數學教案：乘法的初步認識（精選5篇）

數學教案：乘法的初步認識 篇1

　　教學內容：

　　教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。

　　教學目標：

　　1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

　　2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

　　3、滲透數學知識來源于實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解同數連加與乘法的關系。

　　教具、學具準備：

　　教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

　　教學過程：

　　一、情景引入。

　　1、出示游樂場情景圖。

　　師：小朋友們節假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！

　　生：喜歡。

　　師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？

　　生：愿意。

　　師：瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面。）

　　2、讓學生觀察畫面，提出問題。

　　師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？

　　生：有摩天輪、過山車、小火車......

　　師：你能根據你所說的提出一些數學問題嗎？

　　適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學生自由發言，提出問題。）

　　生1：過山車上坐了多少人？

　　生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？

　　3、解決問題。

　　師：同學們真棒！發現了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？

　　（1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）

　　3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

　　（2）交流計算方法和結果。

　　師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

　　二、新課。

　　1、擺圖形游戲。

　　談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。

　　2、交流。

　　（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　　（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3、乘法。

　　（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

　　（2）說明：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　　（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的.寫法和讀法。

　　①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據學生的回答，板書：63

　　②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫。

　　③把寫法算式寫完整：告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　　④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

　　這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4、嘗試。

　　（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　　（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

　　5、小結。

　　學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。

　　小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習鞏固。

　　1、教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。

　　2、練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

　　4、練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

　　5、練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結

　　1、請學生回憶：

　　這節課學習了什么知識？

　　2、教師總結：

　　通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

　　教學反思：

　　1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比較熟悉的環境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法的意義。

　　2、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚。

　　3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現象。

數學教案：乘法的初步認識 篇2

　　乘法的初步認識(一)

　　教學內容：乘法的初步認識(一)     書P44 ~ 46  例1  練習九部分

　　教學目標 ：使學生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、讀乘法算式。

　　難點：使學生初步體會乘法的含義。

　　教具準備：課件。

　　學具準備：每個學生準備20根小棒。

　　教學過程 ：

　　教學準備：

　　出示游樂場圖

　　師：小朋友們注意看圖，游樂場不少小朋友都去過，那里有不少的數學知識，動一動腦筋把它們找出來。先看圖上的小朋友和他們的爸爸媽媽都在做什么？

　　學生觀察畫面，自由發言，提出問題，教師適當引導。解決問題

　　算一算，小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個小吊車的車廂呢？

　　交流計算方法和結果。

　　4.師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。

　　新課

　　擺圖形游戲

　　要求：A 用準備好的小棒，擺出你所學過的圖形。（長方形、正方形、三角形）

　　B  擺好后，算一算一共用了多少根小棒。

　　C 同桌交流，把算式寫在紙上。

　　引入乘法

　　指名學生說加數相同的算式，教師板演。

　　讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點：每個等式中的加數都相同。

　　師：算幾個相同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法——乘法。今天我們就來認識乘法。（板書課題）

　　以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

　　師：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　師：求6個3相加是多少可以用乘法計算。（教學乘號的寫法）

　　師：按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18 讀作”六乘三等于十八”.用乘法算6個3連加得多少,也可以先寫加數3,寫件3×6=18  這個算式怎樣讀?  (板書)

　　4..  嘗試

　　請學生把黑板上其他的加法算式改寫成乘法算式。

　　同桌交流,你是怎樣想的?

　　指名回答,完整板書。

　　5.  小結：比較加法算式與乘法算式,得到:求幾個相同數連加的和,用乘法計算比較簡便..

　　三.練習.

　　指導讀書P46上半部分，并質疑。

　　書P46”做一做”

　　讓學生說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友在蕩秋千?”

　　獨立填寫加法算式和乘法算式。

　　指名校對，并說說算法及想法。

　　3  練習九第1題

　　看清圖意，獨立完成。

　　組織交流。

　　4.  練習九第4題.

