風(fēng)兒吹呀吹（精選7篇）
風(fēng)兒吹呀吹 篇1
主題目標(biāo)：
1.感受風(fēng)的不同特征，初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。
2.觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，了解并體會風(fēng)給人們的生活帶來的影響以及風(fēng)的利用。
3.學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作方法，并通過玩風(fēng)車感受到風(fēng)帶來的快樂。
教學(xué)難點：感受風(fēng)的不同特征以及風(fēng)的產(chǎn)生。
第1課時
課前準(zhǔn)備：
1.制作風(fēng)車的工具和用品。
2.收集一些可以表現(xiàn)風(fēng)存在的物品：小手絹、羽毛、扇子、蠟燭等。
3.收集風(fēng)與人們生活有關(guān)系的資料。
4.學(xué)生準(zhǔn)備好畫畫用品。
主題目標(biāo)：
1.感受風(fēng)的不同特征，初步了解風(fēng)的形成。
2.畫出風(fēng)的感受。
活動過程：
一、猜謎導(dǎo)課，激發(fā)興趣樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。水兒見它浪花起，云兒見它快快跑。風(fēng)是什么樣子的呢？我們一起到外面去找一找風(fēng)好嗎？
二、找風(fēng)，組織學(xué)生到操場上去游戲并觀察
1.從哪些方面可以感受到風(fēng)的存在？（樹枝搖晃、紅旗飄揚、手絹飄動、頭發(fā)飛揚……）
2.風(fēng)吹到身上是什么感覺？
三、造風(fēng)，讓學(xué)生玩一玩吹羽毛、扇扇子、吹蠟燭等游戲。（體會利用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的原理）
四、畫風(fēng)，剛才，我們不僅找到了風(fēng)，還學(xué)會了制造風(fēng)，現(xiàn)在就讓我們來畫一畫風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
1.小組交流
2.全班交流五、結(jié)束新課，布置作業(yè)。
第2課時
主題目標(biāo)：
1.結(jié)合自身的經(jīng)歷，探究風(fēng)在人們生活中的不同影響。
2.學(xué)習(xí)制作風(fēng)車，感受風(fēng)帶來的快樂。
活動過程：
一、談風(fēng)入課，這節(jié)課我們一起再來說一說風(fēng)好嗎？
二、論風(fēng)
1.你知道風(fēng)的哪些事情呢？（散熱、助燃、傳播花粉、發(fā)電等）
2.風(fēng)對人們有什么害處呢？（沙塵暴、臺風(fēng)等）
3.我們能不能治理沙塵暴呢？（植樹造林）
三、玩風(fēng) 上節(jié)課我們做了吹羽毛，吹蠟燭，扇扇子的游戲。這節(jié)課我們再來做個風(fēng)車玩玩。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，小組合作制作風(fēng)車。
2.到戶外玩風(fēng)車。
四、結(jié)束本課
風(fēng)兒吹呀吹 篇2
重慶市沙坪壩區(qū)第一實驗小學(xué) 尹 語
師：今天，老師給小朋友們帶來一件玩具，你們想看看嗎？
生：想！
師：那就請小朋友們先把眼睛閉上，等尹老師數(shù)到3的時候再把眼睛睜開，好嗎？
（出示五彩的風(fēng)車）
生：哇──！
師：這是什么？
生：風(fēng)車！ （高興）
師：漂亮嗎？
生：漂亮！ （情緒高漲）
師：誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？ （激情調(diào)動）
生：我！我！我！ （激動）
師：我們請3位小朋友上臺，比比看誰的風(fēng)車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快！其他小朋友就為自己的支持者加油、助威吧！
（三位同學(xué)自己想辦法把風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來了，兩位用嘴把風(fēng)車吹動，一位跑動使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）
生：加油！加油！ （全情投入）
師：3位小朋友的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，而且都轉(zhuǎn)得很快，所以你們都是勝利者！
（師舉起獲勝3方的小手，其他小朋友熱情的鼓掌、吶喊！）
活動一 了解“風(fēng)”的形成
