美術教案－《乘法的初步認識》說課設計（通用12篇）

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇1

　　《乘法的初步認識》說課設計 

　　一、說教材

　　1.說課內容：九年義務教育六年制小學數學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。

　　2.教材簡析：

　　學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節內容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

　　教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘祛，這是本節課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。

　　3.教學目標 ：

　　通過本節課的教學，要求學生達到以下三個目標：

　　（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。

　　4.教學重、難點及關鍵：

　　初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。

　　二、說教法和學法

　　本節課教學設計從四導入  手，導入  新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發現新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

　　一、聯系實際，設疑導新。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入  是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入  新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。

　　二、由"扶"到"放"，導學探究

　　葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"

　　例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結寫乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養了學生探究新知的思維品質，促進思維的發展。

　　3.合理設計練習導練，強化新知。

　　要達到學生掌握知識。最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本節課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

　　4.指導學生學會歸納總結。

　　新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結，這種總結既有知識的總結，又有學習方法的總結。這樣由新課開始想學什么到結束時回憶總結學會什么，這種做法，對整課的教學內容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

　　三、教學程序設計

　　1.復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。

　�。�1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

　�。�2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

　　從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

　　（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

　　2.引導探究，掌握新知

　�。ㄒ唬�檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養了學生的思維能力。

　　（二）教學例1

　　通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　具體采用以下模式：

　　動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

　　（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

　�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

　�。�3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

　�。�4）分析比較，揭示本質。

　　指導學生觀察比較黑板上的板書：

　　用加法算 用乘法算

　　2＋2＋2=6 2×3=6

　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12

　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

　�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？

　�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

　�。�3）讓學生說一說"求幾個相同加數的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

　　這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系。構建新的認知結構。

　　（三）分層導練，鞏固新知

　　1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

　　2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

　　2×3 3×2

　　3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。

　　2×6 5×2

　　4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

　　4×3 3×4

　　根據低年級學生的心理特征和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

　�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知

　　通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

　　引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇2

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

　　2、把加數相同的算式、乘法算式和按群數數的方法聯系起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎。

　　3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

　　教具準備：

　　教科書第44頁游樂場情景課件，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

　　教學過程：

　　一、準備

　　1.出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學生的注意力引向畫面。

　　2.讓學生觀察畫面，提出問題。

　　適當給予啟發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

　　請學生自由發言，提出問題。

　　3.解決問題。

　�。�1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人？

　�。�2）交流計算方法和結果。

　　二、新課

　　1.擺圖形游戲。

　　談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現在開始擺圖形。[

　　2.交流。

　�。�1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

　�。�3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

　　3.乘法。

　�。�1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

　�。�2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

　�。�3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。

　�、偬釂枺哼@個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

　　根據學生的回答，板書。

　�、谥赋觯呵�6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。

　�、芨嬖V學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

　　這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）

　　4.嘗試。

　�。�1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

　�。�2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

　　5.小結。學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

　　三、練習

　　1.教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發。2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

　　3.練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

　　4.練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

　　5.練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（ ）”里分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　四、總結

　　1.請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2.教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1.在解決實際問題中，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯系。初步掌握乘法算式的讀法和寫法。通過多媒體演示，培養學生的觀察和實踐能力。

　　2.學生在經歷觀察、比較、歸納等學習過程中，逐步對乘法有初步的認識，體會乘法運算與實際生活的聯系。

　　3.通過學生熟悉喜歡的情境和數學知識本身的魅力，激發學生學習數學的興趣；體會數學與生活的關系；感受乘法的應用價值。

　　二、教學重點：

　　幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式。

　　三、教學難點：

　　理解乘法的含義，正確列式。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　師:同學們喜歡去游樂場玩嗎?現在老師就帶大家去游樂場看一看。請同學們仔細觀察,小朋友在玩哪些游樂項目?

