角的反思
對于剛剛上二年級的小學生來說“角”的知識比較抽象,學起來有些困難。為了讓學生既輕松愉快地掌握這部分知識,能較好的培養學生的抽象的概括能力。經過反復的斟酌,我設計了用多種形式的“玩”貫穿整個“角”的教學環節。一、玩“拼角”
數學概念是抽象的,而學生的思維一具體的形象思維為主。所以教學時我讓學生作拼圖游戲:先拿上4根小棒,能圍成那些圖形?那掉一根,能圍成什么圖形?再拿走一根小棒會圍成什么圖形呢? 從而引出角。
二、玩摸角
把角的概念放到實踐操作中感知,讓學生摸摸角的各部分,從而使學生體會到角的頂點和邊。同時也培養了手腦并用的能力和對事物的感知能力。
三、玩找角
認識了數學概念的角,接下來就讓學生回到實際生活中找一找周圍什么地方有角?并用多媒體手段把一些實物播放出來,請學生說說頂點和邊分別在哪。這樣,學生學起來既好奇又興奮。
四、玩活動角
學生人手一個活動角,玩一玩,變一變,與同桌比一比誰的角大,并說一說自己的發現,當學生判斷出大小后,教師撕點大角的兩邊,再讓學生說說哪個角大哪個角小,通過演示、實踐、討論得知角在怎樣的情況下變大變小,跟什么無關。
五、玩畫角
通過實物角再畫在黑板上,完成了實物角抽象成概念角的過程。
六、玩欣賞角
1、把學生畫的角用投影的形式展示出來。
2、把自己畫的角展示給家長看,請家長欣賞自己的作品。
總之,整堂課我盡量讓學生在多變的玩法中學會了“角”的有關知識,但對于學困生來說可能減少了回答問題的幾率,還有待于總結出更合用于全體學生的教學方法。