角的反思
對于剛剛上二年級的小學生來說“角”的知識比較抽象，學起來有些困難。為了讓學生既輕松愉快地掌握這部分知識，能較好的培養學生的抽象的概括能力。經過反復的斟酌，我設計了用多種形式的“玩”貫穿整個“角”的教學環節。一、玩“拼角”
數學概念是抽象的，而學生的思維一具體的形象思維為主。所以教學時我讓學生作拼圖游戲：先拿上4根小棒，能圍成那些圖形？那掉一根，能圍成什么圖形？再拿走一根小棒會圍成什么圖形呢？ 從而引出角。
二、玩摸角
把角的概念放到實踐操作中感知，讓學生摸摸角的各部分，從而使學生體會到角的頂點和邊。同時也培養了手腦并用的能力和對事物的感知能力。
三、玩找角
認識了數學概念的角，接下來就讓學生回到實際生活中找一找周圍什么地方有角？并用多媒體手段把一些實物播放出來，請學生說說頂點和邊分別在哪。這樣，學生學起來既好奇又興奮。
四、玩活動角
學生人手一個活動角，玩一玩，變一變，與同桌比一比誰的角大，并說一說自己的發現，當學生判斷出大小后，教師撕點大角的兩邊，再讓學生說說哪個角大哪個角小，通過演示、實踐、討論得知角在怎樣的情況下變大變小，跟什么無關。
五、玩畫角
通過實物角再畫在黑板上，完成了實物角抽象成概念角的過程。
六、玩欣賞角
1、把學生畫的角用投影的形式展示出來。
2、把自己畫的角展示給家長看，請家長欣賞自己的作品。
總之，整堂課我盡量讓學生在多變的玩法中學會了“角”的有關知識，但對于學困生來說可能減少了回答問題的幾率，還有待于總結出更合用于全體學生的教學方法。