小學語文教案四年級上冊：《觀潮》教學設計
主題與問題美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學生，或者比焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速”。我國著名的教育家陶行知也說過：“情感是人們學習和工作的動力，它對人的認識和行為起著調節和支配的作用。”這些論述，都說明了情感的作用。“語文的外延和生活的外延相等”，我認為，重視語文學科的人文性和生活化，培養學生的良好情感和人生價值觀，讓學生在美好情感中學習語文，感受生活，從而培養他們良好的語文素養和崇高的情感品質，是語文教學的重要目標。語文教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。那么如何使學生的認知因素和情感因素得到和諧統一，進一步增強語文教學效果呢？
背景
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。所以在教學中老師要用“情”字貫穿始終，使學生緣情而入文，披文以入情，
事例
一、創設情境，掀起情感的浪花
片斷一
師：同學們，仔細聽聽，你聽到什么聲音了？（cai課件音頻：播放潮來時的聲音）
這節課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請大家齊讀課文第一自然段。
（生齊讀；師板書：天下奇觀）
師：“奇觀”是什么意思？
生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見的景象。
師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請你告訴老師，你最想看什么？
生：我想看潮來時涌起的波浪。
生：我想看潮來時人的活動。
生：我想聽聽漲潮的聲音。
師：好，大家看看畫面，聽聽聲音，然后說說你有什么感受。（cai課件播放潮來的過程）
（生不斷發出贊嘆）
師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？
生：我覺得錢塘江大潮非常壯觀。
生：我認為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。
生：我真想親自去看看錢塘江大潮。
片斷二
師：你們還有哪些問題？
生：老師，“那條白線很快向我們移來”，為什么說它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？
師：我們來做個看圖填詞的練習，你就明白了。請同學們仔細看圖（cai課件圖片：1.錢塘江潮水橫貫江面圖；2.錢塘江橫臥江面圖），兩個詞分別應該填入哪幅圖中呢？
生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。
師：能和大家說說你的理由嗎？
生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動的，我覺得應該填“橫貫”。
師：你很會思考，填得不錯，老師知道你心里已經明白了。“橫貫”就是橫著通過去的意思。
生：老師，我想聽聽悶雷滾動的聲音。
（師cai課件音頻：悶雷的聲音）
生：老師，作者為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面，聽聽聲音。（cai課件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會呢？
生：我發現潮水向前涌和戰馬向前奔很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。