學生的自主能力與學習能力
.此時，教師如果抓住學生的好奇心理， 創設一種游戲活動情景或問題情境，把每個學生帶人學習情境中來，就能有效地利用課堂時間；提高教學效率。例如：教學“多位數的認識”。上課一開始，我就出示了一張畫有古人打獵回來的圖像幻燈片。要求學生猜一猜：圖上畫的是什么人？他們又在于什么？好奇心驅使學生個個競相回答；有的說是野人，有的說是古代的人.老師作了以下適當的引導：很久以前，我們的祖先出去打獵的時候，要數一數出去了多少人，拿了多少件打獵的工具；回來的時候，也要數一數回來了多少人，捕獲了多少只野獸。他們都是如圖所示的用小石頭來計數的。接下來，我就問學生：你們覺得他們的這種計數方法好嗎？你們是否有更好的方法呢？這樣，學生就很自然地進人了學習情境，為掌握什么叫自然數打下了良好的鋪墊。
二、放手讓學生操作、演示，切實地掌握知識。
把學生帶人學習情境，是提高課堂教學效率的前提，但光有這一點還是不夠的。大家都知道，數學定義中的術語較多，學生往往不能理解術語，這就給理解定義帶來了一定的難度。有些在老師看來很簡單的內容，學生卻很難理解，這就要求教師切實抓好由感性認識到理性認識這一環節的教學。讓學生親自操作、演示。經歷知識獲得的過程，就能促使學生更好地掌握知識。