阿基米德原理的說課稿（精選2篇）

阿基米德原理的說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作用。學好這部分內容既有利于深入理解液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識，又為進一步學習機械效率打好了基礎。由于這部分內容涉及到的計算公式比較多，內容又有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發使這一部分教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。

　　二、學生情況分析

　　我所教的班級，學生學習意識比較淡漠，學習基礎比較差，在學習過程中體現的問題主要表現在：學習很被動、計算能力比較差。在前面的教學過程中，已經重點強調了相關內容，為進一步學習《阿基米德原理》做好了準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）經歷從提出猜想和假設到進行實驗探究的過程，發現浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關。理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。

　　（2）進一步練習使用彈簧測力計測力。

　　2、過程與方法：

　　（1）經歷科學探究，培養探究意識，發展科學探究能力。

　　（2）培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。增進交流與合作的意識。

　　（2）通過阿基米德原理的學習，使學生認識到規律是可以被認識的，并可利用規律去解釋自然現象。

　　（3）保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

　　四、教學重點、難點

　　（1）重點：浮力概念，阿基米德原理。

　　（2）難點：

　　①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；

　　②對阿基米德原理的理解。

　　五、教學資源準備：

　　鐵架臺、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測力計。

　　六、教學方法：

　　實驗、猜想與推理，啟發式教學，討論法

　　七、教學過程

　　一、新課引入

　　我們已經認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

　　1、當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮=G物；

　　2、用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

　　3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質量過大的物體，第三種不適用于形狀不規則的物體。

　　教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是20__年前由古希臘學者阿基米德發現的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

　　二、進行新課

　　1、創設問題情境

　　教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

　　實驗一：每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發，增加可信度），給大家3—5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規格相同的釘子。

　　分組實驗：

　　（由于問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個組中，有八個組"裝貨"在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

　　實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

　　2、提出問題

　　教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關？

　　3、猜想與假設

　　教師：請同學們根據前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據。（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）

　　學生：底面積，因為把船底做大，"貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂浮；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

　　教師：（把各種猜想結果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關。（并引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？有什么關系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質而言，體積和質量、重力是—一對應的。為了測量的方便（從結果出發指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關系。

　　4、制定計劃（設計實驗）

　　教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？

　　（經過組內同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關系。

　　5、收集證據（進行實驗）

　　學生活動一：分組實驗探究浮力的大小。

　　6、分析論證分組分析數據

　　在得到測量結果后，同學們自發地對數據進行了分析。各組交流：他們發現物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

　　其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

　　7、運用阿基米德原理解題。

　　學生活動二：自主學習課本91—92頁例題。

　　交流討論運用阿基米德原理解題正確解題過程。

　　三、課堂小結：通過本節課你學到了什么？學生交流展示，進行評價。

　　四、鞏固新課：93頁自我評價與作業。

　　八、作業內容：物理作業本9.2阿基米德原理。

　　九、板書設計：

　　9.2阿基米德原理

　　一、阿基米德原理：

　　浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

　　二、其公式表達式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g

　　三、通過實驗表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開的液體的體積有關。

阿基米德原理的說課稿 篇2

　　一、首先說教材與學生

　　1.先說教材

　　本節是20__年教材改版后從“浮力”中分出的一節新課，它在本章乃至整個初中物理中都處于重要地位，它是第十章《浮力》的核心內容，在本章中啟有承上啟下的作用。通過本節課的學習，學生不僅要理解阿基米德原理并能夠學以致用，解釋生活中相關現象，更重要的是經歷探究過程，掌握學習物理的方法。最后，根據新課標要求，激發學生求知欲望、提高科學探究能力、滲透STS教育等也是本節課的重要目標。

　　2.再說學生

　　知識、技能方面：通過前面的學習，學生已經掌握了密度、壓強、浮力等基本知識，同時也具備了初步的觀察能力和動手操作能力，積累了相應的生活經驗和親身體驗，這些，都為本節課的學習做好了知識上和技能上的充分準備。

