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為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺--《數(shù)字編碼的奧秘》教學(xué)案例與反思

為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺--《數(shù)字編碼的奧秘》教學(xué)案例與反思


    (學(xué)生只有參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中,獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn),才能真正地理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法。在這里學(xué)生根據(jù)自己收集和教師提供的素材,充分的觀察、比較、思考、爭論、交流、合作,親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過程,將抽象的、靜止的、枯燥無味的編碼生動、豐富、具體的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這不僅是探索、理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。)
(三)師生互動,解決疑難。
    師:還有什么疑問?
    生:身份證號為什么這么長?
    生:因?yàn)樗獪?zhǔn)確的表示出每一個人所以要這么長。
    生:為什么電話區(qū)號都是0字開頭?
    師:這個問題很有價值,有待同學(xué)們在課外繼續(xù)研究。
    生:……
    (這里學(xué)生提出的問題,顯然比課始所提的問題深一層,有些問題一時無法回答,這就將探究活動由課堂延伸到課外,激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的欲望。)
活動三、拓展應(yīng)用  課外延伸
    1、展開想象,設(shè)計(jì)一個能代表自己身份的編碼。
    生:我為自己設(shè)計(jì)了一個身份證號碼:42272319931012單×。
    生:我設(shè)計(jì)的是19990901052,因?yàn)槲沂?999年9月1日入學(xué)的,我的學(xué)號是52。
    生:XPY5548,前3個字母是我姓名中每個字的聲母,55表示我現(xiàn)在讀55班,48是我的幸運(yùn)號。
    ……
    2、假如我們生活中缺少了某種編碼將會怎樣呢?任選一題寫一篇數(shù)學(xué)日記
    A、假如沒有          編碼
    B、暢想          年后的數(shù)碼時代
   (這里對教材的處理有新拓展,由教材設(shè)計(jì)學(xué)號拓展到“設(shè)計(jì)一個能代表自己身份的編號”,更為開放,設(shè)計(jì)得號碼只要能代表自己身份,能說出一定的道理就可,為學(xué)生提供了更大的想象空間,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。寫數(shù)學(xué)日記是對數(shù)字編碼作用的再認(rèn)識,也體現(xiàn)了學(xué)科整合。)

    教后反思
    1、由于目標(biāo)的定位(對于學(xué)生能探索出數(shù)字編碼的知識多少并未明確要求,學(xué)生能探索發(fā)現(xiàn)多少即是多少,重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力。)和學(xué)生探究意識、方法的欠缺,本節(jié)課的思維深度和廣度不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的數(shù)字編碼知識不全面。如何對學(xué)生的探究方法進(jìn)行有效指導(dǎo)是一個有待解決的問題。
    2、研究資料的收集是本節(jié)課的前提,直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課學(xué)生主要借助了教師提供的素材,才得以完成。如果單憑學(xué)生收集的資料,研究結(jié)果如何是一個未知數(shù),如何培養(yǎng)學(xué)生的收集與分析實(shí)踐能力值得深入探討。
    3、由于本節(jié)課設(shè)計(jì)得比較倉促,課堂中預(yù)見性未能充分估計(jì)。對課堂生成所提出的問題如何處理,值得研究,也就是說對教師本身素質(zhì)提出了更高的要求。

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