實(shí)用的二年級語文說課稿(精選9篇)
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時(shí)期,具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí),他們已學(xué)會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,明白同學(xué)有困難時(shí),應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點(diǎn)目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng),應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng),都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童,一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富,更為深刻,也更為主動(dòng)。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,盡量使課堂充滿吸引力。
五 說資源 課件 生字卡片
其目的是增加課堂的新穎性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 啟發(fā)導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的身邊有許許多多的樹葉,你見過哪些顏色的樹葉?
課件出示各種樹葉:紅的、黃的、淺綠的、深綠的……
1) 提問:(出示藍(lán)色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子,你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?
2) 過渡:我們一起來學(xué)習(xí)19課:藍(lán)色的樹葉(齊讀課題)
二、 學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文,整體感知
1、(課件)范讀課文。
要求:
(1)邊聽邊勾畫出生字,詞語。
(2)用序號標(biāo)出自然段。
2學(xué)生自由讀課文
要求:
1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?
3)抽學(xué)生讀自己喜歡的段落,學(xué)生評價(jià)。
4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?
(二)學(xué)習(xí)生字
(1)你認(rèn)識了哪些字,向小朋友們展示一下?
(2)齊讀生字、詞語,小組讀,開火車讀。
(3)小組交流識字方法,展示你用哪種方法識記。
(4)游戲,給生字找朋友。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字形,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“筆、鉛”
2、生字描紅、正確書寫。
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇2
一、說教材:
唐詩《早發(fā)白帝城》是(北師大版)二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式,本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運(yùn)用夸張手法,以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟,竭力描述了長江水流之急,輕舟之快,景色之奇,充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放,畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇,更是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的極好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出:要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩,展開想象,獲及初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。因此,在教學(xué)中,我充分利用本課教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。
二、說學(xué)情:
二年級兒童通過一年級的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識字方法,本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字,注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,因此,教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了查字典的方法,在本詩的教學(xué)中,我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查字詞,理解字義,根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會,同時(shí)邊讀邊想,培養(yǎng)他們的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況,圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)生字,掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音;發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟;想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。其中,教學(xué)重點(diǎn)是:發(fā)揮學(xué)生主體性,對古詩的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是:想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。
四、說教法:
在教學(xué)中,我力求體現(xiàn)課標(biāo)精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時(shí),我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與,體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。
五、說課前準(zhǔn)備:
1、收集李白資料、詩歌。
課前,我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會等資源查找有關(guān)李白生平簡介、詩歌等資料,以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合,達(dá)到新舊知識的連接,情感的投入;同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò)課件。
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇3
說教材:
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語,卻深切感人,人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我特訂了教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,會寫“我會寫”中的12個(gè)字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思
說教法與學(xué)法:
本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
說教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課件出示“驕傲”,和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。師出示課題。聽讀課文,看課文講了一件什么事?
二、深入研讀,理解課文
1、教師問:小男孩是怎么打碎玻璃的,闖禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文,相互交流)
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題,并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時(shí)候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評議后再讀)
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。
學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo):誰見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)
那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧!(指名讀,讀的不好,激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)
2、師引問:小男孩惹了禍,會怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。
3、師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同),師繼續(xù)引導(dǎo):小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子?
引導(dǎo):老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)
緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如,讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語來體會人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話;抓住關(guān)鍵的詞語體會情感,練習(xí)朗讀;等等,都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識,注重基礎(chǔ)性的把握。
三、總結(jié)全文,歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
四、巧妙拓展,豐富教學(xué)
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?
2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯(cuò)事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?
利用這兩個(gè)生活問題,讓學(xué)生談更多的生活感受,給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會。
說板書:
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(開心→害怕→不自在→輕松),老奶奶、小男孩的性格特征,為突出直觀性,使知識簡要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說,文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事,文章很注意選詞用語、各段銜接自然,讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生,因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^這個(gè)動(dòng)畫片,或者看過這類的書籍,學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣,所以,我就從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的愛好出發(fā),使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!