　　生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……

　�。ǘ�）探究新知

　　1.解決問題，體會加法含義。

　　師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。我們先來看看小飛機里有多少人？

　　出示：

　　師：怎么算出來的？誰來列算式？

　　生：3+3+3+3+3=15

　　師：我們接著來看看小火車里共有多少人？

　　師：怎樣列式呢？

　　生：6+6+6+6=24

　　師：我們最后來看看過山車里共有多少人？

　　師：怎樣來列式呢？

　　生：2+2+2+2+2+2+2=14

　　2.認識“相同加數”和“幾個幾”。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　2+2+2+2+2+2+2=14

　　師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點？

　　小結：在一個加法算式中，如果每個加數都相同，我們就稱這些加數為“相同加數”。這些算式就是在“求幾個相同加數的和�！�

　　師：說說每個算式的相同加數是幾？是在求幾個幾相加？

　　3+3+3+3+3=155個3相加

　　6+6+6+6=244個6相加

　　2+2+2+2+2+2+2=147個2相加

　　3.理解乘法的含義。

　　師：剛才寫了這么多個2，算式很長，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎？

　　我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法。這種加數相同的加法還可以用乘法表示。

　　師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14，也可以寫成：

　　2x7=14或7x2=14

　　師：這是一個新的運算符號“x”，它叫乘號，讀作：乘。

　　這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

　　小結：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用乘法計算。列乘法算式時，先看相同加數是幾，再數有幾個相同加數，然后把這兩個數相乘。

　　出示：3+3+3+3+3=15

　　6+6+6+6=24

　　師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1.師：今天我們學習了一種新的`運算“乘法”，認識了“乘號”，我們就來看看“乘號的由來”。

　　2.完成教材第48頁做一做1、2。

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇4

　　教學內容

　　教科書第1246～125頁乘法與除法、分數的初步認識，并完成練習二十三第1～4題

　　三維目標

　　知識與技能

　　.經歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

　　過程與方法

　　進一步理解兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養成估算習慣

　　情感、態度與價值觀

　　進一步鞏固分數的意義，熟練地讀寫分數，會用分數表示實際操作結果，能熟練地進行簡單的同分母分數的加減法計算

　　教學重點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教學難點兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數

　　教具準備小黑板

　　教學過程

　　一、回憶梳理本學期學習的內容

　�。�1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。

　�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內容和自己的學習情況嗎？

　�。�3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎上，將小組的共同意見寫在卡片上。

　　教師巡視，關注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。

　�。�4）小組匯報

　　出示小組匯報要求：

　�、僬埲�體同學認真傾聽每一位小組代表的發言。

　　②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

　　③勾畫完之后，請各小組發言的代表對前面同學的發言只作補充，不作重復匯報。

　　二、復習乘法與除法

　　1.復習口算

　　先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。

　　80÷8=x5=4x25=65÷8=

　　指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

　　2.復習筆算

　　(1)問：用豎式計算兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數時要注意什么？

　　(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。

　　(3)全班交流，指名板演，并結合題目說一說兩、三位數乘一位數和兩位數除以一位數的計算方法。重點讓學生說一說乘數中間有0的乘法，如：304x5=

　　3.復習估算

　　(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的？

　　(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

　　全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52x9≈，可以用50x9，也可以用52x10進行估算。

　　三、復習分數的初步認識

　　1.認識分數

　　(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第1題。

　　(2)指名口答填寫結果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調平均分。

　　2.簡單的同分母加減法

　　(1)獨立完成教科書第127頁分數的初步認識第2題。

　　(2)全班交流，匯報結果時，結合分數的意義讓學生說一說同分母分數加減法的計算方法。

　　四、全課

　　今天我們復習了什么內容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？

　　五、練習：

　　完成練習二十三第1，2，3，4題

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇5

　　【教學內容】

　　教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。

　　【教學目標】

　　1.經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

　　2.培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

　　3.初步感受乘法與加法的聯系，激發學生對乘法學習的興趣。

　　【教學難重點】

　　教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

　　教學難點：感受乘法與加法的聯系，初步理解乘法的含義。

　　【教學準備】

　　教師準備：實物投影儀，課件。

　　學生準備：小棒，圓片。

　　【教學過程】

　　一、復習鋪墊，引入新課

　　1.課件展示情境圖

　　請你仔細觀察這幅圖，你看到了什么？

　　2.提出數學問題

　　根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？

　　引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：

　　3.解決問題

　　誰能解決這第一個問題？每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎么知道的?

