一年級語文《家》說課稿（精選8篇）

一年級語文《家》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，運用豐富的想象將藍天比作白云的家，將樹林比作小鳥的家，將小河比作魚兒的家……內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優美，節奏明快，讀起來朗朗上口。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　1、教學目標：

　　知識目標

　　(1)運用多種方法，指導學生認讀13個生字，會寫“口、天、土”三個字。學習新筆畫“橫折”

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）能展開合理想像，學會模仿編詩。

　　能力目標：

　　運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

　　情感目標：

　　通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯系生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

　　二、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，以讀代講法，讀中感悟法等，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

　　三、說學法

　　新課標強調：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，本節課，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶

　　四、教學時間

　　二課時

　　五、說教學過程

　　第一課時（識字課）

　　一、情境導入

　　良好的開端是成功的一半，所以上課開始先課件出示一個大大的“家”，讓學生讀出來，然后讓學生說一說自己的家，談一談家里發生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會知無不言，言無不盡的，(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文)。教師順勢談話：“小朋友有自己溫暖、幸福的家，白云、小鳥有沒有自己的家呢?它們的家在哪兒?什么樣呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。”

　　二、讀中識字

　　新課標對低年級段的識字做如下要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。同時指出，小學低年級的識字，要結合具體的語言環境。因此，課堂上通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、指讀活動，調動了孩子們的興趣，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

　　因此，我設計了如下環節：

　　1、看著大屏幕，老師范讀

　　2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。

　　3、用手指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。

　　4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

　　5、同桌合作，拍手讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

　　6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

　　7、全班齊讀

　　8、分組比賽讀

　　9、達到熟練背誦

　　三、鞏固生字的掌握情況

　　為了讓孩子們展示生字詞離開具體的語言環境后，是否牢固掌握，以及一類字、組詞情況，便于老師了解孩子們是否牢固掌握，存在哪些問題？我設計了這些環節：

　　1、展示生字的認讀情況。（開火車檢測大家二類字的認讀情況。）

　　2、展示一類字的掌握情況：小老師帶領大家展示一類字（口、天、土）的掌握情況：同學們起來說讀音、筆順、組詞、擴詞

　　（1）、雙列火車一起開（同桌兩個人，一人說字音，一人組詞。）

　　（2）、老師板書組的好的詞，齊讀，學生選自己喜歡的造句。

　　（設計意圖：把孩子們組的好詞板書到黑板上，讓孩子們齊讀，能夠加深印象，便于積累好詞好句。選擇自己喜歡的詞語說話，使孩子們知道這些詞語該如何運用，訓練了孩子們的語言，踐行了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。）

　　3、師指導本課不容易寫好看的字，強調“橫折”的筆畫名稱，繼續強調寫字的姿勢。

　　新課標強調：第一階段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構、基本字重視學生寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣。因此，指導書寫時要有針對性，挑選孩子們確實寫不美觀的、容易出錯的進行指導。

　　4、學生在拼中田上寫生字。

　　第二課時（品悟課）

　　語文新課標對低年級閱讀提出了明確的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。同時指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，本課教學安排了自主選擇朗讀，自由讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情

　　一、讀中感悟

　　1、自主選擇朗讀

　　在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發揮想象，帶上動作表演讀。

　　設計目的：讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習權力和空間還給學生，為學生自主學習、發展提供了空間，激活了學生的主動參與意識。

　　突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

　　2、自由朗讀課文，同桌交流：

　　課文中說了（ ）是（ ）的家

　　閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“課文向我們介紹了誰的家?在哪?”這一問題，由此展開學習，引發出“白云”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”的家，教師出示相應的“家”的圖片，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。

　　二、拓展創新：

　　同學們，在家里，鞋子都放在哪里？那么，我們可以說“鞋柜是鞋子的家”

　　請你開動腦筋，根據生活中你的觀察，想想說說：（ ）是（ ）的家

　　讓學生仿創兒歌。

　　低年級寫話有這樣的要求：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

　　基于這些，我設計了仿創兒歌的環節，孩子們根據平時的觀察，發現鞋子、書本、衣服、碗筷等日常用品等都有固定的位子，那里就是他們的家，于是，一首首兒歌隨口道出，鍛煉了孩子的語言，又品嘗到了寫話的喜悅，為將來的習作打下了基礎。

　　板書設計：

　　藍天 → 白云

　　樹林 → 小鳥

　　小河 → 魚兒

　　泥土 → 種子

　　我們 → 祖國

　　此板書設計突出課文主要內容，簡單明了，易于一年級孩子接受。

一年級語文《家》說課稿 篇2

　　一,教材分析:

　　《家》是蘇教版教材一年級上冊中的一篇兒童詩.它主題單純,內容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛. "家"是一個溫馨的字眼. 這首兒童詩就是以"家"為題,從比喻的角度寫"家",目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學生體會為什么說"祖國就是我的家",培養兒童愛家愛國的思想感情.全詩共六行兩句,分兩層.第一層(1～4行),點明藍天,樹林,小河,泥土,分別是白云,小鳥,魚兒,種子的家.第二層(5～6行),點明兒童是祖國的花朵,祖國是兒童的家.在教學這篇課文時,我抓住兒童詩的特點,以讀貫穿始終,注重學生個性的感知,聯想,體驗等心理活動,努力調動學生多種感官參與學習過程,以此發展學生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶.

