大樹的故事說課稿（精選6篇）

大樹的故事說課稿 篇1

　　教材分析：

　　根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《大樹的故事》一課屬于造型.表現學習領域，即通過看看、說說、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創作愿望。

　　教學目標：

　　1、知識目標通過觀察、比較、回憶，了解樹的種類和基本結構。培養學生的對樹的想象能力，創造能力，語言表達能力，以及與人合作的意識。

　　2、美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

　　教學重點：圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

　　教學難點：畫面的構思和組織。

　　教學準備：

　　師：課件、多種大樹圖片及想象作品。

　　生：課前了解樹的種類，樹的基本結構。水彩筆、油畫棒。

　　教法學法

　　針對孩子低齡段心理的特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過講故事、交流、合作探究和音樂背景等方式，引導學生對大樹的了解和想象，培養學生創新精神和造型能力，并注重滲透德育教育，培養孩子熱愛生活，保護大自然的情感。

　　教學過程

　　我的教學流程設計分為七大環節。

　　（一）導入環節

　　我是利用《樹葉飄飄樹枝搖搖》FLASH動畫導入課題的，我具體是這樣做的。“同學們你們喜歡看動畫片嗎？那現在我們就一起看一個動畫片，好嗎？”（課件播放）

　　提問：誰能告訴老師，這個故事發生在什么地方呢？是呀，這是發生在一棵大樹的故事，接著教師順勢出示課題：大樹的故事

　　此環節設計意圖：用動畫片導入可以抓住孩子的喜好，集中孩子的注意力，調動學生的興趣，自然而然的導入本課學習內容。

　　（二）討論交流，啟發思維環節

　　（學生根據課前收集的資料回答：大楊樹槐樹松樹銀杏樹….）老師相應的用PPT展示各種各樣大樹的真實照片和繪畫作品。

　　提問1：“欣賞了這么多美麗的大樹的圖片，你知道大樹是由哪幾部份組成的嗎”？（樹根樹干樹枝樹葉等）（出示課件：大樹的結構）

　　提問2：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，能用動作表現出來嗎？”（此時，小朋友們迫不及待的說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝）

　　提問3：你還見過那些奇形怪狀的樹（鄰近兩位同學互相講一講）

　　提問4：四季中樹的變化（出示課件）

　　（三）欣賞作品小組探究

　　老師相應的用PPT展示畫家的作品和小朋友的畫。

　　提問1：“欣賞了這么多美麗的大樹的圖片，你畫家是怎么表現大樹的嗎？”（根據前面的探究，從造型、色彩等方面欣賞畫家的畫）

　　小組活動，分成春夏秋冬四組，根據問題進行研討：

　　春：這幅作品用了什么表現方法？做手工時，注意什么？你還有更好的方法嗎？

　　夏：這兩幅作品用的是橫構圖？還是豎構圖？表現方法一樣嗎？說說你的理由？

　　秋：樹在畫面中排列，你更喜歡哪幅構圖？你想提醒大家注意什么？

　　冬：比較這兩幅作品色彩，哪幅更適合參賽？說說你的理由？

　　此環節設計意圖：讓學生小組進行交流，自己探討畫面中應該注意和解決的問題，學生在交流這些素材中獲得一定的創作靈感。增強孩子想象思維的空間。

　　（四）、創作實踐環節

　　1、畫一幅《大樹的故事》畫，自由選取大樹的一部分進行創作，要求：構圖大方色彩鮮艷有故事情節

　　2、小組同學一起構思，根據教師提供的大樹的形象，利用畫、貼結合的方式表現大樹的故事。

　　3、播放背景音樂《森林狂想曲》給學生創造一個快樂寬松的情境，獲得一定的創作靈感。

　　此環節設計意圖：小組相互感染，不同的想象思維交融碰撞，更激發孩子們的想象力，同時也表現出合作意識，再加上音樂的烘托和教師的協助、鼓勵，更增強了學生的創作信心。

　　（五）、作業展評環節

　　我的鼓勵式的語言設計是：同學們，森林是動物們快樂的家園，每一棵大樹就像媽媽一樣的愛護著它們，森林的小動物們聽說我們要講大樹的故事，都想來聽聽，那么請同學們把你的作品掛到前面，給這些想聽故事的小動物們講講你們心中的大樹的故事好嗎？畫的棒、講的好的同學，小動物們就和你交朋友！

　　此環節設計意圖：通過童話般的情境的設計，更貼近孩子們熱愛自然，喜愛動物的天性，也更加激發孩子們的表現欲望，把本課的美育目標更好的滲透進課堂中

　　（六）課后拓展

　　提問：大樹為什么能保護我們的環境？請同學們回去查找資料。

大樹的故事說課稿 篇2

　　教學內容與目標：

　　1、顯性人美版教案內容與目標：

　　(1)通過回憶、觀察，大樹的故事了解大樹的基本結構(樹根、樹干、樹枝、樹權、樹葉等)。

　　(2)培養學生的大樹的故事想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。

　　2、隱性內容與目標：大樹的故事

　　(1)引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。

　　(2)通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，大樹的故事激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　教學重點與難點：

　　重點；圍繞大樹的故事的特點進行充分的想象和表現。

　　難點：畫面構思和組織。

　　學習材料：彩色復印紙、水彩筆、油畫棒等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，導入新課。

　　二、創設情境：利用課件，或者教師講一個有關大樹的故事。

　　板書課題：第八課 大樹的故事

　　提問：大樹由哪幾部分組成?

