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四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文

發(fā)布時(shí)間:2023-09-25

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文(精選14篇)

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇1

  說教材

  《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

  這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過手中的生花妙筆,描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見,讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國山河的雄偉壯麗,祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

  作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待,通過對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢(shì),聽潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

  經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫景美文。

  說教法

  閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

  五讀法操作規(guī)程及其解讀:

  1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

  2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。

  3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

  4.誦讀,當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。

  5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。

  說教學(xué)過程

  課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞,你能把自己到過哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎?學(xué)生各抒己見,點(diǎn)燃他們的激情。

  一、揭題導(dǎo)入。

  齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?

  二、初步感知,大潮之奇。

  1.頭疑問默讀。

  2.說說你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

  三、深入須司,大潮之奇。

  1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

  2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

  多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  3.當(dāng)堂背誦積累。

  提高語文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書聲朗朗,接受人文熏陶。

  四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。

  默讀課文一遍后靜下心來思考:你想對(duì)錢塘江大潮說些什么?形式可以多種多樣,寫詩贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后,想必他們是有話可說,情真意切。

  五、語言積累,妙詞佳句。

  摘錄優(yōu)美詞語和句子,打下扎實(shí)的語文功底。

  六、課外拓展:一波未平一波又起。

  1.把你心中最想說的話寫下來,工整地抄寫在《心語錄》

  2.用上你學(xué)過的妙詞佳句,用上你掌握的寫景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來,一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇2

  一、教材分析

  《觀潮》是五年制第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,作者以生動(dòng)的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”“潮來之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序,描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。

  選編這篇課文的目的,是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索奧秘的情趣,同時(shí),可以豐富學(xué)生的語言,使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。

  因?yàn)楸締卧潜緦W(xué)期最后一個(gè)單元,所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識(shí)與技能,能體會(huì)課文的思想感情,分清文章的主次,揣摩句子里含著的意思,并且能質(zhì)疑、交流、積累語言。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊(cè)中的地位,確定教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會(huì)11個(gè)生字,正確讀寫生詞;有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段;用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,受到熱愛自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段,理解詞句,想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象,體會(huì)觀潮人的驚喜之情;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)方法如下:

  1、讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟情景,入境生情,自悟自得,在讀中思考,讀中討論,讀中理解。

  2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到解決問題的方法,達(dá)成共識(shí),使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中。

  3、質(zhì)疑問難法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  4、想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

  5、多媒體直觀法。利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。

  1、談話,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們都游覽過哪些風(fēng)景名勝?今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像,把學(xué)生帶入情境之中。(興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。激情導(dǎo)入新課,為理解課文主旨,突破重難點(diǎn)做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的情感,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的。且水到渠成,揭示了課題,并激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。)

  2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。(鼓勵(lì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  3、初讀課文,整體感知。

  (1)提出要求:根據(jù)預(yù)習(xí)要求,用自己喜歡的方式讀課文,達(dá)到生字讀音正確,語句流暢。然后想一想,課文描寫了一種什么樣的景象。

  (2)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  (3)檢查讀書情況:抽讀課文,糾正讀音,并說說讀后的感受。

  4、再讀課文,自讀自悟。

  (1) 運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文,勾畫出自己喜歡的句段,并想一想,你從課文中讀懂了什么,還有什么不懂的問題,作上記號(hào)。

  (2)自由匯報(bào)自學(xué)情況,并質(zhì)疑,教師對(duì)學(xué)生提出的問題整理歸納。(這是一個(gè)自主探究的過程,使學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力,激活學(xué)生思維,變“要我知”為“我要知”。)

  5、精讀課文,品味想象。

  (1)學(xué)生自由組合,分組學(xué)習(xí)課文,討論剛才提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。(體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,培養(yǎng)合作意識(shí)。)

  (2)反饋,交流,引導(dǎo)。各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子,體會(huì)潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,突破重點(diǎn),弄清文章敘述順序,指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。

  (3)欣賞體驗(yàn),品讀全文。(在讀中感悟語言美,豐富學(xué)生的語言積累。)

  6、談?wù)勈斋@,總結(jié)全文。

  7、拓展。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法,觀察一處景物,按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇3

  一、說教材

  《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

  4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞、句、段。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  教具:

  錄相帶、投影片。

  二、說教法

  運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

  教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的'作用。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

  四、說教程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?