　　觀察圖意，確定“(  )”里分別填幾。

　　獨立填寫乘法算式及讀法。

　　指名校對。

　　5.  乘法算式的讀法與寫法

　　（1）  4 × 5      6 × 3     5 × 2    2 × 4

　　3 × 3      2 × 6     5 × 5     4 × 3

　　開小火車讀、齊讀等形式。

　　（2） 5乘4     2乘7   4乘8   9乘1

　　指名4人板演，其余寫在紙上，并校對。

　　6.下面哪些算式可以直接改寫成乘法算式？指它寫出來。

　　4+4+4     3+5+7    6+6+6+6    2+2+2+2+2+2

　　四.小結。

　　1.這節課你學習了什么知識？

　　2.師：通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾，有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學習了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法知識。

　　五.作業 

　　《隨堂練習》P31

數學教案：乘法的初步認識 篇3

　　教學目標：

　　1、通過練習進一步理解同數連加和乘法之間的聯系。

　　2、在應用乘法解決現實問題過程中培養初步的應用意識和問題解決的能力，。

　　3、感受乘法的在問題解決中的作用，激發學習乘法的興趣。

　　教學難重點：

　　教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的'理解，準確讀、寫乘法算式。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件，實物投影儀。

　　學生準備：練習本。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節課我們就進一步認識前面學習的乘法。

　　板書課題：乘法的初步認識的練習

　　二、基礎練習，鞏固意義

　　補充題：把加法算式改寫成乘法算式。

　　3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

　　（1）生讀題，獨立完成。

　　展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

　　（2）思考交流：

　　你是怎么想的？

　　小結：第一個加法算式，每一個加數都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。

　　三、綜合練習，整體提升

　　1、練習一第5題。

　　（1）第（1）小題。

　　觀察這幅圖，你獲得了哪些數學信息，請將信息填在括號里？

　　要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？

　　你是怎么得出乘法算式的？

　　（2）第（2）小題。

　　仔細觀察，將信息填在括號里。

　　要求一共有多少個面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？

　　觀察這兩個乘法算式，你發現了什么？

　　初步感受：兩個因數，其中一個為1，另一個因數為5，最后的積是5。

　　（3）第（3）小題。

　　有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？

　　2。練習一第6題

　　學生獨立完成，教師巡視，集體評議。

　　第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？

　　小結：求幾個相同加數的和可以用乘法計算。

　　3、完成練習一第7題

　　生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。

　　4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？

　　2×3＝＋＋＝＋引導學生充分發表意見：第一個加法算式，有幾個相同的加數？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式，有幾個相同的加數？（2個）所以可以看成幾個幾相加。

　　4、練習一第8題。

　　仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？

　　分小組內討論，教師巡視指導。

　　交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……

　　四、拓展練習，發展提高

　　1、完成練習一第9題。

　　先觀察這幅圖。

　　從圖上獲得了哪些信息？你能根據這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。

　　學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？

　　2、補充題

　　一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？

　　一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？

　　小組討論，集體匯報：

　　（1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；

　　（2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。

　　（3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。

　　五、全課總結，概括提升

　　通過今天這節課的復習，你有什么新的收獲？

數學教案：乘法的初步認識 篇4

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　理解乘法的含義。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入。

　　1、出示課件。

　　小朋友們去過游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節課老師要求大家帶著一雙數學的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

　　2、引導學生觀察畫面。

　　（1）從面畫上，你們看到了什么？

　　（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

　　（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

　　（4）學生匯報，教師板書：

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　（5）請同學們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

　　學生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

　　二、探究新知

　　1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

　　（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

　　（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎么寫？

　　（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

　　像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

　　（4）認識“×”號。

　　“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

　　（5）教學乘法算式的讀法。

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　（6）教學“3×4=12”的意思。

　　“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的`個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

　　（7）請同學們將其余三道加法算式也改寫成乘法算式。

　　（8）聽學生匯報，評價學生的匯報結果。

　　2、玩游戲。

　　（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

　　（2）出示例子。

　　（3）說一說擺出了什么圖案？

　　（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

　　A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。

　　B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。

　　C、引導學生發現上面算式的加數有什么特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）

　　（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？為什么？

　　（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因為這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）

　　三、鞏固練習。

　　1、完成教材第46頁“做一做”。

　　2、完成教材練習九第1、2、3、4題。

　　3、試一試，你是最棒的。

　　6×3讀作，表示

　　5×4讀作，表示

　　2×7讀作，表示

　　4、我最棒。

　　++++=×

　　四、課堂小結。

　　通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

　　板書設計：

　　乘法的初步認識

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　3+3+3=9

　　3×4=12讀作：3乘4等于12。

　　4×3=12讀作：4乘3等于12。

數學教案：乘法的初步認識 篇5

　　通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　具體采用以下模式：

　　動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

　　（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

　　（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

　　（4）分析比較，揭示本質。

　　指導學生觀察比較黑板上的板書：

　　用加法算 用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　　（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

　　（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

　　（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

　　這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的'認知結構。

　　（三）分層導練，鞏固新知

　　1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×3 3×2

　　3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×6 5×2

　　4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×3 3×4

　　根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　　（四）引導總結，強化新知

　　通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

　　引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識