　　學生根據教師講的內容進行想象。學生發表自己的看法(樹根、樹干、樹枝、樹葉等。)

　　提問：樹上、樹下、樹洞里可能有什么故事?

　　提問：

　　1、你能根據書上小朋友的作品，講一講他們畫的是什么故事嗎?

　　2、你是通過哪些形象看出來的?

　　鄰近的兩位同學之間互相講一講有關大樹的故事。

　　分小組研究教師提出的問題，每組可以重點研究1～2幅作品。

　　小組代表向全班同學介紹分組研究的情況。

　　三、小結：總結本節課作業情況。展示其他同學畫的“大樹的故事”的兒童畫作品，引導學生課后進一步大膽表現。

　　提問：通過這節深你對大樹有什么新的認識?今后應如何做?

大樹的故事說課稿 篇3

　　設計意圖：

　　《大樹的故事》是人美版小學美術二年級上冊第15課的內容，屬于“造型·表現”領域課程。樹在人們生活中很常見，許多孩子喜歡在大樹下玩耍、乘涼。因此，這個課題很容易引起學生的興趣，學生會有很大的想象空間。本課通過引導學生對各種情景進行豐富的聯想，培養學生的創新精神和造型表現能力，使學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想達到教學目標的多元化。

　　教學目標：

　　1.通過觀察、回憶，對生活中大樹的結構、外形、色彩等進行了解，創作樹與動物朋友，人類朋友的故事情節。

　　2.學生相互交流、學習表現大與小的關系，用繪畫的方法表現有關大樹的故事。

　　3.使學生熱愛生活，關注樹與人類、動物的密切關系。激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

　　教學重點：對生活中大樹的結構、外形、顏色進行了解，能創作樹與動物朋友，人類朋友的故事情節。

　　教學難點：圍繞大樹的故事進行充分的想象和表現。

　　教法：創設情景、觀察欣賞、對比分析

　　學法：觀察法、對比法

　　教學準備：

　　彩色卡紙、彩色筆

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　調動學生情緒，做好上課準備。

　　二、創境引入

　　秋天到了，秋姑娘邁著輕快的腳步來到了我們的身旁，木瓜黃，柿子紅，大樹的故事即將開播了。（板題）

　　三、探究學習

　　1.認一認

　　（出示圖片）你認識這些樹嗎？

　　設計意圖:引導學生感知生活中的樹形狀千姿百態，顏色五彩繽紛。

　　2.說一說

　　我們欣賞了這么多大樹，你知道大樹是由哪幾個部分組成的嗎？（樹根、樹干、樹枝、樹冠）邊說邊畫。

　　設計意圖：了解大樹的基本結構，關注學科整合。

　　3.想一想

　　有誰會到大樹這里來活動？與大樹交朋友呢？（學生想象，添畫）

　　設計意圖：引導學生想象，培養觀察能力和語言表達能力。

　　4.看一看

　　（1）孩子們任意選一幅圖，在小組內講一講。

　　（2）創編故事，同桌互相講講。

　　設計意圖：欣賞作品，啟迪思維，鼓勵學生創編故事，強調構圖，為學生創作做鋪墊。

　　四、學生創作。

　　把自己創編的大樹故事畫出來，教師巡視輔導。

　　設計意圖：培養學生的造型表現能力。

　　五、展示評價。

　　1.學生展示自己的作品，并講一講它們的故事。

　　2.教師評價。

　　六、課后延伸：

　　聽了大樹的故事，你想說些什么？(教育學生，愛護樹木，保護環境。)

　　設計意圖：教育學生關注樹與人類密切關系。激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

　　課后反思：

　　興趣是最好的老師。本課的教學，我緊扣“故事”二字，創設學生熟知的故事情境引入新課，認識各種形態的樹，觀察它們不同的形態、顏色；在欣賞名畫《菩提樹》以及學生作品，再用一個個小故事打開學生的想象空間，相機強調畫面的構圖，為學生創作做好鋪墊。而后趁熱打鐵，讓學生講講自己腦海中關于大樹的故事，并用畫筆表現出來。孩子們的作品很精彩哦！

　　反思本節課的教學，當我教學大樹的結構時，問及“大樹是由哪幾部分組成的？”一個小女生這樣回答“一個木字旁加一個對”。我重復了兩遍后，孩子才弄懂問題，回答“樹干、樹根、樹葉...”。出現這樣的問題是問題不夠準確嗎？

大樹的故事說課稿 篇4

　　目的要求：

　　1. 通過回憶、觀察、了解大樹的基本結構（根、干、枝、杈葉等）。

　　2. 培養學生的想象能力，兒童畫創作能力，培養表達能力。

　　3. 引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　重點：圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