  (學(xué)生答后教師板書,在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

  2.齊讀第一段,投影出示:

  a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。

  b.這里是觀潮的好地方。

  請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

  (這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,讓學(xué)生自己走上講臺(tái),當(dāng)小老師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。

  (學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書,理解了潮來前江面的平靜,體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

  4.那么,潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

  教師巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是最好的老師,學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

  閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

  學(xué)生通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

  6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

  讓學(xué)生自己在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”

  7.再次觀看潮來時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自己的感想。

  把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親。”!

  8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?

  學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  9.師生共同總結(jié)全文。

  把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

  學(xué)生想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

  板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。

  總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

  我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇4

  一、說教材

  《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

  4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  教具:錄相帶、投影片。

  二、說教法

  運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

  教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

  四、說教程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?

  (學(xué)生答后教師板書,在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

  2.齊讀第一段,投影出示:

  a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。

  b.這里是觀潮的好地方。

  請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

  (這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,讓學(xué)生自己走上講臺(tái),當(dāng)小老師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。

  (學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書,理解了潮來前江面的平靜,體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

  4.那么,潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

  教師巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是的老師,學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

  閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

  學(xué)生通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

  6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

  讓學(xué)生自己在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”

  7.再次觀看潮來時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自己的感想。

  把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親。”!

  8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?

  學(xué)生通過自己學(xué)習(xí),明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  9.師生共同總結(jié)全文。

  把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

  學(xué)生想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

  板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。

  總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

  我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇5

  以下是小學(xué)語文說課稿《觀潮》,歡迎閱讀借鑒!

  一、說教材

  《觀潮》是小學(xué)語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  二、說教法

  “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

  上課開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  2、抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  3、指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  4、品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  5、總結(jié)全文

  為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇6

  一、說教材

  《觀潮》是小學(xué)語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  二、說教法

  “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

  上課開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  〈五〉總結(jié)全文

  為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

  〈六〉板書設(shè)計(jì)(略)

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇7

  尊敬的各位評(píng)委,老師們:

  大家好!

  今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  一、教材分析

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識(shí),我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習(xí)背誦第3、4自然段。

  2、通過有感情的多種形式的朗讀,體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

  3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫,而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來,就需要教師的引導(dǎo),所以我把理解有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內(nèi)陸城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒有見過的事物,又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想象奇觀,深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運(yùn)用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,

  四、教學(xué)程序:

  在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過:識(shí)字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

  (一)識(shí)字學(xué)詞,整體感知

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間順序描寫的,教師相機(jī)板書

  板書:潮來時(shí) 潮來中 潮來后

  (二)品讀感悟、體會(huì)奇觀

  課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

  1、讀中積累,指導(dǎo)背誦

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來記憶。

  此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語,輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

  2、理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近。

  對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句,看看放在這里有什么作用?

  通過對(duì)重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫,更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

  三、回歸整體,感悟?qū)懛?/strong>

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  效果:這節(jié)課通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇8

  各位、老師:

  大家好:

  我說課的題目是:宋代周密的《觀潮》

  我按以下五個(gè)程序說課,主要說每個(gè)程序的要點(diǎn):

  首先,我說教學(xué)分析。

  一、教學(xué)分析

  1、教材分析:

  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,成功地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

  2、學(xué)生分析

  初二學(xué)生已經(jīng)有了一年的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。掌握了一定量的文言詞匯,了解了一些常見的基本句式,能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)初步感知文章大意。

  (根據(jù)以上兩個(gè)分析,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  ①積累常用文言詞語;

  ②能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  ③學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),多角度、多修辭、多側(cè)面摹狀的寫景方法。

  2、過程與方法目標(biāo)

  ①反復(fù)誦讀,對(duì)照注釋,借助工具書掌握學(xué)習(xí)文言文的方法;提高閱讀文言文的能力。

  ②句式,教給學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的方法。學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常見文言詞語的用法。