課文共有六個(gè)段落,其中3--5段都涉及了很多語言描寫,這就要求學(xué)生們通過閱讀,從語言方面來理解人物形象,了解人物的個(gè)性特征,從而理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生對于阿凡提并不陌生,這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位,在關(guān)鍵時(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小,剛開始接觸寫事的文章,應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、說教法
在字詞教學(xué)中,要考慮學(xué)生低年級的年齡特點(diǎn),以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。看多媒體課件,學(xué)生直觀的接觸生字詞,以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法,配合書空生字的flash動(dòng)畫,加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也提高了識字教學(xué)的效率。
在對課文的整體感知中,淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式,取而代之的是以人物為線索,學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂,在教學(xué)中,注重學(xué)生的主體地位,設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征,抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征,并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識,從而走入角色,走入文章,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時(shí),能充分抓住這個(gè)詞語來體會人物心理動(dòng)態(tài),使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化,從而達(dá)到理解人物的目的。
三、說學(xué)法
字詞方面,通過長期的有效教學(xué),可以形成學(xué)生自己的識字方法,對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面,通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地做到自主學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)生
二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,表揚(yáng)他們的童真童趣,培養(yǎng)熱愛語文課的情感,由此,喜歡閱讀,喜歡語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情,但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo),通過教學(xué)活動(dòng),開發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級的學(xué)生語言不夠完整,這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識和能力
1.會寫本課8個(gè)生字,會讀文中19個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過程和方法
1.課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2.有感情的朗讀課文,分組表演課文。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容,體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。
教學(xué)媒體:
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
一、介紹新朋友,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個(gè)好朋友,你們想知道他是誰嗎?那好,請同學(xué)們看大屏幕,他來看你們了。(大屏幕顯示阿凡提圖象)老師就是聽著阿凡提的`故事長大的。
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象,接近了學(xué)生與課文之間的距離。)
二、掃除障礙,感受成功喜樂。
今天,老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,大家想不想聽?(老師配樂朗讀)我知道大家都知道這則小故事的名字,那就一起說出來吧!學(xué)生書空和老師一起板書。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼,多讀幾遍,讀會為止。
(3)過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān):我會認(rèn)
欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給
第二關(guān):我會說
智慧的近義詞是什么?
幽默的意思誰知道?
銅板是什么?
板、窮、罵、凡:指導(dǎo)書寫,書空。
第三關(guān):我會讀
開火車讀,看誰讀得最好。
三、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀。
師:通過認(rèn)讀,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋(gè)什么樣的人?
生:有智慧,充滿幽默感,打抱不平。
師:打抱不平是什么意思?
生:幫助人們解決問題。
師:不平就是不公平,打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說話。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢?
生:一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。
師:那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢?
生:這個(gè)老板他很兇狠,很貪財(cái)......
師:那我們就分角色朗讀一下第三段,看看之后事情是如何發(fā)展的。
生:分角色朗讀。
師:老師覺得這位老板好溫柔,一點(diǎn)也不兇狠,誰再來試一試這個(gè)角色。(指導(dǎo)讀)我們再來分角色讀一讀。
師:大家看阿凡提的部分,“噢,原來是這么回事!”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(板書),可他居然把窮漢的錢要了過去,誰來說說此時(shí)的窮漢想些什么?
生:委屈。算了吧,誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎,怎么不幫我了呢?
師:阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢?
生:讓老板聽銅板響。
師:聽銅板響又是為了什么呢?
生:兩相抵消。
師:阿凡提就用自己的智慧解決了問題(板書)。
師:我們的課文學(xué)到這,你想對這故事當(dāng)中的誰說點(diǎn)什么呢?