　　難點：畫面構思和組織。

　　關鍵：畫面構思和組織。

　　教具：范圖（樹干結構）、彩筆、蠟筆等。

　　教學內容：

　　一. 組織教學。

　　師生相互問好。

　　二.創設情境。

　　1. 教師講一個故事：兔子種了一棵蘋果樹。狐貍欺侮兔子：“這樹是我的！”兔子向松鼠訴苦，松鼠說：“我有辦法。”蘋果樹結了好多好多青蘋果。夜里，狐貍睡著了，松鼠在蘋果上灑了辣椒水。再涂上紅顏色。早上，狐貍醒來見蘋果紅了，高興得跳起舞來：“好吃蘋果啦！”它摘了一籃子蘋果，“啊嗚，啊嗚”吃起來。“呸，呸！又酸又辣的蘋果，真不好吃！”以后，狐貍再也不要這蘋果樹啦。

　　2. 這個故事發生在什么地方？（大樹下的故事）

　　3. 板書課題。

　　4. 這個故事說明了什么道理？（狐貍狡猾，想霸占別人的勞動成果，松鼠用智慧打敗了狐貍。我們要學習松鼠的聰明，小兔的勤勞等。

　　三.合作式學習活動。

　　1. 提問：大樹有哪些部分組成？

　　2. 老師補充后出示大樹結構圖。

　　3. 提問：樹上、樹下、樹洞可能有什么故事？（鄰近兩位同學互相講一講）

　　4. 誰能根據課本上的繪畫作品講一個有關大樹的故事？

　　5. 分析畫面構圖。（如何突出重點）

　　四.創作實踐活動。

　　1. 學生自由選取大樹的一個部分進行構圖。

　　2. 教師巡視輔導。

　　五.課上表演。

　　小組合作表演大樹下的故事。（自編）

　　六.課后拓展。

　　問：大樹為什么能保護我們的環境？請同學們回去查找資料。

大樹的故事說課稿 篇5

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。

　　今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。

　　一、說教材

　　本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：

　　二、教學目標

　　1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）

　　2、培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。

　　3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

　　三、教學重難點

　　1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

　　2、難點是表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性。

　　四、教學過程

　　結合二年級學生的心理特點，我在這堂課主要采用的是欣賞感悟暢想、體驗表現創新、展示評價交流、反思拓展在創新等方法進行教與學。這節課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設計了以下四個教學環節

　　<一>欣賞感悟暢想

　　1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發學習興趣，引出課題《大樹的故事》。

　　2、講引觀察巧畫大樹

　　（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環節是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環節作鋪墊。

　　（2）根據學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節課的基本知識點，學畫大樹。

　　（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發生什么事情或者嘗試創編小故事，培養學生的想象能力及語言組織能力。

　　（4）為了培養學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作，來表現大樹。

　　<二>體驗表現創新

　　這一環節重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。

　　1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。

　　2、提出作業要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現出來。

　　3、學生創作、表現，教師巡回指導

　　作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創造充滿激情的作畫氛圍。

　　<三>展示評價交流

　　為了培養學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　　<四>反思拓展在創新

　　展示一幅關于環保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環境，我們的家園。

　　以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！

大樹的故事說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1. 教材分析：

　　本課是“造型、表現”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創作實踐、自編故事進行豐富聯想，從而使學生有創新精神和造型表現能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。

　　2 、教學目標：

　　（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。

　　（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。

　　（3） 能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。

　　3、 根據本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：

　　（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現是重點

　　（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現大樹的同時培養學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。

　　4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。

　　二、學情分析

　　二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創設一定的情境，激發他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。

　　三、說教學流程

　　（一）創設情境，引入新知。

　　上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。

　　（二）教師引導、賞析圖片。

　　我用課件展示繪畫中的大樹作品

　　（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現

　　（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創作繪畫。

　　（三）討論交流，啟發思維。（2分鐘）

　　我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝......為下面的繪畫打基礎。

　　（四）創作實踐活動。（7分鐘）

　　學生體驗創作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養學生學習能力、創作能力，同時播放背景音樂，給學生創造一個快樂寬松的情境，讓學生在創作中獲得一定的創作靈感和快樂。

　　（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）

　　讓學生發揮想象，說說大樹的故事，表現自己的所思所想。培養學生語言表達能力和發散思維能力。此目的是為了激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　（六）播放學生作品（3分鐘）

　　欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現的多樣性。

　　（七）課后拓展（1分鐘）

　　有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發揮想象創作一幅屬于自己的大樹。

　　四、板書設計

　　大樹的故事

　　生長姿態 顏色 外型

　　這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。

　　五、說教法

　　1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創造大樹的美，達到培養學生的創新精神和造型表現力。我采用情境教學貫穿始終：

　　2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯系學生的生活經驗，消除學生的依賴心理，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。

　　六、說學法

　　“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：

　　（1） 欣賞、聯想法：學生在教師的啟發引導下，初步認識人與大樹的關系

　　（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。

　　（3） 表演法：學生用語言或動作，表現大樹的特征。激發學生的創造力和表現力。

　　七、小結

　　知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。