教學內容生活化，體現了數學與生活的密切聯系。 通過學生所熟悉的比薩斜塔自然引出互余、互補的概念，在鞏固練習“才智大比拼，挑戰自己”中設計了一副三角板的拼圖活動及折紙活動，通過拼圖、折紙，使互余、互補的性質得到運用。...

不拘泥教材，創造性地使用教材新課標指出：教師在教學中要有自己的獨立性，根據自己的教學實際情況去創造性地運用教材。故本節課重新設計了教材的呈現形式。...

剛開始課改實驗時常想，數學課無論怎樣改，還不是代數學公式，用公式進行運算；幾何學定理，用定理進行證明，能改到哪呀。隨著課改的進一步進行，作為一個課改實驗的數學教師，我切實體會到新課改給我和我的學生帶來的諸多意想不到的收獲...

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。...

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。關于教學目標，我自認為有以下幾點不足： 1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。...

反思之一：這節課看似簡單，但真正上好這節課并不容易。探索直線平行的條件，實際上是“平行線的判定”老內容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節課成功之處是：引導...

對于整式的除法學生可能會用“約分”的方法解決，也可能考慮除法是乘法的逆運算，“湊”出結果，兩種方法都值得肯定。 商的確定涉及諸多因素，學生不一定說得完整，可多人回答，互相補充，逐步完善。...

學習了乘法公式中的完全平方，一個是兩數和的平方，另一個是兩數差的平方，兩者僅一個“符號”不同.相乘的結果是兩數的平方和，加上（或減去）兩數的積的2倍，兩者也僅差一個“符號”不同，運用完全平方公式計算時，要注意： （1）切勿把...