四、課下作業(yè)
1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2.把這個(gè)故事講給家長聽。
分析:以“阿凡提之歌”導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入自然流暢。通過flash配樂朗讀,圖文結(jié)合,符合學(xué)生年齡特征,能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概,對字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法,不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
感知課文,除了上面所說的以讀為主外,還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié),其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,對理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀,身臨其境的設(shè)計(jì),是因?yàn)椋Z文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法,使課堂“活”起來,對待故事中的人物或事件也會有自己獨(dú)到的見解。最后的動(dòng)畫,學(xué)生比較熟悉,在學(xué)習(xí)課文之后,帶著自己對人物的理解再看動(dòng)畫,除了對人物印象加深外,還會提升學(xué)生的理解層次。
課堂的舞臺上,主角將不再是教師,而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,是從一點(diǎn)一滴積累成的,培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,任重而道遠(yuǎn)。
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇5
教材說明:
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。主要講一只小青蛙的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波做比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的道理。這篇科學(xué)童話向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——;回聲,捧讀本文,一種親切感油然而生,增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力,激發(fā)學(xué)生有探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)漢字,會寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
識字,了解回聲形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
了解回聲形成的原因。
教學(xué)關(guān)鍵:
熟讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學(xué)我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)
(聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,(板書課題)看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了。
(因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)
二、檢查預(yù)習(xí),識記生字
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不好讀的詞語和句子要多讀幾遍。然后指名讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)字。
2、檢查認(rèn)字情況。(課件演示)
呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來
(1)帶拼音讀詞語,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音,“哩”是語氣詞,讀輕聲,“波”的韻母是ō,不要讀成ē。
(2)去掉拼音讀詞語,注意帶點(diǎn)的字。
(3)去掉熟字讀生字。
(4)交流識記方法。
(5)用生字組詞。
(識字教學(xué)本節(jié)課的重點(diǎn)之一,也是低年級教學(xué)的重點(diǎn),因此,我在教學(xué)中充分運(yùn)用電腦課件的演示,注意生字的音形義教學(xué),突出了教學(xué)重點(diǎn),把識字教學(xué)落到實(shí)處。)
三、熟讀課文,感知內(nèi)容。
1、邊看書上的圖邊讀課文,要求讀得正確流利。
2、看屏幕,說一說圖上有什么,像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。(通過這樣的設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
3、橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色,小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。
(1)這些聲音是小青蛙在什么地方聽到的?讀這一段應(yīng)該用怎樣的語氣?(高興、歡快)誰來讀一讀這一段?
(2)如果你遇到這樣的.事,你會感到怎樣?(奇怪)
此時(shí)的小青蛙也和你一樣。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)
媽媽的話呢?(親切)
4、面對小青蛙提出的問題,青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。朗讀第四段,找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。(跳、撿、扔)
青蛙媽媽又是怎么說的?
(1)學(xué)生邊讀邊把媽媽說的話劃出來。
屏幕出示媽媽的話,找學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話,青蛙媽媽是在解答孩子的疑問,它的話應(yīng)該要讀出耐心、親切的語氣,節(jié)奏應(yīng)慢,自由練讀——;指名讀——;范讀——;齊讀。
(2)讀了媽媽的話,你明白了什么?學(xué)生匯報(bào),教師板書:
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段,看看小青蛙明白了什么,心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話,恍然大悟,它非常高興,要讀出歡快的語氣,節(jié)奏稍慢。自由練讀——;指名讀——;范讀。
教師板書:回聲
(這一部分的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解什么是回聲,這一部分的內(nèi)容既是本課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,我主要通過各種朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文,理解課文內(nèi)容,在多讀中悟情。同時(shí)抓住對重點(diǎn)詞句的理解等,來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)
5、頑皮的小青蛙明白了這件事之后,又去干什么呢?齊讀最后一段。
6、分角色感情朗讀。
四、總結(jié)全文,回味欣賞。
1.你學(xué)了課文,懂得了什么?
2.說說還在哪些地方可以聽到回聲?是怎樣產(chǎn)生的?