　　教師再抽學生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應的問題后面板書算式。

　　4.感知“幾個幾”

　　觀察上面幾個算式，你發現了什么?把你的想法說給同桌聽一聽。

　　為什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾?有幾個相同的加數?

　　這個算式可以說是幾個幾相加?其余的算式分別表示幾個幾相加?

　　3.設置認知矛盾，引出課題

　�。ㄕn件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）

　　每組有幾人踢毽？

　　課件出示很多組同學踢毽（展示部分）

　　如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

　�。▽W生列算式）

　　列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?

　　4.揭示課題

　　像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）

　　二、自主構建，理解意義

　　1.教學例1，初步理解乘法的意義。

　　（1）出示第2頁例1的植樹情境圖。

　　看到這幅圖，你想知道什么？

　　鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：

　�。�2）揭示聯系引出乘法算式。

　　像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8x4或者4x8來表示。

　　板書：

　　8x4讀作：8乘4

　　4x8讀作：4乘8

　　想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？“x”叫乘號。

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?

　�。�3）引導學生體會乘法算式更簡便。

　　你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？

　　2.教學例2，進一步體會乘法的意義。

　�。�1）課件出示例2的情境圖。

　　觀察圖，你獲得哪些數學信息？

　　你能提出哪些數學問題？

　�。ㄒ还灿卸嗌倥杌ǎ浚�

　　發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。

　　加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

　　寫成乘法算式怎么寫？

　�。�2）認識因數。

　　板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。

　　觀察上面算式，你發現了什么？

　　小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。

　　三、練習應用，鞏固內化

　　1.課堂活動第1題。

　　看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

　　2.課堂活動第2題。

　　同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。

　　3.課堂活動第3題。

　　前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？

　　四、反思總結，概括提升

　　今天這節課我們學習了什么？你知道了些什么？

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇6

　　教學內容

　　人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。

　　教材分析

　　學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節課是學生學習乘法的開始。本節課一是讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

　　設計理念

　　本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創造的樂趣，從而落實“四基四能”。

　　學情分析

　　“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

　　在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。

　　教學目標

　　知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數相加的過程中創造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。

　　能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出相應的乘法算式，培養學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

　　情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養學生數學的興趣和學好數學的自信心。

　　教學重點

　　建立乘法的概念，初步理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。

　　教學難點

　　初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。

　　教學用具多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境引入，初步感知

　　1.出示教材游樂場主題圖：

　　請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？

　　2.觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？

　　根據兩個已知條件，誰能提出一個問題？

　　一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？

　　板書：6+6+6+6=24（人）

　　3.觀察旋轉飛機游樂場景：每架飛機座幾人？一起數數是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？

　　這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）

　　4.觀察過山車游樂場景：每節車廂里座兩個小朋友，比較密集，我們一起數數是幾個？一共多少人就是解決什么問題？

　　我們來檢查一下，看加數夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）

　　這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2

　　【設計意圖：學生經歷發現問題、提出數學問題的過程，培養數學問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，由遠及近，由整體到細節的觀察，遵循了兒童心理發展規律，有利于學生掌握事物表象，建立記憶系統�！�

　　二、自主探究，認識乘法

　　1.觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么？

　　2.現在有10節車廂，一共有多少人，就是算幾個幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個幾相加？你還會列加法算式嗎？

　　【設計說明：讓學生經歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個相同加數相加的的基本形式“幾個幾”，初步認識乘法的基本含義，培養學生抽象能力�！�

　　3.書寫20個2連加你有什么感受？

　　20個2連加，讀的時候你有什么感受？

　　如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現在你最希望的是什么？

　　【設計說明：讓學生動眼看、動手寫、動嘴說、動腦想，充分調動多種感官參與到學習活動中，體驗到若干個相同加數連時，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學習的價值和必要性，認識到應用乘法求相同加數的和的簡潔性�！�

