教學質量的提高關鍵在轉化后進生
中年級有一部分學生學習基礎差，并不都是智力因素造成的，還有是非智力因素的影響，也正因為這樣，家長才把他們的子女送到我們學校來，希望轉化他們的孩子，使其成人、成材，因此，轉化后進生工作也就成為我們工作的重中之重。一、因材施教。
剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關老師，大致掌握一些情況。針對學生數學基礎不好，后進生面較大的現狀，在教學中做到 了以下幾點：①降低起點，設置小臺階、拉著學生慢慢往上爬。我把每節課的內容分成幾個層次，由淺入深，步 步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學生日有所學，學有所得，真正體會到成功的喜悅；②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學生基礎差的情況下，每節課安排一些復習舊知識的時間，這樣既有利于督促學生復習鞏固，又有利于基礎差的學生接受新知識，跟上新的學習進度。
二、分類指導。
我在教學中，把后進生分成“高能后進生”和“偏科后進生”，分類施教。“多能后進生”，腦子靈反應快，他們好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學習”這個焦點上來；“偏科后進生”，對數學不感興趣，學不進去，甚至放棄學習，他們愛面子，羞于發問，怕回答問題，學習時，死記硬背的多，靈活運用的少，對這類學生，盡量向他們提些簡單的問題，經常加以肯定，贊許，使他們輕裝上陣，獲得成功的喜悅。
三、跟蹤輔導。
通過課堂教學、檢測、作業反饋等，發現問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，后進生作業錯了，堅持面批面改，自習課多*近后進生進行抽測指導，促進他們自我奮進、同時，安排優秀學生當小老師，與基礎差的學生結對子，互幫互學，得到提高。
四、情感教育。
“感人心者，莫先乎情”，教學相長，離不開融洽的感情基礎，我在與學生情感交流中，關心學生、信任學生、理解學生，從不歧視任何一個學生，所以我總能發現他們身上的優點，面對他們一錯再錯的問題，滿腔熱情，不厭其煩地解答，總是笑臉走進課堂，減輕學生的心理壓力。在課堂教學中，我總是以飽滿的熱情去點燃學生自信的火種，在講解誘導中總是以充滿信任的目光掃視學生，不打斷錯誤的回答，不諷刺挖苦學 生，答對了贊許地點點頭，給學生一個微笑以激勵，使他們產生學習的動力，在課下跟學生打成一片，使自己成為學生的“知已”。對他們從生活上予以關懷，從方法上予以指導，從思想上予以幫助，我相信教學質量會不斷提高。