板書設(shè)計(jì):
31、回聲
碰
波紋 ))))))))))) 河岸
蕩回來
碰
叫聲)))))))))))石壁
(回聲)返回來
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇6
說教材
《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國,愛家鄉(xiāng)”為專題,帶領(lǐng)我們走進(jìn)風(fēng)光秀麗的日月潭,瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節(jié)》則把我們帶入那美麗的西雙版納,去和傣族人民、周總理共同度過那幸福,難忘的潑水節(jié)。課文中洋溢的熱情,就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中,抒發(fā)著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動(dòng)與幸福。在文章的結(jié)尾,作者更是直抒胸臆,表達(dá)了人們的幸福與難忘。
說教學(xué)目標(biāo)
由二年級教學(xué)的重點(diǎn)及本文的特點(diǎn),確定認(rèn)知目標(biāo)為:認(rèn)識本課12個(gè)生字。對傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福與快樂是要達(dá)到的能力目標(biāo)。由本文的內(nèi)涵引出的情感目標(biāo)是:對周總理和人民心連心有一定認(rèn)識。重難點(diǎn)則定為:有感情地朗讀課文,感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂,對周總理和人民的心連心有一定的認(rèn)識。
說教學(xué)過程(教法與學(xué)法隨教學(xué)過程闡述)
要理解本文的內(nèi)容并有所感悟,必須對潑水節(jié)的來歷,周總理和人民的關(guān)系有所了解,因此課前我和孩子們一起搜集有關(guān)傣族、潑水節(jié)和周總理的資料,并在課前5分鐘交流。
一、激情導(dǎo)入
我先用課件展示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景,再引入:這圖景就是1961年的潑水節(jié),就讓我們隨著課文走進(jìn)美麗的西雙版納,走進(jìn)那個(gè)最幸福、最難忘的潑水節(jié)。
字的奇妙。
二、朗讀感悟
1、自讀體會。自主讀課文,想想這個(gè)潑水節(jié)為什么會如此難忘,找出描寫人物表情、動(dòng)作、心情的句子,去細(xì)細(xì)體會。
2、小組合作讀。在小組內(nèi)讀有關(guān)詞句并交流體會。
3、品讀悟情。抓住重點(diǎn)詞句:如人們歡迎周總理的場面,周總理的穿著,笑容滿面的表情,周總理與傣族人民潑水的動(dòng)作等,引導(dǎo)學(xué)生體會傣族人民激動(dòng)、興奮的心情,總理的平易近人,人們的歡樂與幸福,從而感悟出周總理與人民的心連心。
4、入情朗讀。在朗讀第三自然段時(shí),我抓住最后一句人們的歡呼“周總理來了!”引導(dǎo)孩子們走進(jìn)情境,想象周總理就在身邊,從而走進(jìn)人物的內(nèi)心,去感受此時(shí)傣族人民的心情。或許孩子們體會到的是喜悅,是興奮,是激動(dòng),是幸福。這時(shí)再讓學(xué)生在朗讀中表達(dá)自己的感受,充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。而結(jié)尾的幾個(gè)感嘆句,我則利用范讀加情感渲染導(dǎo)讀:讓我們再次細(xì)細(xì)品味這難忘的時(shí)刻,讓我們沉浸在這濃濃的幸福之中吧!這樣孩子們自然能放慢速度,讀出陶醉的感覺。
板書設(shè)計(jì):
難忘的潑水節(jié)
周總理傣族人民
↘↙
心連心
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好!今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文第三冊《識字二》。下面,我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程,以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語,描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過讀詞語、想畫面、識生字,一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo):
〈1〉認(rèn)識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文,積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活,體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
〈1〉教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識生字詞,正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn):感知詞句的意思,感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學(xué)方法:
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線,為體現(xiàn)這一模式,老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,和感悟詞句的意思。
三、說教學(xué)過程:
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
第四環(huán)節(jié):玩游戲。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)。
第六環(huán)節(jié):布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過程的安排,目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動(dòng),突出“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思,把時(shí)間、課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
(一)談話引入課題。
師:同學(xué)們,老師知道你們的課余生活是豐富多彩的,哪些同學(xué)能夠告訴老師,你在課余生活里最喜歡干什么?你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書P22識字二(板課題)。
(這樣通過談話導(dǎo)入,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師先出示自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué)課文。(這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。)
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說出每幅圖的意思(誰在干什么),教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語。(這樣圖文并茂,既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語的意思。)接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來讀。如:個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。(這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認(rèn)讀情況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。)
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后,就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法,再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表匯報(bào)。(這樣既可以教給學(xué)生的識字方法,又可以讓學(xué)生通過交流、合作,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語。