　　4.給學生創造機會：擇優板書，評價。

　　5.介紹乘法、乘號及情感教育。

　　介紹乘法：表示很多個相同加數的和的方法就叫做乘法。

　　介紹乘號：乘法和加法都表示求總數，但是也有區別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數學符號。

　　讀法：強調只讀出一個字“乘”。

　　板書課題：

　　6.意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意說一說每個算式中的乘數表示的意思。

　　7.對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？

　　8.小結：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。

　　9.看書、質疑：

　　10.練習身邊實例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現在可以用乘法來表示？

　　【設計說明：聯系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數學《課程標準》對乘法意義教學的要求，也是學生深化對乘法意義理解策略�！�

　　三、實踐應用，深化認識

　　1.讀法練習：

　　5x2=10

　　6x3=18

　　4x5=20

　　2.把下列算式改寫成乘法算式：

　　8+8=

　　4+4+4+4+4=

　　9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

　　3.乘法建模：

　　【設計說明：學生經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數學模型，內化了對乘法的認識和理解，落實“四基四能”�！�

　　四、學習反思，強化認識

　　想一想這節課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收獲？

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇7

　　我執教《乘法的初步認識》一課。

　　上課伊始，教師問道：“誰能一口氣報出30個5相加這道算式？”

　　“5+5+5+5+5……”，一位學生順利地開始報算式。

　　教師臨時打斷他的發言：“你覺得這樣麻煩嗎？”顯然，教師意欲通過引導，使學生感受到“這樣的算式很麻煩”，從而順利引出“乘法”，感受乘法的簡潔性。沒想到，學生竟然回答：“不麻煩！”

　　教師無奈，只得進一步引導：“如果把30個5寫在一起，你們感覺怎么樣？”

　　生1說：“很重�！�

　　生2說：“很長。”

　　生3：“很好玩�！�

　　顯然，學生的回答都沒有達到教師的預期目的�！半y道你們不覺得很麻煩嗎？下面我給大家介紹一種新的計算方法－－乘法。”

　　揭示課題，繼續教學……

　　聽了這節課，也許大家會有這樣的感慨：這班的學生怎么搞的，總喜歡和老師“抬杠”、“唱對臺戲”，真難纏！然而，倘若我們能再深入想想，事情恐怕并非我們想像的那么簡單。

　　首先，在孩子的眼里，一口氣說出30個5相加是一個很有挑戰性的任務。作為孩子，他們很有興趣去應對這一挑戰，自然不會感到麻煩，反而能激發學生解決問題的勇氣和信心。作出“不麻煩”的回答在情理之中，至于教師的真正意圖是什么，他們如何能揣得？

　　其次，由于受年齡、經驗等限制，他們在很多情況下表現出與成人不一樣的理解和體驗。比如“把30個5寫在一起，感覺怎樣”，他們的想像和體驗往往很直觀、具體，故而有“很重”、“很長”和“很好玩”一說。至于這樣做“麻煩不麻煩”、“累不累”，他們不會像成人那樣有深刻的體驗。（其實成人的這些體驗有些也是在經歷大量同類計算后得出的）此時，教師如果稍作等待，讓學生先說下去，等他自己也覺得難報了，弄不清楚報了幾個5相加，再來追問：“怎么不報了？”“你剛才報了幾個5相加？”“別人能知道你報的結果嗎”等等。這樣，學生在交流的過程中自然會產生一種認知沖突和心理需要：要是能有一種更加方便的記錄方法，那該多好��！此時，教師再恰如其分地引導出“乘法”，自然會水到渠成。

　　由此想來，作為教師應善于從學生的角度思考和看待問題，努力把握學生心理的真實起點，采取積極有效的措施，努力與學生進行溝通，蹲下來傾聽學生的聲音，真正走進學生的精神和心靈世界，我們的數學課堂或許會更真實、更富針對性。事實上，越來越多的實踐表明，學生在觀察、思考、選擇和體驗等方面都和成人之間有著很大的差異。甚至在某些領域，他們甚至比成人視野更開闊、思維更獨特，對問題常常有出人意料的看法和思考。此時，教師如果僅僅用自己傳統的視角來理解和審視學生，往往是很難取得預期的效果，“被學生抬杠”也就在所難免了。  