  2、研讀課文,整體感知精彩的場面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并運(yùn)用形象逼真的描寫方法。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇9

  [說教材] 《觀潮》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文,本組課文的專題是“神奇的大自然”,要求學(xué)生在一邊讀文一邊想畫面,感受大自然的美麗,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫方法。《觀潮》的寫作思路清晰,通過生動(dòng)的語言以及富有層次的寫作順序,對(duì)“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮頭過后”進(jìn)行細(xì)致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,并學(xué)習(xí)作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

  1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)”等詞語

  2有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3邊讀書邊想像畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)詞句,想象課文描繪的大潮景象

  [說教法與學(xué)法] 四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受,這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,為學(xué)生提供直觀的表象,以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。開始我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法,通過圖片、音樂、影像等藝術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮情境,把學(xué)生帶到真是的情境中去,方便學(xué)生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上,將閱讀時(shí)間交給學(xué)生,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐感悟,通過朗讀感悟法,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情、讀中積累、讀中評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,主動(dòng)探究,并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。在學(xué)生交流的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題,在師生和生生的互相探討中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  [說教學(xué)流程] 最后,我來談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)

  一、 多媒體導(dǎo)入,揭示課題

  1. 播放潮水漲潮的聲音:請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,想象自己正身處江邊,感受潮水來時(shí)的景象,說一說你的體會(huì)。

  2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮:錢塘江的大潮更是一絕,同學(xué)們想不想去領(lǐng)略一下?

  3. 揭示課題:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀潮》,跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀(板書課題)

  二、 初讀課文,整體感知

  1. 初讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生生互讀,教師指導(dǎo),注意多音字“悶(men)雷、薄(bo)霧、風(fēng)號(hào)(hao)浪吼(hou)、漲(zhang)

  潮、顫(chan)動(dòng)”

  2. 整體感知

  (1) 說一說觀潮的時(shí)間和地點(diǎn):八月十八,海寧鹽官

  (2) 錢江大潮——天下奇觀:這個(gè)“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別?天下奇觀 觀:景物,即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀:

  觀看

  三、 再讀課文,理清脈絡(luò)

  1. 為什么說錢塘江是天下奇觀:讀2-5自然段,試著分段,說說你是怎么分的?2-潮來前,3-4潮來時(shí),5潮頭過后

  2. 讀第二自然段:請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)來說說江面此時(shí)的特點(diǎn)和人們的心情,還有你是從那里看出來的(板書 江面:平靜;人們:等

  著盼著)在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀第二自然段(聲音輕,語速慢)

  3. 讀第三自然段:此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情(板書 遠(yuǎn)處:江面 風(fēng)平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處: 一條白線 沸騰起來)

  5.讀第四自然段:此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情(板書 江面 白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 )人們(同學(xué)自己想象,并說明理由)

  6.小結(jié),嘗試背誦三、四自然段

  作者配合著人們的反映,由遠(yuǎn)及近得描寫江面的變化。

  7.讀第五自然段:說一說江面的特點(diǎn)

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過對(duì)課文的仔細(xì)品讀,你有什么感受?心情又如何?

  請(qǐng)帶著恰當(dāng)?shù)男那樵僮x一次課文

  五、拓展活動(dòng)

  在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象?請(qǐng)?jiān)谡n后去搜集一些資料,跟其他同學(xué)分享一下你所感受到的視覺盛宴吧!下節(jié)課交流。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇10

  教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說:有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路。

  一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

  二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語氣和學(xué)生們?cè)诤啽愕恼勗捴袧u漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語:

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在學(xué)生讀過這些生字新詞后,我相機(jī)問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來之時(shí)的景象。

  我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。

  2、指名讀、聽讀,感受潮來之時(shí)的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來說:認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請(qǐng)你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

  設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說道:平時(shí)我聽到過大雨來臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨,那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢過了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過了一會(huì)兒……”

  此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”來加以回答:那條白線就是大潮的'潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問,目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問,學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說道:人們會(huì)叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會(huì)問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場面,能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎顯而易見,學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒

  ,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來越快,并且離我們?cè)絹碓浇覀儾恢荒芸吹匠彼念^,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢

