對作業布置的教學反思
勇于創新,學生可以選擇作業,,參與考試命題研究與實踐表明，責任心和自主選擇有著密切聯系，“要我做”與“我要做”的主動程度，表現在學生身上大不一樣。學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發揮的潛能是巨大的。
我做過一項調查，認為老師留的作業太難了占33%，希望老師給定作業范圍，讓學生自己選擇具體題目的占57%，這些數字多少可以說明學生有著強烈的自由選擇的愿望，那種一成不變的統一作業的模式非改不可了。
在教學中，我根據所講內容在布置作業時給定一個范圍，讓學生任選三道題。這樣一來，當然是加大了批改作業的難度，但獨立完成作業的人多了，抄襲作業的現象少了，討論問題的人多了，讓學生真正體會到自己是學習的主人，對學生掌握基礎知識，提高解題能力有很大的促進作用。
我搞了一個調查,結果如下：害怕考試或討厭考試的占32%，提議自己出考題或希望幾個同學一起商量出題的占45%。以上數字多少可以說明當素質教育的實施進入到一定的層面時,一成不變的統一考試已經不再是學生掌握知識的最佳方式了。這些數字又多少可以說明學生有著強烈的自主意識和強烈的參與意識,并且愿望強烈,勢不可擋。由此可見,考試的改革已經是一個擺在我們面前的現實課題。我饒有興趣地在這方面做了個嘗試:讓學生自己給自己出考題。單元考核時，放手要求學生根據自己實際情況自編考試題目。用學生自己出的考題考試，其成績記入學生的平時成績。
以往都是老師考學生，現在換成了學生出題目考自己，變學習上的被動為主動，沒有了被老師“牽著鼻子走”的被迫應付，使自己覺得自己成為學習的主人，增添了自豪感、駕馭感和學習的動力。特別是成績中等以下的學生，由于考試屢遭失敗，他們可能已經對自己喪失了信心，放棄了學習的念頭。而運用自己考自己的方法卻能夠最大限度的維護了平時成績較差學生的自尊，幫助他們找回獲取知識的激情