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇8

　　案例1：

　　在學校課堂教學比武的初賽上有一節二年級的數學課《乘法的初步認識》，其中有一個環節是根據老師的要求寫加法算式：

　　師：3個4相加

　　生：4+4+4

　　師：5個10相加

　　生：10+10+10+10+10

　　師：9個8相加

　　生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8

　　師：寫得累不累？

　　生：不累；和平常一樣……

　　老師只好自己說加法比較麻煩，我們可以寫成乘法算式。

　　案例2：

　　第九冊數學《用字母表示數的簡便寫法》的其中一個片段：

　　1、寫出下面各題的算式。

　　（1）一本數學書的價錢是6.05元，10本數學書需要多少元？（6.05×10）

　�。�2）一輛汽車每小時行駛86.5千米，t小時行駛多少千米？（86.5×t）

　　（3）電視機廠每天生產a臺電視機，2天生產多少臺？（a×2）

　　（4）一架飛機平均每小時飛行v千米， t小時飛行多少千米（v×t）？

　�。�5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應付多少元？（b×c）

　�。�6）小紅每天吃1個蘋果，n天吃幾個蘋果？（1×n）

　　2、這些式子有什么共同點？

　　3、根據乘法式子中因數的特點分類。

　　6.05×10           86.5×t            v×t

　　a×2                b×c

　　1×n

　　4、談話出示課題：第2類和第3類還有簡便的寫法，這就是我們這節課要研究的問題。

　　5、學生嘗試：用簡便方法寫出第2、3類的式子。

　　86.5×t = 86.5t     a×2 = a2     1×n=1n     v×t= vt     b×c= bc

　　86.5×t = 86.5·t   a×2 = a ·2  1×n=1·n   v×t= v·t   b×c= b·c    

　　a×2 = 2 a                     

　　6、問：這樣簡寫對嗎？請看書第91頁。

　　7、看書后學生自我糾正剛才的寫法，并說明理由。

　　a×2 = a2，因為數和字母相乘，數要寫在字母的前面。

　　1×n=1n，1與任何字母相乘，1省略不寫。

　　8、四人小組討論簡寫的條件和規則。

　　9、反饋

　　簡寫的條件：在含有字母的式子里，數和字母、字母和字母相乘時，才可以簡寫。

　　簡寫的規則：（1）乘號可以記做“·”，或省略不寫。

　�。�2）數要寫在字母的前面。

　　（3）1與任何字母相乘時，1省略不寫。

　　10、乘號可以記做“·”或省略不寫，你更喜歡用哪種簡寫方法為什么？

　　生：我更喜歡省略不寫，因為這種方法更簡單，記做“·”會和小數點搞錯。

　　反思：

　　學習數學在于體驗

　　當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科走向學生的時候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再只是特定知識的載體,而是教師和學生共同探求新知的過程�，F代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。案例2中的這一片段，10個環節每一環節都是一種體驗，學生從已有的知識經驗出發，在體驗中發現問題，在體驗中新舊經驗不斷地發生碰撞，在體驗中找到簡寫的條件和規則。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，地教學時，老師要做到三不講：學生通過自已閱讀教材能弄明白的，老師不講；學生通過自已思考能弄明白的，老師不講；學生通過相互討論能弄明白的，老師不講。當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發展、創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

