走進新課程中的幾點反思
小明方法與結果 小穎方法與結果 小剛方法與結果
小明方法與結果 小穎方法與結果 小剛方法與結果 4+3(x-1)=4+3x-3 =3x+1 4x-(x-1)=4x+(-1)(x-1) =4x+(-1)x+(-1)(-1) =4x-x+1 =3x+1 3x+1 從上面三個代數式看，三個代數式是相等的，為什么不同的式子計出了相同的結果呢？老師指導學生觀察計算過程，引導學生議一議，小組間相互交流，用自己的語言表述觀察到的結果，歸納出“去括號”的法則。通過學生的操作、思考、表述、合作、交流，學生既學到了知識，又增強了興趣。還又如在講“從不同方向看”這一節內容時，按正面、左面、右面分成不同小組去實踐觀察、合作交流，從三個不同的方向來觀察同一個的物體(水壺或茶杯)，并要求學生把自己看到的物體形狀畫下來，小組同伴交換看法。之后調換不同方向來畫圖、分析、交換意見，最后猜一猜哪一幅畫是誰畫的，畫者坐在哪個位置上。這樣每個學生都可以從不同方向作出實踐交流、學生通過觀察、比較、想像，體會到：在不同的方向看到的物體圖形是不一樣的，從而發展了學生的二維與三維的平面與空間觀念。還有如“日歷中的方程”“100萬有多大?”“一定摸到紅球嗎?”“你幾歲了?”“字母表示數”等內容，用小組合作、交流的方式進行教與學，讓每個同學都有發言的機會，都有獲取知識的成功感、愉悅感。