師：風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來呢？
生：因為有風(fēng)。
師：對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。在小朋友們身邊到處都充滿了空氣，剛才小朋友使勁吹、用力跑，空氣也跟著小朋友們做起了運動，動起來了，這樣就形成了風(fēng)。風(fēng)，就形成于空氣的流動。
活動二 尋找“風(fēng)”
師：聽！“風(fēng)姑娘”來了。（多媒體播放風(fēng)聲，并出示教材上32頁～33頁圖畫。）剛才“風(fēng)姑娘”和小朋友們玩風(fēng)車?yán)壑耍氩卦谶@幅畫里悄悄地休息休息，我們把她找出來，和我們繼續(xù)玩游戲好不好？
生：好！
師：“風(fēng)姑娘”藏在什么地方呢？四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風(fēng)姑娘”藏在那兒的。
（集體交流，上臺指說……）
生：“風(fēng)姑娘”藏在小朋友的頭發(fā)和衣服那兒，因為那個小女孩的頭發(fā)和衣服都被風(fēng)吹起來了。
生：柳條被風(fēng)吹動了，所以這兒有風(fēng)。
生：“風(fēng)姑娘”藏在這兒！還好這個同學(xué)用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被風(fēng)吹走了。
生：這個小女孩聞到花香了，說明有風(fēng)。
師：為什么說明“風(fēng)姑娘”在這兒呢？
生：因為風(fēng)吹過會把遠(yuǎn)處的花香帶過來，雖然我們離花很遠(yuǎn)，也
能聞到花香。
師：所以小姑娘說了一句──
生：（齊聲回答）有──花──香！
生：這個小男孩在河邊玩帆船，帆船要依靠風(fēng)才能行駛，而且河水都被風(fēng)吹皺了。
生：遠(yuǎn)處房子上的炊煙也被“風(fēng)姑娘”吹彎了。
生：小姑娘手里拿著的手絹都飄起來了。
師：小朋友觀察得真仔細(xì)！“風(fēng)姑娘”啊，無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎？注意教室的前、后、左、右、上、下，還有窗戶外邊兒。
（生離開座位找“風(fēng)”，然后匯報交流。）
生：“風(fēng)姑娘”藏在那兒！（指著空調(diào)上飄動的彩帶說）空調(diào)有風(fēng)，把彩帶給吹動了。
生：這兒有風(fēng)！（指著墻邊微微晃動的一串彩色氣球說）沒有風(fēng)，氣球是不會動的，所以肯定有風(fēng)！
生：“風(fēng)姑娘”藏在窗口的風(fēng)車那兒！你們看，風(fēng)車還在轉(zhuǎn)呢！
生：那兒，風(fēng)把窗簾吹動了。
生：教室上邊的彩旗在動，也有風(fēng)！
生：鐵欄桿上掛著的風(fēng)鈴在響，只有在有風(fēng)的時候，它才會發(fā)出很動聽的聲音。
師：我們一起來聽聽。
（請小朋友靜靜地仔細(xì)傾聽風(fēng)鈴悅耳的聲音。）
生：還有窗外的國旗在飄動，說明有風(fēng)。
（師生一起往窗外看迎風(fēng)飄揚的五星紅旗。）
生：在老師講臺上也有風(fēng)，杯子上的熱氣全都往左邊動，如果有風(fēng)，熱氣才會往一邊動。
師：好！我們一起來看看是不是。你觀察得可真仔細(xì)呀！
（生掌聲鼓勵。）
……
活動三 欣賞“風(fēng)”
師：“風(fēng)姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風(fēng)”。
（隨著師的敘述，多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片段）
我們首先看到的是大海，海風(fēng)輕拂海面，海浪輕輕拍打著海岸，海鷗從海面掠過，似乎也在感受著海風(fēng)帶來的清爽；一整片的蘆葦也和著“風(fēng)姑娘”的拍子跳起了舞蹈……現(xiàn)在我們看到的是：在北京天安門，紅旗迎面飄揚，看，多么壯觀！……
（師生一同欣賞大自然中的風(fēng)。）
師：大自然的風(fēng)多美呀！所以古往今來許多著名的大詩人寫下了不少與“風(fēng)”有關(guān)的千古名句，我們語文課才學(xué)過幾首，你們還記得嗎？
（師生齊背古詩《春曉》、《村居》）
活動四 制造“風(fēng)”
師：噓！請小朋友們和老師一塊兒把眼睛閉上，靜靜地聽，用心去感受，你們感覺到了什么？
（打開電風(fēng)扇）
生：風(fēng)！
師：這風(fēng)是從哪兒來的？
生：風(fēng)扇。
師：這風(fēng)是大自然制造出來的嗎？
生：不是。
師：那是誰制造的？
生：人類！