　　體驗的材料要典型

　　教師提供給學生體驗的材料要典型、豐富。案例2中，第一環節讓學生寫出的6個式子，既有數與數相乘，又有數與字母相乘（包括1和字母相乘），字母與字母相乘，這樣便于學生分類，找出規律。案例1中，老師預設的目標是通過這一環節，讓學生體會到加法算式的麻煩，從而引出乘法算式，但實際并未達到預設效果。為什么會出現這種情況，因為老師提供給學生的材料不夠典型，9個8相加，快的同學10秒鐘就寫好了，是體驗不到麻煩的。如果老師讓學生寫100個8相加，學生肯定會說太麻煩了，順水推舟就可以引出乘法。因此老師在教學設計時一定要明確體驗的目的，設計的學習材料要與學生原有的認知結構相互作用，讓學生主動地建構新的數學認知結構。

　　總之，數學教學是數學活動的教學，學生對數學的掌握，不是依*教師“教”，而是依*學生自己的“體驗”。因此，在數學教學中不能把數學當作現成的理論來教，而要以“體驗”為載體，幫助學生架起思維和建構的平臺，使之在獲取知識、拓展認知結構的同時，更多地獲取可持續發展的力量。體驗學習是素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。  

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇9

　　教學設計

　　（共2課時第一課時）

　　教學內容：教材p44—47內容、做一做題目和練習九第1----4題。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

　　2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。

　　教學重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

　　教學難點：理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

　　2、看了這幅圖，你想知道什么？

　　3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

　　……

　　4、同學們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學的知識。下面，讓我們一起學習乘法的初步認識吧�。ǔ鍪菊n題）

　　5、出示學習目標：

　�。�1）自主學習課本第44--47頁的內容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

　　（2）在自主學習、互動展示中知道“計算相同的數相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學生喜愛的公園游樂場創設情境，并出示學習目標，激起學生濃厚的學習興趣，為學生學習新知識指明了探索的方向，使學生有良好、愉悅的學習熱情積極地投入到學習中去。]

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示

　　1、學生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導）

　　2、指名板演。

　　3、學生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

　　4、同桌展示。

　　學生獨立自學例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機進行指導，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導學生之間的交流與探討。完成后同桌進行互相展示）

　　5、小結。

　　[設計意圖：讓學生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學樂趣，這是激起學生強烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，獲得共識。

　　師：同學們剛才在同桌交流時都表現得積極，想不想把你們的成果與全班同學一起分享呢？（要求學生展示成果后，互相質疑，激發沖突。）

　　生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

　　生2：我知道幾個相同的數相加可以用乘法計算。

　　……

　　[小組合作在全班進行展示，既培養了學生的語言表達能力，又培養學生的團隊精神和創新的數學思想。]

　　2、小結：今天我們認識了乘法，它使我們在計算相同的數相加時更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運用乘法解決問題呢？

　　[同桌展示到全班展示，教師給學生足夠的自主空間，學生通過自主探索，合作交流，協作展示等一系列探究活動，得到充分的學習主動權，真正成為學習的主人。]

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　1、學生獨立完成教材p48的第1題，各小組指名展示成果。

　　2、學生獨立完成教材p48的第3題，各小組指名展示成果。

　　3、火眼金睛。

　　2+2+2+2=（2）（2）      4+4+4+4+4=（4）（4）

　　4、生活中的數學。

　　每名男同學有2支筆，算算你們小組男同學有多少支筆？

　　[設計意圖：基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓練，學生學會分析、比較，培養學生思維的靈活性；問題的解決，學生體驗了乘法應用的廣泛性，知識技能與發展性目標得到了升華。]

　　四、總結反思，激發求知欲

　　這節課大家學了乘法的初步認識，知道乘法在生活中應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學了些什么？還想知道什么？（學生自評、互評、質疑，師評）

　　[設計意圖：學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。]

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇10

　　教學目標：

　　1.鞏固乘法的意義，進一步體會乘法與加法的關系。

　　2.讓學生根據乘法意義解決實際問題，培養學生應用所學知識解決問題的能力。

　　3.在練習中體會到成功的快樂。

　　教學重點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教學難點：

　　采用多種方式鞏固乘法的意義。

　　教具學具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，前兩節課，我們又認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）

