阿基米德原理

設計理念

　　1.從生活走向物理，從物理走向社會

　　創設富于挑戰性、貼近學生實際的問題情境，利用生活中常見器材比如：橡皮泥，易拉罐等設計實驗，拉近物理與社會、物理與生活的距離，使學生對物理有親近之感，激發并保持學生的學習興趣。

　　2.注重科學探究，注重知識的形成過程

　　引導學生運用已有知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，了解科學研究方法，培養學生的科學探索精神、實踐能力和創新意識。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。

　　2.進一步練習使用彈簧秤測力。

　　二、過程與方法

　　1.經歷科學探究，培養探究意識，發展科學探究能力。

　　2.培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。

　　2.增進交流與合作的意識。

　　3.保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

　　教學準備

　　空易拉罐（自備，每組2/5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤2×9只、紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　我們已經認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：

　　1.當物體漂浮在液面上時，其所受浮力f浮＝g物；

　　2.用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數為f1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為f2，則物體所受浮力為f浮＝f1－f2；

　　3.利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：f浮＝f下－f上。

　　師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質量過大的物體，第三種不適用于形狀不規則的物體。

　　教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學者阿基米德發現的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

　　二、進行新課

　　1.創設問題情境

　　教師：首先，我們一起來做兩個實驗：

　　實驗一：

　　每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發，增加可信度），給大家3－5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規格相同的釘子。

　　分組實驗：

　　（由于問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛紛放入水中，投放“貨物”。“……10、11、12……20……”。在這九個組中，有八個組“裝貨”在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題：“怎樣做，才能裝貨更多？”）

　　實驗二：

　　請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）

　　2.提出問題

　　教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關？