  (3)“再近些……”

  “只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問:此時(shí),我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪。”有的說:“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說:“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個(gè)追問必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語言簡短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  B浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  C浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來時(shí)聲

  音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語,體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語,編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語,使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上

  書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇11

  一、說教材。

  《觀潮》是小學(xué)語文人教版第七冊(cè)第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象,突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)。今天,我說的是第一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是整體感知課文,理清文章條理,并深入學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;

  2、了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,受到熱愛大自然的思想教育;

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣;

  4。理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句,能有感情朗讀課文。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法;

  2、領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象。

  二、說教法。

  根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生知識(shí)能力水平,我選擇以下幾種主要教學(xué)方法。

  1、自學(xué)閱讀和教學(xué)結(jié)合法。引導(dǎo)學(xué)生參加小組的合作學(xué)習(xí),教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);

  2、演示教學(xué)法。讓學(xué)生觀看實(shí)景錄像,增強(qiáng)體驗(yàn);

  3、注重語感訓(xùn)練,以讀代講,讀中感悟,領(lǐng)會(huì)課文描繪的潮水壯觀景象。

  三、說學(xué)法。

  1、課前自學(xué)。學(xué)生根據(jù)課文“預(yù)習(xí)”要求自學(xué),讀準(zhǔn)字音,理清文章條理,提出疑難問題

  2、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把自學(xué)收獲或問題,在小組間交流、討論,在互幫互助中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  四、程序設(shè)計(jì)。

  (一)匯報(bào)疏導(dǎo),理清條理。

  合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的比較有效的學(xué)習(xí)方式。在課前通過小組交流、全班匯報(bào)自學(xué)情況,能有效反饋學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。“以學(xué)定教”,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況,教師加以點(diǎn)撥疏導(dǎo),將零碎知識(shí)理出頭緒,理清文章條理,學(xué)會(huì)作者的觀察方法。

  (二)觀看錄像,增強(qiáng)體驗(yàn)。

  實(shí)踐證明,課堂上如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍。因?yàn)榛顫娚鷦?dòng)的音像能刺激人的多種感官,使人的思維進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以在理清文章條理之后,通過播放潮來時(shí)的實(shí)況錄像,學(xué)生身臨其境,增強(qiáng)感受。同時(shí),教師加以點(diǎn)撥:讓學(xué)生把此時(shí)最想說的一句話說出來!學(xué)生有感而發(fā),為深入學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。

  (三)體現(xiàn)自主,調(diào)動(dòng)積極性。

  課堂上學(xué)生是主體,只有學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以,在落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)自主,突出主體。如在學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”這一段,安排學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽,師生評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生說說感受。這樣的教學(xué),能尊重學(xué)生的個(gè)性差異,營造民主和諧的氛圍,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  (四)訓(xùn)練語感,體會(huì)感情。

  朗讀具有移情作用,能激發(fā)讀者的審美欲望和美學(xué)感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。尤其是潮來時(shí),氣勢(shì)雄偉,景象壯觀,只有讓學(xué)生多讀,才能使學(xué)生更好地體會(huì)文章思想感情,落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀,以讀代講,讀中感悟,讀出感情。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從課前整體感知的泛讀,到理解課文后的比賽讀、表演讀,到讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀,師生評(píng)價(jià)讀出感情,增強(qiáng)了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀,使學(xué)生更好地感受錢塘江大潮潮來時(shí)的壯觀景象,既訓(xùn)練了語感,又讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美。

  (五)質(zhì)疑問難,拓展思維。

  質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑,又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。課堂上,教師應(yīng)該留給學(xué)生一定的空間和時(shí)間。如課前安排課題質(zhì)疑,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精講過程中安排質(zhì)疑,有利于信息反饋,調(diào)整教學(xué);學(xué)完課文后安排質(zhì)疑,不僅能解惑,還能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸,拓展學(xué)生思維。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇12

  一、教材分析

  1、地位與內(nèi)容

  《觀潮》是語文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的'。本單元的課文以寫景為主,本課通過作者的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言向讀者展現(xiàn)了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  能正確書寫"鼎、罩"等7個(gè)生字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;