　　你對乘法有了哪些了解呢？這節課我們來練習有關乘法的知識。

　　二、探究新知

　　1.基本訓練

　　師：請同學們開火車讀出乘法算式。

　　師：學生讀乘法算式，注意不把乘讀做乘以。

　　師：請同學們看圖獨立填空。

　　師：說一說你是怎么想的？注意數清楚一組有幾個，有這樣的幾組？

　　師：自己獨立完成填空。

　　師：比較（1）和（2）有什么相同？有什么不同？

　　師：看圖自己填空。

　　師：注意單位名稱是個。

　　2.鞏固練習

　　師：自己先畫一畫，然后填一填。

　　師：先寫出算式，再自己讀一讀。

　　師：注意幾個幾相加一般可以寫成兩個乘法算式，特殊的像：2個2相加、3個3相加，因為兩個乘數相同，這樣的只能寫出一個乘法算式。

　　師：下面這些加法算式，有的可以直接寫成乘法算式，自己先做一做，然后和同桌內說說自己的想法。

　　師：能直接寫成乘法算式的加法式子有什么共同的特點？

　　師：自己完成下面各題，注意運算順序。

　　師：說一說上面這些題在計算的時候應該注意點兒什么？

　　小結：同級運算按照從左往右的順序計算，如果有小括號的算式要先算小括號里

　　的運算。

　　三、拓展延伸

　　師：連一連

　　師：這道題中有沒有不能連線的？

　　師：3+3+5和4+6，沒有連線，為什么？是的，這兩個加法算式不能用乘法算式表示。

　　師：想一想一個乘法算式能寫成幾個加法算式？

　　師：一個乘法算式一般能寫成兩個加法算式，特殊的像：44，55，這樣的兩個乘數相同的乘法算式，只能寫出一個加法算式。

　　師：自己先畫一畫，然后和同學交流一下。

　　師：可以畫出2個3或者3個2，都能用32表示；可以畫5個4或者4個5都可以用54表示。

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇11

　　教學目標：

　　1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

　　2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。

　　教學重點：

　　讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。

　　教學難點：

　　根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。

　　教學方法：

　　談話法，講授法。

　　教學教具：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。

　�。ǔ鍪局黝}圖）

　　二、新授，解決問題。

　　1、初步感知畫面。

　　師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么？同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。

　　2、提問題。

　　師：小朋友觀察得很仔細請你們接著看圖，你能提出哪些數學問題，和你的小伙伴交流一下。學生可能回答

　　一共有多少朵花？ 一共有多少條魚？ 一共有多少個燈籠？

　　3、解決問題。

　　師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題？

　　生：2+2+2＝6（朵）

　　第二題：4+4+4+4＝16（條）

　　第三題：3+3+3+3+3+3＝15（個）

　　師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發現有什么特點？

　　生：都是連加

　　生1：加數相同。

　　師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加？

　　生：3個2相加，（依次說出后幾個算式。）

　　師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式？

　　生動手寫：3+3+3+3……

　　師：你覺得寫起來怎么樣？

　　生：很麻煩。

　　師：怎么就不麻煩了？

　　生：用乘法。

　　師：你真愛學習。這個內容我們在下節課里學。

　　三、鞏固練習

　　1、出示圖：生說，師判斷

　　2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　乘法的初步認識。

　　教學反思：

　　本節課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發展和解決問題能力的提高都是非常有益的。

美術教案－《乘法的初步認識》說課設計 篇12

　　本節課在設計時主要是以貼近學生實際的游樂園情景導人，里面蘊含著豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過學生的動手操作，引導他們觀察思考，體會乘法的意義，并進一步結合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運用。

　　成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學中，為了使學生理解乘法和加法的聯系，就組織學生進行擺一擺、比一比的游戲活動，先讓學生擺2個三角形。很多學生就會用已有的知識經驗一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學生就用原有的知識用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現在要你們擺9個三角形，也讓學生去算，學生發現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學習。學生在操作活動中獲得了豐富的經驗和表象，感悟出了如果加數相同時可以用乘法來計算的道理。

　　存在問題：關注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　針對這種狀況我認為在今后的教學中，設計的學習活動一方面要具有一定的現實性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學生能解答的問題情境來作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。