在學(xué)習(xí)詞語時(shí),教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語后,教師問:“讀了這些詞語后,你有什么發(fā)現(xiàn)?”(這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在思考中找出答案。)隨著學(xué)生的回答,教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問:“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。(通過這樣的質(zhì)疑,讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí),一定要根據(jù)它所用的對象來定。)為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞,教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)(詞語搭配)。這樣的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后,教師又來一個(gè)知識小結(jié),再質(zhì)疑。(這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間,把不懂的問題提出來。)
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識生字詞,教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中,教師出示課件、詞語卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(通過認(rèn)讀來鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識,這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。)在復(fù)習(xí)、鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累,在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)(其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸)。
這節(jié)課,為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合,教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后,為了活躍課堂氣氛,教師又來一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時(shí),教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng),讓臺下的學(xué)生猜,猜對獎(jiǎng)一顆☆。(這樣除了可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語,這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問:“今天我們學(xué)習(xí)了什么?”先讓學(xué)生說,教師再來歸納這節(jié)課的知識,這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果,加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課,教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語”。(這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。)
八、說板書
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)讀生字詞、熟讀課文,所以板書方面,教師把這節(jié)課要認(rèn)的字,詞語和識字方法全貼在黑板上,讓學(xué)生一目了然。
板書:
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法、畫圖畫、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚
做航模、學(xué)電腦、觀天氣
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇8
《蠶姑娘》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第二單元中的一篇課文,這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識:從蠶卵里孵化出來,四次蠶眠,蛻皮,上蠶山,吐絲結(jié)繭,變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同,清晰醒目,前后貫通,易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖,傳達(dá)了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文,孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。課文以蠶姑娘為題,以擬人的手法來寫蠶,可以看出作者對蠶的喜愛之情, 課文共有7個(gè)自然段,分為三個(gè)部份。
第一部分(第一自然段):講春暖時(shí)節(jié),蠶從卵里孵化出來。
第二部份(第二—五自然段):具體描寫了蠶的生長變化過程。
第一次蛻皮,從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮,從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮,從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮,從又白又胖變成亮姑娘。
第三部份(第六、七自然段):講蠶吐絲結(jié)繭,最后變成蛾姑娘的情況。
由于低段教學(xué)以識字為主,因此本課的重點(diǎn):①掌握9個(gè)生字,做到會讀、會寫、會用。會認(rèn)識5個(gè)二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思,來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文,牢記課文的內(nèi)容,最后能進(jìn)行背誦。
本課的難點(diǎn):我認(rèn)為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,了解蠶的生長、變化過程,激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。因?yàn)樯诔鞘械暮⒆樱械母揪蜎]有見過蠶,多數(shù)學(xué)生缺乏對蠶的感性認(rèn)識。但由于童心,他們會對新鮮的東西感興趣,所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲強(qiáng)烈的研究興趣,應(yīng)作為本課的難點(diǎn)。
對于本文我安排2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)主要做到:
1、正確、流利地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、認(rèn)識生字,學(xué)寫其中6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,理解生字組成的詞語,來加深對課文的理解。注意指導(dǎo)讀好“姑娘”中的輕聲,二類字中的“卵”不要讀成“軟”“裳”是輕聲。
3、在教學(xué)生字詞時(shí),可以用上猜謎法:15天是半個(gè)月“胖”;24小時(shí)是1天“舊”;上面的羊沒尾,下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲;“姑”女古;“娘”女良;“床”廣木;“響”口向,“桑”三“又”加一“木”。這些內(nèi)容安排在第一課時(shí)完成。這樣學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)生字的方法,還鍛煉了學(xué)生的思維。
下面我說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè):
1、通過有感情地朗讀課文,牢記課文的內(nèi)容,最后能進(jìn)行背誦。
2、通過學(xué)習(xí)課文,了解蠶的生長、變化過程,激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。
二年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。課文中那些形象、生動(dòng)的語句,蠶的有趣的生長變化過程,以及相似的、前后貫通的文章結(jié)構(gòu),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素,很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的極大興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
對于低年級學(xué)生來說,字詞教學(xué)是重點(diǎn)目標(biāo),出示課文后的一組詞語正好可以復(fù)習(xí)詞語的同時(shí)回顧課文內(nèi)容.