　　二,教學目標:

　　1,用聽讀識字的方法認識本課10個生字.

　　2,通過多種形式的朗讀,指導學生正確,流利地朗讀并背誦課文.

　　3,了解課文內容,使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的,幸福的,從而激發學生愛家,愛祖國的感情.

　　其中,鞏固學習聽讀識字的方法,是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.

　　三,教學流程:

　　(一)引入:

　　首先,我以談話的方式導人,激發學生交流的興趣.讓學生談自己的家在哪兒 和在自己家里覺得幸福嗎 從而揭示課題并板書課題:家.這時我用形義聯想法,把"家"字拆解編成歌謠,邊說邊寫"家"字.其目的是要引起學生對字形的注意.因為在書寫的過程中,學生自然意會了"家"字的形義.

　　接著,我以簡筆畫的方式出示白云,小鳥,魚兒,種子圖讓學生認一認.一方面激發學習興趣,另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞,并順利過渡到聽讀課文.

　　(二)指導聽讀課文:

　　1,看著大屏幕,聽錄音讀

　　2,用手指著書,跟著錄音讀.從而喚起學生的有意注意,幫助學生記憶字形,位置.

　　3,用筆指書,自讀課文,找出不認識的字,向同學尋求幫助.

　　4,檢查,指名讀,引導學生評價

　　5,小老師帶讀,利用學生之間識字量的差異,讓識字量大的學生當小老師,滿足不同層次學生的需求.

　　6,同桌合作,相互讀.因為,這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式.

　　7,師生接讀,這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入.

　　8,全班齊讀

　　9,分組比賽讀

　　10,達到熟練背誦

　　總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動,較好地促進了學生對兒歌的整體記憶,發展兒童了的語言;同時,利用無意記憶對識字的作用,達到識字的目的.

　　(三)教學生字詞:

　　1,縮小語境,提出詞語.

　　2,再從詞中抽出生字.

　　3,靈活運用生字卡片,通過"放鞭炮","開火車","小兔子回家"等多種游戲活動,使單個生字反復多次,不斷與學生見面,激發學生興趣,動靜結合,最終達到準確快速認讀的程度.

　　(四)回歸課文,精讀理解:

　　1,老師范讀,調動學生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好

　　2,利用孩子喜歡的動畫,交給學生朗讀的方法.讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象"藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……"從而進一步悟出"家"的內涵——溫馨,快樂,獲得初步的情感體驗.同時,教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感.

　　3,突破難點,學習最后兩行.通過認識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式,學生情感得到了熏陶,入情入境,從而達到與作者,教材情感的共鳴.

　　(五)拓展延伸,句式遷移:

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用.《家》這課中的句式"(什么)是(誰)的家"就是很好的例子.當學完整首詩后,讓學生用此句式創編兒童詩,自由討論,合作完成.這種創編,是學生超越生活經驗的創造思維,是發自內心的自由抒發,不僅培養了他們運用語言文字的能力,同時在運用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內涵的感悟.

　　(六)總結,結束:

　　通過思考:田字格是誰的家 很自然地引出下節課的教學內容,讓學生感受到了課的完整性.最后,我鼓勵學生課后畫出自己所找的家,并繼續創編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學生的學習興趣得到了繼續保持,并促進了學生間,學生和家長間的交流,溝通.

一年級語文《家》說課稿 篇3

　　我準備的上課內容是九年義務教育課程小學語文第一冊第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內容淺顯,富有童趣,我設計的是第一課時的教學思路及方法.根據詩的特點,結合學生的年齡,心理特點,我為本課制定了以下教學目標和教學重難點

　　一,教學目標:

　　1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.

　　2 ,復習鞏固漢語拼音,學會認讀10個詞語,理解由生字組成的詞語.

　　3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認,聯系生活經歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動物,愛自然,愛祖國的教育.

　　二,教學重難點:

　　《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學生熟悉的事物作比,讓學生體會為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結合圖理解字詞,是本課的教學重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.教學中,我把引導兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點和難點的路徑.