師：對，我們?nèi)祟愂欠浅Ｂ斆鞯模梢宰约褐圃祜L(fēng)，風(fēng)扇就是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶。小朋友們你們也可以自己動手制造風(fēng)，你們看看這是什么？（出示蠟燭，并點燃。）這下風(fēng)姑娘可要出題考考你們啦！誰能自己動手制造風(fēng)，使燃燒的蠟燭熄滅？注意了，你可以用你身上的任何一個器官，任何一件東西，做任何一個動作來制造風(fēng)，我們比比看，誰的方法和別人的不一樣，誰的方法最特別。
（四人小組討論后集體交流，并請學(xué)生上臺演示方法。）
生1：用嘴吹滅蠟燭。
生2：用書能煽出風(fēng)，使蠟燭熄滅。
生3：直接把蠟燭拿到空調(diào)窗口，使蠟燭熄滅。
（其他同學(xué)情不自禁地為她想出的特別方法鼓起了掌。）
生4：脫下外衣，用外衣煽動使蠟燭熄滅。
生5：煽動扇子使蠟燭熄滅。
生6：用手使勁煽動，使蠟燭熄滅。
生7：取下頭上的帽子，用它來制造出風(fēng)，讓蠟燭熄滅。
生8：今天外邊很大的風(fēng)，我把蠟燭伸出窗外，它就熄滅了。
生9：把蠟燭拿到門邊，門一開一關(guān)能制造出風(fēng)，使蠟燭熄滅。
生10：拿出口袋里的氣球，使勁吹大，然后把氣球口對準(zhǔn)蠟燭，讓它熄滅。
……
活動五 和“風(fēng)”做游戲
師：小朋友們的點子可真多，“風(fēng)姑娘”直夸你們呢！她很開心，要和小朋友們一起做游戲。現(xiàn)在請你們把和風(fēng)姑娘有關(guān)的玩具拿出來，咱們一塊兒到操場上和“風(fēng)姑娘”做游戲吧！
（師生一起到操場盡情地放風(fēng)箏，玩竹蜻蜓，玩風(fēng)車……）
師：今天，老師和同學(xué)們一塊兒學(xué)習(xí)了“風(fēng)”的形成，一起尋找“風(fēng)”，欣賞“風(fēng)”，制造“風(fēng)”，還和“風(fēng)姑娘”做了游戲。“風(fēng)姑娘”還有很多有趣的知識呢！她等著小朋友們用自己聰明的頭腦，智慧的雙眼，勤勞的雙手去發(fā)現(xiàn)！
（原創(chuàng)作品）
風(fēng)兒吹呀吹 篇3
一、教材分析
大自然魅力無窮。“回歸自然，崇尚人與自然的和諧統(tǒng)一”已成為建設(shè)和諧社會的目標(biāo)之一，讓孩子走出校門，回歸自然，感受生活，更是成為《品德與生活》課程的價值取向之一。《風(fēng)兒吹呀吹》這一教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了該教學(xué)理念。
《風(fēng)兒吹呀吹》是人民教育出版社小學(xué)品德與生活一年級下冊第二單元的主題，它包括“風(fēng)在哪里”、“感受風(fēng)”、“風(fēng)與我們的關(guān)系”、和“風(fēng)的游戲”四部分，主要是讓孩子從不同方面來感受風(fēng)的特征，體會風(fēng)給我們帶來的樂趣。以“風(fēng)”為切入點，讓孩子們感受人與自然的關(guān)系，感受大自然、生活的美。
二、學(xué)生分析
一年級兒童年齡小、愛玩好動、好奇心強(qiáng)，對于自然風(fēng)已有了一定認(rèn)識，能通過事物變化來發(fā)現(xiàn)風(fēng)，并初步感受風(fēng)的樂趣。他們知道風(fēng)就在身邊，但又很難說清楚它是怎么來的。針對學(xué)生的這一心理特點及認(rèn)知起點，設(shè)計貼近他們生活的活動，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風(fēng)的相關(guān)常識，又得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，是設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)的主要出發(fā)點。
三、設(shè)計理念
活動，是促進(jìn)青少年兒童人格健康發(fā)展的直接動因。它能讓學(xué)生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，以實現(xiàn)多方面能力的綜合發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其它實踐活動”，課程目標(biāo)主要通過“教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)”。活動是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是“指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書”，兒童更多地是通過“實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)”。因此，在《風(fēng)兒吹呀吹》一課教學(xué)中，為了讓無形的風(fēng)兒變成有形的風(fēng)，我設(shè)計了“找風(fēng)”、“競賽”、“玩風(fēng)“等一系列活動，讓孩子們在活動中感悟風(fēng)無處不在，它與我們的生活有著密切的關(guān)系，鼓勵孩子們積極參與活動，成為活動的細(xì)胞，活動的主人，在活動中體會風(fēng)在人們生活中的不同影響，并在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過“找風(fēng)”的活動感受風(fēng)的不同特征，并能與人交流對風(fēng)的感受。