  正確讀寫"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語;

  能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。

  (2)過程與方法目標(biāo):通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。

  我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來我來說一說學(xué)情。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)字詞有了一定的積累,但對(duì)于正確書寫漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過程中的考慮因素。

  三、教法分析

  基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫景記敘文,篇幅不長,但"天下奇觀"的景象極為少見,因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來體會(huì)錢塘江潮來時(shí)宏偉的氣勢(shì),感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

  四、學(xué)法分析

  學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過對(duì)圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

  五、說教學(xué)過程

  作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  首先我采用設(shè)問的形式問學(xué)生們,在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰聽說過或者見過錢塘江大潮嗎?

  然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

  之后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒有親身感受過這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢(shì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

  第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。

  然后我找同學(xué)來大聲朗讀課文,并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

  (設(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

  2、帶著問題默讀課文,理清課文的順序

  我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來描寫錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問題來默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

  3、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺,體會(huì)到觀潮人的感受。

  4、細(xì)讀,品味感悟

  文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。

  1、潮來前,江面的景色什么樣?(江面平靜)

  2、潮來時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫出描寫潮來時(shí)的景象和聲音的詞語和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

  (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)

  3、大潮過后,江面的景象是什么樣的?這些都說明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

  我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問題,是按照潮來前、潮來時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇13

  今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說:有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路。

  一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

  二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語氣和學(xué)生們?cè)诤啽愕恼勗捴袧u漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語:

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在學(xué)生讀過這些生字新詞后,我相機(jī)問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來之時(shí)的景象。

  我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。

  2、指名讀、聽讀,感受潮來之時(shí)的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來說:認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請(qǐng)你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

  設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說道:平時(shí)我聽到過大雨來臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨,那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢過了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過了一會(huì)兒……”

  此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”來加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問,目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問,學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說道:人們會(huì)叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會(huì)問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場面,能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎顯而易見,學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來越快,并且離我們?cè)絹碓浇覀儾恢荒芸吹匠彼念^,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢?

  (3)“再近些……”

  “只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問:此時(shí),我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪。”有的說:“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說:“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個(gè)追問必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語言簡短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  B浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  C浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語,體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語,編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語,使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿范文 篇14

  《說教材》

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  《說同學(xué)們》

  四年級(jí)的同學(xué)們思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  《說目標(biāo)》

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及同學(xué)們實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

  2、激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情,提高同學(xué)們品味詞句的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

  《說教學(xué)》

  同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)們自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓同學(xué)們?cè)谧x、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助同學(xué)們架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)同學(xué)們的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)同學(xué)們?nèi)ド钊氲馗惺堋R虼耍业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

  1、導(dǎo)入:在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

  2、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

  3、請(qǐng)同學(xué)們談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓同學(xué)們直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),同學(xué)們的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也利于同學(xué)們理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,同學(xué)們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。

  潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮同學(xué)們的主體地位,讓同學(xué)們充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)同學(xué)們相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)同學(xué)們都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

  1、讀。同學(xué)們自由讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們,讓同學(xué)們?cè)谧x中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

  2、悟。讀中感悟,說說自己的體會(huì),同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

  3、議。即教師給同學(xué)們足夠多的時(shí)間討論交流,讓同學(xué)們能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了同學(xué)們的主體地位,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,讓同學(xué)們?cè)诶蠋煷钤O(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

  4、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的'雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

  5、再讀。在同學(xué)們深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使同學(xué)們?cè)谧x中欣賞品味,既激發(fā)了同學(xué)們讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

  6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了同學(xué)們的思維,培養(yǎng)了同學(xué)們的想象能力。

  五、結(jié)束

  學(xué)完全文后,我再次讓同學(xué)們自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓同學(xué)們展示,這樣既鞏固了同學(xué)們的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們讀書的興趣。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓同學(xué)們把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉同學(xué)們運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。

  《說效果》

  可以看到,通過充分讀,同學(xué)們實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了同學(xué)們的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使同學(xué)們的參與意識(shí),同學(xué)們的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”同學(xué)們不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

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