　　三,教學過程

　　整節課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學生圍繞"家"這一個詞,說出了自己對家的感受.我為了激發他們的真實體驗,讓他們想象和家人在一起的體會.這時學生們紛紛由感而發,說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導學生看圖讀生字詞"藍天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應的情境圖中,讓學生對課文有了初步的認識.接著又設計了一個"做客"的環節,借助多媒體課件,讓學生進入"藍天""樹林""小河""泥土"一個個小情境中,讓學生在情境中進行說話練習,說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓練學生的口頭表達能力.在情境中讓學生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實地體會到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學生有了真情實感后,再來有感情地朗讀課文.在這個過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時也增加了學生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習.在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.

　　夜空是星星的家,

　　森森是小鹿的家.

　　草原是馬兒的家,

　　大海是浪花的家.

　　2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎

　　沙灘是貝殼家.

　　教室是桌椅的家.

　　……

　　在這一環節中,由于有了前面的基礎,學生的發言肯定會相當踴躍.為了讓學生體會"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風光的圖片,讓他們體會祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學生們準備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對于學生理解課文的第二句話一定會有幫助的.

一年級語文《家》說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《家》是語文版九年級下冊第一單元的一篇議論性散文。這個單元的四篇課文蘊涵的思想涉及人生、社會、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運用比喻的修辭手法，描述了家的實際作用，通過哲學性地思考，表達了自己對家的認識。學習本文，希望學生在課文思想的啟迪和引領下，結合自身的生活和學習體驗，思考人生，探求“家”的真諦。

　　二、學情分析

　　九年級學生已經具備一定的文學素養，也具有一定的思維能力和審美能力，對于本課的學習不會有太大的問題。因此，在教學中側重于激發學生自主學習的興趣，激活學生的知識儲備和生活體驗，使學生在閱讀中得到自己的獨特感受。

　　三、教法學法

　　雖說教無定法，但結合本文所具“無韻之詩”（其深厚的哲學內涵，工整的結構，寓意豐富的想象，形象鮮明的語言，無一不表現詩的元素特征）之神采，我工作室主持人主要采用了誦讀法，讓學生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料，提高語言表達的技巧和能力。當然，結合我們當地學生的認知能力，在整個教學流程中依然彰顯出問題導向法的重要。

　　四、教學目標

　　結合學生的實際和文本的特點，我工作室主持人將本課的目標定位為：通過本節課的學習，學生能理解和把握課文中三個比喻句的具體含義和內在聯系，從而引發他們對“家”的認識，對人生的思索，這也是本課教學的重點。

　　五、教學過程

　　教學過程是師生探究文本的過程，也是一門藝術。教學中能否激活學生對“家”真切的聯想和想象，能否調動他們的體驗和情感，從而使得他們理解文本，把握思想內涵提升人文素養，教師的語言、教師的引導、教師駕馭課堂的能力都至關重要。

　　（一）為創設情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個家》及因天災人禍、戰爭、貧困而流離失所的人們的圖片情境導入新課。

　　（二）研討課文

　　1.（緊接著，教師又馬上拋給學生第二個學習任務）作者把人生和家分別比作什么？它帶給人們怎樣的感受？讓學生邊自由朗讀課文邊思考。因為這一問題較為淺顯，學生都能回答，為讓學生加深理解，師生抓住重點語句進行品讀，在讀中感受家帶來的溫暖。理解和把握了三個比喻句的具體含義后，教師又提出來更深一層的問題。

　　2.作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個比喻之間有什么內在聯系？讓學生思考后討論。通過合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個比喻之間的內在聯系，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問題解決中提高了學生的語言表達能力。

　　3.（在掌握了文本的內容和思想內涵后，教師提出了更高的要求，同時也出示了本文的難點，即品味語言）要求學生齊讀課文，找出打動自己的語句，聯系生活實際談談自己的感受。學生能聯系自己的生活實際自由暢談自己的感受。每一個的提問，每一次的探究，都緊緊圍繞文本，在文本中得到情感的升華。

　　（三）拓展延伸

　　小組交流課前搜集的有關“家”的詩文，然后小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關“家”的詩文，讓學生齊讀，加深了學生對家的認識，自然過渡到了下一個堂上練筆的環節。

　　（四）堂上練筆

　　在你的心目中，家是什么？將你的感悟（用上比喻句更佳）描述下來，并在班上分享。（堂上的練筆，既是語文教學中聽說讀寫不可少的環節，也是教師對這一節課學生收獲的一種評價手段）

　　（五）由歌曲《我愛我家》和溫馨家人、家居結束課程。

　　六、課外作業

　　以“家”為話題寫一篇不少于500字的文章。

一年級語文《家》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

　　1.認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。

　　2.技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3.情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？

　　1.“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

　　2.直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

　　3.文道統一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結友愛。

　　4.課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

　　此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　四、說學法

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的.“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