2、通過知識競賽使學(xué)生初步了解風(fēng)的雙重性：風(fēng)能給人們帶來好處，也會給人類帶來危害。
3、初步了解風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動以及人類對風(fēng)的利用。
（很多小朋友對自然風(fēng)有一定的認(rèn)識，能夠通過事物的變化來發(fā)現(xiàn)風(fēng)，并初步感受風(fēng)的樂趣。因此，設(shè)計多個活動環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對風(fēng)的感性認(rèn)識，使他們在輕松愉快的活動中既掌握風(fēng)的有關(guān)常識，又得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。）
五、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：感受風(fēng)的不同特征。
教學(xué)難點：初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。
六、教法學(xué)法
為了突出重點、突破難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了：
1、情境體驗法。以游戲?qū)耄瑺I造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，激發(fā)學(xué)生對美的追求。
2、活動實踐法。以活動為紐帶，讓學(xué)生唱主角，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
3、采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集有關(guān)風(fēng)的知識資料，準(zhǔn)備與風(fēng)相關(guān)的玩具。
2、老師準(zhǔn)備活動工具：紙風(fēng)車、教室門口掛風(fēng)鈴、窗口掛氣球、電風(fēng)扇上系彩帶等。
3、課件。
八、教學(xué)程序
本課設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示課件）一是游戲激情，認(rèn)識風(fēng)；二是活動升情，了解風(fēng)；三是玩中融情，追逐風(fēng)。
（一）游戲激情，認(rèn)識“風(fēng)”。
淘氣、愛玩是孩子的天性。為創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，上課一開始，我便出示五彩的風(fēng)車，激情調(diào)動：“誰有辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”學(xué)生回答后，我再請幾位小朋友上臺，比比誰的風(fēng)車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快。
（動腦筋、有創(chuàng)意的生活是時代對兒童提出的要求。這一設(shè)計重在讓學(xué)生積極動腦去探究和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們上進(jìn)的品質(zhì)和創(chuàng)新的能力。）
讓學(xué)生懂得風(fēng)的形成是本課的難點。為了突破難點，游戲后我問學(xué)生：“風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來呢？”學(xué)生通過游戲體驗，暢談自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子說：“我是用嘴吹動的。”還有的說：“我用手使勁晃動風(fēng)車也能轉(zhuǎn)。”等等不同的答案。
課件演示：教師隨機(jī)總結(jié)歸納：“在小朋友們身邊，到處充滿了空氣，剛才小朋友們用嘴吹，用力跑，空氣也跟著小朋友們做起了運動，這樣就形成了風(fēng)，其實就是空氣的流動。通過運動我們可以制造出風(fēng)。你還知道其他制造風(fēng)的方法嗎？”學(xué)生能說出：用電風(fēng)扇，用吹風(fēng)機(jī)等方法。
