奇思妙想－－《6、7的認識》教學反思
有一次，我在上人教版義務教育課程標準小學數學實驗教材一年級上冊，“6、7的認識”中，通過“數”主體圖內的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認識。開始，我認為他們只會從學具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
課中，當學生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！
你們看：
1.用6根小棒擺出的圖形。
休 田 舊 心 目
2.用7根小棒擺出的圖形。
這就是6歲兒童的杰作！
低年級學生身上仍留有幼兒期的心理發展特點──對探索外界事物充滿了強烈好奇心。在這種好奇心的驅動下，常常會有與眾不同的新發現，并以一種興奮的情緒和執著的追求，投入到探索數學奧秘的學習活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學生來說就是創新。為此，我們在課堂上要加倍呵護小學生的這種情感和態度，而不要認為這與數學無關，就不發展。應該讓小學生長久保持這種積極探索的心向，促使其創造性思維的形成。因此，培養創造能力必須從小抓起，培養學生的創新意識，開發其創造力。
在低年級教學中如何培養學生的創新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發表與眾不同的見解，誘發學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中打開思維的閘門，發揮其創新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創造靈感。最后，要善于布置趣味作業，誘發學生的學習興趣，引發學生積極思維。
總之，對于低年級學生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養低年級學生創新意識的有效方式，更為以后創造性思維的發展奠定了堅實的基礎。
美國著名教育心理學家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創新意識給予正確的培養，不知明天以后的“明天”，他們會創造出什么？