　　心理方面：八年級的學生思維活躍，對新學物理課程充滿好奇，對許多科學問題也總是有很濃的興趣。但是，他們的認知水平和理解能力層次較低，認知結構和知識體系尚待建立。

　　二、說教學目標

　　通過對教材以及學生的分析，同時，根據新課標教學理念，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度擬定本節課的教學目標。

　　1. 知識與技能目標

　　（1）理解阿基米德原理，學會利用阿基米德原理進行簡單計算。

　　（2）進一步熟悉和使用彈簧測力計。

　　2. 過程與方法目標

　　（1）經歷科學探究過程，形成科學探究意識， 發展科學探究能力。

　　（2）學會一種計算浮力大小的方法。

　　3. 情感、態度與價值觀目標

　　（1）進一步增強對物理學的親近感，養成嚴謹認真的科學態度。

　　（2）體會到物理與生產、生活息息相關，感受到學習物理的樂趣。

　　三、說教學重、難點

　　在確定本節課的教學目標之后，接下來說教學重、難點

　　根據以上對教材、學生以及教學目標的分析我擬定了本節課的重點與難點。

　　重點：理解阿基米德原理并學會利用該原理進行相關計算。

　　難點：探究實驗的設計與過程。

　　四、說教法與學法

　　“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，為了更好的突出重點，突破難點。我根據本節課的內容特點、學生實際以及現有條件，在教學設計的過程中擬定了對應的教法與學法。

　　1.教法分析

　　在教法方面，我考慮盡量從身邊常見的生活實例入手，突出“從生活走向物理”的新課標理念，以拉近教學內容與社會生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性、實用性。因此，在教學的過程當中我將采取：講授、情境教學、實驗探究等教學方法。

　　2.學法分析

　　在學法上，有了教師創設的物理情境，學生在情境中主動地發現并解決問題，從而實現主動獲取知識的目標。同時，在實驗過程中，學生通過積極參與、勤于思考、團結協作，以提升動手操作能力和邏輯思維能力。因此在本節課學習中，我引導學生運用體驗法、探究法、發現法等學習方法。

　　五、說教學過程

　　課堂教學是中學教學的中心任務。下面就讓我們一起走進課堂，我擬定的教學過程包括以下4個環節。

　　1.創設情境、導入新課

　　首先來看第一個環節：創設情境、導入新課。

　　為了激發學生的學習興趣，并輕松地導入新課，首先我播放一段視頻“阿基米德鑒別王冠的故事”同時提出問題讓學生討論：你知道阿基米德是怎樣鑒別王冠的嗎？他鑒別王冠的過程又給了他哪些靈感和啟示呢？

　　此時我并不急于揭曉謎底，而是引導學生回顧上節課所學的浮力的概念及其測量等相關知識，接著我將利用多媒體展示兩張圖片，再次提出問題讓學生討論：熱氣球和的浮力也可以用彈簧測力計測量嗎？學生帶著好奇，帶著疑問，很自然的進入了新課教學。

　　從生動的故事和實際需要入手，引出研究課題，不僅能培養學生從身邊學習物理，發現問題、提出問題的良好習慣，而且容易激發學生的求知欲望。

　　2.探究實驗，發現規律

　　接下來進入第二個環節：探究實驗，發現規律

　　此環節，我先引導學生親自動手，進行體驗性小實驗：用手向下按漂浮在水面上的易拉罐，體驗浮力大小的變化，并引導學生觀察與排開液體多少的關系。學生通過動手操作，會真切的感受到飲料罐被按下的越深，受到的浮力就越大，同時可觀察到排出的水也越多。從而啟發他們得出以下結論：浮力的大小與排開液體的多少有關。由于浮力與排開液體所受的重力同屬一類物理量，從而學生可能會認識到浮力的大小與排開液體的重力有關。在此基礎上，進一步提出問題：浮力的大小與排開液體所受的重力有什么樣的定量關系呢？對此，教師也應做好引導。