（這一環(huán)節(jié)通過玩風(fēng)車游戲，引導(dǎo)孩子在生活中去思考、去發(fā)現(xiàn)風(fēng)跟空氣流動的關(guān)系，再經(jīng)老師點撥，學(xué)生淺表的感性認(rèn)識得到了提升，從而順利地突破了難點。）
（二）活動升情，了解“風(fēng)”。
活動是促進(jìn)兒童人格發(fā)展的直接動因。在接下來的教學(xué)中，我設(shè)立了“快樂小看臺”、“精彩小擂臺”、“開心小舞臺”幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去尋找風(fēng)、評論風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)，意在以活動升情，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解風(fēng)。
1、快樂小看臺
在“快樂小看臺”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“畫面找風(fēng)”和“生活中找風(fēng)”兩個層次。
“聽，風(fēng)姑娘來了，（多媒體播放風(fēng)聲，并出示教材上32頁～33頁圖畫。）她說要跟小朋友們捉迷藏呢！找找看她都藏在哪兒呢？和小伙伴們一起找找，并說說你是怎么找到她的呢？”（小組合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人有效溝通，相互配合的能力。）
生：我看到房子的炊煙被風(fēng)吹得飄起來。
生：小朋友的帽子差點被風(fēng)吹掉。
……
（通過觀察和平時的生活積累學(xué)生都能感受到風(fēng)帶來的變化。）
教師接著提問：
“剛才小朋友們在畫面中找到了風(fēng)姑娘，你知道嗎，風(fēng)姑娘就在我們的身邊，你能通過哪些物體找到他？快和身邊的小朋友說一說。（小組合作，資源共享，擴(kuò)大孩子的參與面。）
個別匯報：
生1：我看到紅旗飄起來，知道是風(fēng)兒。
生2：聽到樹葉“唰唰”響，我就知道有風(fēng)。
生3：我看到風(fēng)把紙屑吹起來。
師：你看到紙屑在操場上飛，這時，你想對紙屑說點什么？
生1：紙屑，你不能在操場上飛，你弄臟了我們的操場。
生2：紙屑，你應(yīng)該回到垃圾箱里去。
師：對呀，我們班的小朋友就是講衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境。
（兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。這環(huán)節(jié)教師及時地捕捉課堂中有教育價值的信息，將德育滲透到活動中，使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)，可謂“潤物細(xì)無聲”。）
師：誰能邊說邊加上動作，表演一下風(fēng)姑娘來的樣子？
生1：風(fēng)來了，花兒向我點頭。（做點頭的動作。）
生2：小樹彎彎腰。（做彎腰的動作。）
生3：風(fēng)兒來了，小貓的胡子一翹一翹的。（把小手放臉上做翹胡子的動作，逗得小朋友們哈哈大笑。）
師：聽小朋友們這么一說，現(xiàn)在我也能找到風(fēng)了。
出示課件：看，海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u；白帆嘩嘩地飄，椰樹盡情地舞……風(fēng)兒就在我們的身邊。
（以生活為突破口，讓思品教學(xué)與生活實際有機(jī)結(jié)合，讓它來源于生活，回歸生活。本環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅充分利用教材資源，而且聯(lián)系生活實際，借助多媒體和學(xué)生表演調(diào)動學(xué)生各種感官，去觀察、感受與風(fēng)有關(guān)的生活現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)他們觀察、思維能力，欣賞、表達(dá)能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
2、精彩小擂臺
“小朋友們，我們知道風(fēng)姑娘就在我們的身邊，她能幫我們做許多事，給我們帶來快樂，不過他發(fā)起脾氣來也會給我們帶來災(zāi)難呢。
下面請小朋友們根據(jù)自己課前收集的資料，咱們進(jìn)行一次有關(guān)風(fēng)的知識擂臺賽。想說風(fēng)的好處的小朋友組成紅隊，想說風(fēng)的壞處的小朋友組成藍(lán)隊，看哪一隊表現(xiàn)最棒！”根據(jù)學(xué)生匯報的情況，我隨機(jī)補(bǔ)充風(fēng)的相關(guān)資料。