衣裳 蠶姑娘 又黑又小 又白又嫩
漂亮暖洋洋又黃又瘦 又白又胖
二、自學(xué)探疑
因?yàn)槭强破招缘奈恼?我認(rèn)為教學(xué)這樣的文章,應(yīng)該有意地培養(yǎng)孩子探究的意識和提問的意識.在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,要孩子提出自己的問題.老師把孩子們的問題集中后篩選,選出這節(jié)課要解決的問題,寫在黑板上,:
1、如蠶的一生要睡幾次?
2、是怎樣進(jìn)行變化的?
3、蠶最后是變成了什么樣的?
4、你不明白的地方是什么?
接下來安排學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生讀讀、想想、劃劃、寫寫,在文中尋找滿意的答案。整堂課圍繞這幾個(gè)問題,進(jìn)行教學(xué),問題都由孩子們自己來解答,把課堂還給孩子老師只是聽眾,必要時(shí)做補(bǔ)充或者提示,這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中,自己去找出課文中有關(guān)的答案。即使孩子自己不明白,在聽了別人的解答后,也有了明確的認(rèn)識。這種解問的方法,可以使多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)腦想想。
在這個(gè)過程中注意引導(dǎo)孩子的閱讀,讀和理解課文內(nèi)容是相輔相成的,在閱讀上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感,語氣。如“春天天氣暖洋洋,蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學(xué)生在讀的時(shí)候,把春天來了和小蠶出生時(shí)的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,就爬到蠶山上,吐出絲來,要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化,要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子,那種充滿激情的語氣讀出來。這樣讀,能加深同學(xué)們對句子的理解,特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo),能使學(xué)生融情于文中。
在對詞語的理解上,我采用劃的方法,把一些重點(diǎn)詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘,學(xué)生們能記住這些詞,也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文,也就有了一定的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生邊理解內(nèi)容,邊勾畫詞語。
在對課文理解后我抓住一些擬人化的詞語,把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復(fù)出現(xiàn)的“變成”,黑姑娘變成黃姑娘,變成白姑娘,變成胖姑娘,變成蛾姑娘這些活潑生動(dòng)的句子,讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫。
三、拓寬訓(xùn)練
學(xué)了這篇課文后可以引導(dǎo)孩子看一些關(guān)于蠶的資料,正好是養(yǎng)蠶的時(shí)節(jié),可以讓孩子自己養(yǎng)幾天蠶,觀察蠶的生長過程。寫觀察日記。有興趣的可以了解更多關(guān)于昆蟲的知識。