　　五、說教具準備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　六、為什么這樣教

　　1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。

　　2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。

　　七、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、今天我們繼續學習第5課——生：家

　　（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

　　（2）指名讀課題A、B

　　齊讀

　　2、讀詞

　　（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）

　　（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩。（相機正音）

　　（3）齊讀。

　　過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

　　（二）學習第一句話

　　師：你們瞧，藍天是——生：白云的家

　　1、練習說話，指導讀詞

　　（1）這個字誰來讀一讀云

　　（2）詞連讀誰會？白云

　　（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價

　　（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。

　　2、指導讀句子

　　（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）

　　（2）齊讀。

　　（三）學習第二句話

　　師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

　　1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）

　　2、齊讀全班一起來讀一讀

　　（四）學習第三句

　　師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

　　1、指名說：游來游去

　　2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。

　　3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀

　　4、齊讀：全班一起試試看。

　　過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

　　（五）學習第四句話

　　1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）

　　2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）

　　3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養，給了他溫暖，春天它才可以發芽，長葉呢！

　　4、指名讀，評價。

　　5、齊讀：全班一起來。

　　過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

　　（六）表演

　　1、自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

　　2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

　　過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

　　（七）學習第五句

　　1、生齊讀最后一句話。

　　2、是啊，我們的祖國是中華人民共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

　　（八）總結

　　1、這一篇課文同學們已經學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）

　　2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）

　　3、齊讀

　　（九）延伸

　　1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

　　2、交流

　　3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

　　（十）布置作業

　　老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

　　（十一）教學生字

　　1、出示生字卡片：白、云

　　2、指名讀準字音，組詞。

　　3、學生自學筆順。

　　4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

　　5、師范寫，生描紅。

一年級語文《家》說課稿 篇6

　　尊敬的各位領導、老師：

　　今天我所說課的內容是中班兒歌《家》，這節課的總目標為

　　1.了解自己的家，初步感受家的溫暖

　　2.培養幼兒的愛心，增進家人與孩子之間的感情交流；

　　3.學會關心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。

　　一、說教材分析

　　《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地......都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥、青蛙、小羊、蜜蜂等小動物，幼兒還能根據自己的生活經驗和原有的認知水平說出許多相關的東西，易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求”。

　　二、說教學目標

　　根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

　　知識目標：

　　在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌，并嘗試創編兒歌

　　能力目標：

　　培養幼兒良好的傾聽、語言表達能力和創造性思維的能力

　　情感目標：

　　讓幼兒感受學習的樂趣。

　　三、說重點難點

　　活動重點：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學會兒歌

　　活動難點：嘗試創編兒歌

　　四、說教學準備

　　活動準備：自制多媒體課件

　　五、說教法

　　根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了，觀察法、猜測法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動，旨在通過形式多樣的教學策略和手段，使兒歌教學變得生動、活潑，讓幼兒快快樂樂學兒歌，從而促進其語言的發展。

　　六、說教學程序

　　（一）以全體幼兒背誦兒歌《我愛我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象）

　　（二）出示背景圖，引導幼兒學習兒歌。在這個環節中，我利用不同形式呈現教學內容，不僅做到了學科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學習的真正主人。這樣不僅有效落實了教學目標，還突出了重點。

　　（三）互動學習

　　1、游戲接龍

　　2、集體復述兒歌

　　這里我通過游戲活動，進一步理解兒歌內容，回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語言韻律，突破教學難點。

　　（四）教師用一種小動物示范創編兒歌，然后幼兒發揮想象力，自由創編兒歌

　　這一環節是本活動的難點，由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒創編，突破難點，發展幼兒創造性思維。

　　（五）以歌曲《我有一個幸福的家》結束活動。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來的愛。

　　七、活動延伸

　　讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

一年級語文《家》說課稿 篇7

　　藍藍的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3、根據內容制作的頭飾若干；

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

　　2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　　（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

　　藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

一年級語文《家》說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。根據本課的安排，分為兩個課時來完成，現將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

　　二、說教學目標

　　(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

　　(2)情感與態度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

　　四、說學情

　　學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯系生活，發表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

　　五、說教法

　　這節課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

　　六、說學法

　　因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

　　七、說教學過程

　　本課的教學設計分為以下四個環節來進行：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀?根據學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家?讓學生通過交流，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　2、細細體會，美讀欣賞。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯系，能過很好地突破重點，理解難點。

　　3、游戲復習，擴展訓練。

　　(1)做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發展。

　　(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學生分組討論，自由發表，最后集中訂正。

　　(3)小結(由學生完成)

　　八、說板書設計

　　本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。

　　附板書：

　　藍天 白云

　　樹林 小鳥

　　小河是魚兒 的家

　　泥土 種子

　　祖國 我們