　　這樣，從實驗現象和親身體驗引出要研究的問題，不僅能培養學生從身邊學習物理、發現問題、提出問題的良好習慣，而且能夠激發學生的求知欲望，形成良好的課堂氛圍

　　接下來，我將引導學生進行實驗探究：浮力的大小與排開液體所受重力有什么樣的定量關系。

　　之后我將對學生進行分組，計劃安排兩人為一小組并明確實驗分工。

　　下面，向學生詳細介紹本次實驗所需要的實驗器材。

　　然后，指導學生選擇合理的實驗方法，并設計出較詳細的實驗步驟。緊接著進入實驗操作環節，可引導學生按照以下步驟進行：首先使用彈簧測力計依次測出小桶和金屬塊的重力，然后再將金屬塊滲沒在盛滿水的溢水杯中，讀出此時測力計的示數，同時用小桶收集金屬塊排開的水，最后測出小桶和金屬塊排開的水的總重力。在測量過程中，老師做好觀察，并及時給予指導，同時提醒同學要嚴謹認真、實事求是的進行實驗操作，并引導學生把實驗數據準確、規范地填入如下記錄表格。隨后，學生通過分析數據，很容易得出以下結論：浸在水中的金屬塊受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的水所受的重力。此時，我將重點說明，大量實驗表明，本結論可推廣到各種液體，進而，很自然地引出本節課的核心內容——阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力，大小等于它排開的液體所受到的重力。在此，我將詳細地向學生闡述該原理的`內容及公式。

　　為了讓學生能夠靈活運用公式，我又引導學生結合已學知識，自己推導出另外一個比較實用的計算公式，使學生意識到數學變換在物理學習中的重要作用。同時提醒學生：阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。

　　最后，我結合教材例題，不僅引導學生分析解題思路和解決辦法，同時將親自示范并強調解題規范，從而使學生進一步養成良好的解題習慣。

　　至此，新課教學基本結束，然后進入第三個環節：聯系實際，學以致用。

　　本環節，我將向同學們介紹歷史上偉大的物理學家阿基米德，并講述阿基米德鑒別王冠的過程及結果，并分析了它對發現阿基米德原理的啟示。設置這個環節，不僅讓學生對物理學史有一定的了解，也能開闊學生的視野，并加深學生對新知識的理解。

　　在學生基本掌握阿基米德原理之后，應該不難找出新課導入時熱氣球與潛水艇所受浮力問題的解決辦法。

　　然后小試牛刀，活學活用，讓學生利用新學知識，應該不難解釋雞蛋在自來水中下沉和在食鹽水中上浮的現象。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，為了讓學生能把所學知識與技能和現實生活緊密的聯系起來，最后我播放一段視頻”死海不死“，學生結合本節課所學知識很容易進行科學揭秘。

　　以上安排，使學生在學以致用的過程中，完成知識的良好遷移，學生會認識到物理知識與我們的生活是息息相關的，并體會到學習物理的樂趣。

　　4、鞏固提升

　　下面進入最后一個環節：小結作業、鞏固提升

　　完成新課程的學習，及時進行課后小結有助于學生理清學習思路，形成知識體系。因此，我首先組織學生進行交流與討論，暢談本節課的疑惑和收獲。然后，引導學生對本節課的內容進行總結與概括，讓學生在腦海中對本節課的內容有一個整體的把握，做到心中有數。

　　最后是布置作業，為了讓學生把所學知識與現實生活緊密的聯系起來，我分別設置一道課后制作和課后討論的作業，這樣不僅可以增強學生的動手操作能力，而且激發學生學習物理的興趣。

　　這是我的板書設計，一個簡單明了的板書，更能突出本節課的重點與難點，也便于學生課下學習與鞏固。

　　最后是我的教學設計體會：

　　本節是一堂帶有實驗探究性質的物理規律課，為了培養學生的思維能力、探究能力以及發現問題、解決問題的能力，在教學設計中我遵循此類教學的基本規律，全面考慮本節課的教學內容和教學目標以及學生現有的知識水平和心理特點，把情境教學、探究性實驗教學和發現學習的方法結合在一起，引導學生積極主動的參與到發現物理規律的過程中來，從而在交流討論和輕松愉悅的氛圍中實現本節課的教學目標。

　　我的說課完畢，謝謝大家！