四、板書
為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長過程,我采用了如下的板書。
2、蠶姑娘
春(暖洋洋) 蠶卵 鉆
又黑又小 (不吃不動(dòng)) 變 黃
又黃又瘦 變 白
又白又嫩 變 胖
又白又胖 變 亮
吐絲結(jié)繭 開窗 變 蛾
實(shí)用的二年級語文說課稿 篇9
《卡羅爾和她的小貓》是一篇充滿童趣的略讀課文,文中所反映出孩童對小動(dòng)物的喜愛之情令人感動(dòng)。課文以小貓的得得失失展開,閱讀文章給人帶來無比的樂趣。文本純摯的感情,不僅感動(dòng)了我,更深深吸引了這群喜愛小動(dòng)物的孩子,課堂閃現(xiàn)出無限的靈動(dòng)和精彩生成,這我感慨
一、有趣的名字
《卡羅爾和她的小貓》,課題即反映了文章的內(nèi)容。卡羅爾,這是個(gè)好聽的名字。小貓叫伯洛,這些看似平凡的名字卻吸引了孩子們的眼球。我告訴孩子們,這是外國小朋友的名字,他們的名字跟我們中國小朋友的名字不太一樣,卡羅爾的英文書寫可能是"kaluo",伯洛的英文名可能是"boluo",翻譯成中文就是卡羅爾和伯洛。上節(jié)課,我們認(rèn)識的小朋友薩沙和托利亞也是從英文名翻譯過來的,我們不一定要一板一眼的讀,可以讀得更連貫輕快些,于是孩子們在我的帶領(lǐng)下親熱地呼喊這幾個(gè)新朋友,課堂熱烈的氣氛便在此時(shí)在我們師生中盤旋!
二、生動(dòng)的詞語
進(jìn)入二年級,我喜歡在分析課文時(shí)插入部分詞語的理解,然后在課文結(jié)束時(shí),集中學(xué)習(xí)沒有分析到的字詞,對課文生字詞語的關(guān)注從原來"開小火車"等游戲形式轉(zhuǎn)向了成人化的辨析。
因?yàn)槭锹宰x課文,不用寫字詞,突然覺得教學(xué)非常輕松。索性讓學(xué)生再回憶快樂的"小火車"識字。于是,我要求學(xué)生第一遍大聲朗讀課文,注意讀通課文,特別留意新出現(xiàn)的字詞。
我用開小火車來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并且要求最好能組詞。如果站起來的孩子說對了,其他孩子便齊讀三遍,并組詞。如,甲:卡,卡,卡車的卡;其余學(xué)生"卡卡卡,卡車的卡"。第一組孩子以響亮流利的聲音開完一組小火車,課堂中激情四射。久違的游戲讓激起了孩子們的熱情,他們爭著搶著要參加。索性就全員參與吧,也是難得的機(jī)會。我鼓勵(lì)道:如果整組順利通過,每個(gè)人加兩顆星,這下孩子們更來勁了,一個(gè)個(gè)一絲不茍地開著自己這節(jié)車廂。范毛燁興奮得喊著讀詞語,劉歡馬上舉手提醒他:是響亮,不是喊!多可愛的孩子,記得我說的話!
三、心靈的尋覓
《卡羅爾和她的小貓》是略讀課文,篇幅較長,沒有特別精華的段落,只是處處充滿了生趣。于是我要求學(xué)生第二遍快速讀,然后告訴我課文什么地方讓你覺得很有趣。
不一會兒,課堂中樹起了嬌嫩的旗幟:
孫程:是10自然段,小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ鉆進(jìn)抽屜里,櫥柜里,還從門后跳出來,有趣!
這是個(gè)如小貓般調(diào)皮的孩子,上課總是不停地動(dòng)呀動(dòng),能這樣專心地聽講,并且流利地回答問題,這是不易!
何文濤:第11自然段,爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。小貓實(shí)在太多了,真有趣!
葉咸好:第4自然段,卡羅爾準(zhǔn)備了牛奶和點(diǎn)心,他把小動(dòng)物當(dāng)成了朋友,這么客氣!
