

  師:你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

  師:同學們你們真了不起,把課文讀得這么好,為了獎勵大家,老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

  師講述:春天,百花盛開。你們瞧,春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。

  紫藤花               紫竹梅                 白玉蘭

  迎春花               迎春花                 六倍利

  郁金香               紅玫瑰                  郁金香  

  想一想,你能不能用文中的句式說說

  師:大屏幕出示:春雨是         ,你們瞧,春雨落到         ,

  。

  生:說,再說……

  師:春雨真了不起,大家需要它變成什么顏色,它就變成什么顏色。春雨給大地披上了          衣服。

  【充分利用多媒體資源,把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前,為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,那么下面的說話練習也就水到渠成了。】

  師:春雨的本領可真大,可它在我們的實際生活中,是什么顏色的呢?

  生:無色的。

  總結:親愛的小朋友們,春雨本身是無色的、透明的,但它能給大地帶來萬紫千紅,因此,它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,就趕快走出家門,和爸爸媽媽一起,走進大自然,去尋找春天吧!

  作業超市:

  1、畫一幅畫,展現春雨的色彩。

  2、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,讀讀記記。

  3、搜集描寫春天的古詩,讀一讀,看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》、《暖風》等。

  【動手實踐,積累語言,不僅能促進學生書面語言的發展,更促進了學生思維的發展。】

  板書設計:

  4、春雨的色彩

  小燕子 (板畫綠色的春雨)    下

  小黃鶯(板畫紅色的春雨)    灑

  小麻雀(板畫黃色的春雨)    落

春 雨 篇12

  精彩導入 激發學習興趣

  1、播放歌曲《小雨沙沙》

  2、同學們,剛才的歌你們聽過嗎?今天呀,老師不僅給大家帶來了歌曲,還帶來了好聽的音樂和童話故事。

  3、放音樂:雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?

  4、配樂朗讀《春雨的色彩》

  二、明確目標,指導學生自學

  1.會認“線、論”等11個字,會寫“你、們等6個字。

  2.準確、流利地朗讀課文,分角色表演課文內容。

  3.培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。

  三、合作探究,收集疑點難點

  1、請學生自讀課文,把拼拼音才會讀的字圈起來。

  2、這些圈起來的字都是我們的新朋友,看看你有什么好辦法記住這些字。

  3、同桌互讀課文,假如有不熟悉的字,就教教他,還可以問其他同學,每人讀一遍。

  4、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

  (自讀課文,要求做到準確、流利。自學時教師巡事摸底,找到學生讀書中存在的問題。)

  5、重點領讀課文,正音。

  (1)、“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。”

  (2)、.結合正音完成課后“讀讀說說”。

  滴:雨滴 水滴 點滴

  歡:歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

  集中交流,展示思維過程

  1、小燕子說春雨是綠色的,它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是綠色的?

  2、小麻雀說春雨是紅色的,它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是紅色的?

  3、小黃鶯說春雨是黃色的,它抓住了哪兩個最有說服力的東西證實春雨是黃色的?

  4、根據自己的理解,說說春雨是什么顏色的?

  五、要點精講,搞好歸納小結

  通過這節課的學習,我們已經過了生字關。記憶生字時,要用自己喜歡的方式。朗讀課文,要注重停頓、有感情。

  精選精練 注重學習反饋

  1、拼一拼,寫一寫:

  nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ

  ( ) ( ) ( ) ( )(     )(      )

  2、我會比一比,再組詞。

  門( ) 早( ) 有( )

  們( ) 草( ) 友( )

  明( ) 萬( ) 節( )

  朋( ) 方( ) 爺( )

  3、我會連線找朋友。

  雷 樹 雨 玩 蘇

  梢 滴 雨 醒 耍

  4、根據課文內容填空。

  小燕子說:“春雨是( )色的。” 麻雀說:“春雨是( )色的。”

  小黃鶯說:“春雨是( )色的。”我們說:“春雨是( )色的。

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