師:對呀,你們?nèi)ヅ笥鸭遥銈兊呐笥岩彩沁@樣招待的!
學(xué)生興高采烈地尋找他們認(rèn)為有趣的段落,并發(fā)表自己的高見,這樣熱絡(luò)的場面,真是罕見!
四、精彩的仿寫
一提及寫日記,學(xué)生怕,我也煩!這修改的工程實(shí)在太大!近來,突然發(fā)現(xiàn)自己要求太好了,大部分的學(xué)生根本無法寫出完滿的文章,自己在一定程度上拔好了對他們的要求。這學(xué)期,我思索再三,應(yīng)該老老實(shí)實(shí)從寫精彩的句子,寫通順的段落為抓手。特別是對課文典型段落的仿寫,更是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力途徑。
《卡羅爾和她的小貓》中有一則感人的廣告:我們非常需要一只小貓。我們會給它安排一個(gè)舒適的家,會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎?
我們滋滋有味地朗讀了這個(gè)廣告。于是,我這樣問學(xué)生:你希望有一只什么小動(dòng)物呢?學(xué)生爭先恐后地回答。那么如果讓你登廣告,先應(yīng)該說清楚什么?然后再說什么?
唐朝暉:要把需要什么動(dòng)物說清楚,再寫我們會怎么樣待小貓!
真是聰明的孩子,說得如此透徹!我補(bǔ)充道:如果能寫清楚你需要的動(dòng)物是怎么樣的,加上你們平時(shí)積累的好詞,那就更好了!
趁熱打鐵!學(xué)生心有感觸,飛筆疾書!幾分鐘后,動(dòng)人的小廣告赫然入目!
楊丹婷:我非常需要一只活潑可愛的小松鼠。我會給它準(zhǔn)備溫暖的被窩,準(zhǔn)備一瓶牛奶,新鮮的松果,我會給它一個(gè)幸福的家!山里的小朋友,你們能送我一只嗎?
姑且不論,松鼠是否能養(yǎng),孩子的童心讓人感動(dòng)!
楊聆:我一直想要一只可愛的小白兔,我會為它準(zhǔn)備干凈的籠子,每天定時(shí)喂她吃蘿卜和新鮮的蔬菜,做完作業(yè)我還會和它一起玩!誰能送我一只呀!
可愛的孩子,已經(jīng)想得如此周到!
這是一次成功的仿寫,不是因?yàn)槲淖值娜A美,而是來自真情感人!
五、感情的升華
課文的最后,小貓一只只被送走,卡羅爾眼淚都要流出來了!讀著這個(gè)段落,教師了也一下子安靜下來,孩子們的眼淚也快落下來了!他們?yōu)槭バ∝埗鴤模n文里的卡羅爾仿佛是他們自己!他們含著對小貓的不舍,對卡羅爾的同情,認(rèn)真讀著課文15自然段。
此時(shí),我欣喜地語氣朗讀接下來的段落:忽然聽見了喵喵的叫聲,一只黑白相間的花貓從廚房里跑出來!這樣的意外雖早已讀到,但無比的快樂讓我們師生豁然開朗!
特別是伯洛親熱地用身子蹭著卡羅爾的手,"親熱"和"蹭"所帶給孩子的感受讓孩子們相信小貓所說的的話:我藏起來,是不愿意給送掉,我想和你在一起。
天真的童心在此處泛濫,孩子們的心靈中充斥著感動(dòng)!
葉文文:我們喜歡小動(dòng)物,小動(dòng)物也有感情,舍不得離開小朋友!
巨琴:卡羅爾疼愛小動(dòng)物,所以伯洛愿意留下來,做卡羅爾的好朋友!
我這樣總結(jié):是呀,孩子們,只要我們真心地愛護(hù)動(dòng)物,小動(dòng)物們是能夠感受到。如果你也的家里也有這樣的動(dòng)物伙伴,請一定愛護(hù)他們,這樣你的生活會增添更多了樂趣!