（出示課件）“風(fēng)姑娘的本領(lǐng)可真不小。你們看，它吹動了帆，帆船乘風(fēng)破浪向前航行。它吹動風(fēng)車人們借助風(fēng)力來發(fā)電，風(fēng)姑娘還能幫助植物傳播種子呢。”
“不過風(fēng)姑娘發(fā)起脾氣來可兇了。你看，這可怕的沙塵暴，滾滾而來，使得到處天昏地暗。給我們的生活帶來了很多不便。龍卷風(fēng)的危害更大，它卷走樹木、房屋、莊稼，給人類帶來災(zāi)難。”“我們?nèi)绾巫霾拍鼙苊怙L(fēng)的危害呢？”學(xué)生能說出：多種樹，保護(hù)環(huán)境等。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是利用學(xué)生的競爭心理，激勵學(xué)生表達(dá)看書的不同觀點，拓寬學(xué)生個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的意識。）
師：“在我們的生活中風(fēng)的作用可大了。”
出示課件：風(fēng)的作用和風(fēng)能的作用。（拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識，提高學(xué)生認(rèn)知水平。）
3、開心小舞臺
“今天我們認(rèn)識了風(fēng)姑娘這位朋友，你能不能用自己喜歡的方式把對風(fēng)的感受表達(dá)出來呢？”（本環(huán)節(jié)是我在把握了教材后的創(chuàng)造性設(shè)計，讓學(xué)生唱一唱、畫一畫、演一演、背一背，既整合了其他學(xué)科的內(nèi)容，又深化了學(xué)生對風(fēng)、對生活的情感，展現(xiàn)、張揚了學(xué)生的個性。）
（三）玩中融情，追逐風(fēng)
玩中出智慧，玩中長本領(lǐng)。在本課結(jié)束之際，我讓學(xué)生把和風(fēng)有關(guān)的玩具拿出來，帶學(xué)生走出課堂，回歸自然，去感受風(fēng)，去追逐風(fēng)，與風(fēng)兒盡情地玩。
讓孩子在活動中感受風(fēng)、了解風(fēng)，與風(fēng)兒交朋友，讓風(fēng)兒吹進(jìn)孩子的心靈，充分體現(xiàn)課程的生活性、開放性、活動性。
這堂課從課前準(zhǔn)備、課中活動，課后感悟，都力求體現(xiàn)樂中求學(xué)的特點，讓學(xué)生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思考、解答，在游戲活動中完成對知識的掌握。在教學(xué)設(shè)計上，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學(xué)來說，只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學(xué)，只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學(xué)。因此，在品德教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設(shè)計“游戲去認(rèn)識風(fēng)，尋找風(fēng)”既可讓孩子們學(xué)到了有關(guān)風(fēng)的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識與生活融會貫通，然后進(jìn)行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性和才能，可謂一舉多得。
二、在競爭中感悟。
有競爭就有動力，當(dāng)今社會更是充滿競爭的時代，教師若能利用學(xué)生的這種上進(jìn)心，引導(dǎo)他們進(jìn)行正當(dāng)?shù)母偁帲粌H能增長他們的知識，鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的上進(jìn)品質(zhì)，還能充分激發(fā)學(xué)生的求知熱情。別的同學(xué)能做的，我也能做到，這是一種競爭，別的同學(xué)不能做的，我能不能做到呢？這更是一種自我激勵，正是這種永不言敗的競爭意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種競賽活動，教師融入其中參與活動，既拉近了師生的距離，又拓寬了學(xué)生個性發(fā)展的空間，還能點燃同學(xué)們創(chuàng)新的火花，真正做到了生生互動，師生互動。它給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情的同時，又滲透了辯證唯物主義思想，同樣的事物既有好的一面，也有不好的一面，讓學(xué)生初步懂得要全面地看問題。
三、在游戲中感悟。
讓學(xué)生回歸自然，去感受風(fēng)，去追逐風(fēng)，與風(fēng)兒盡情地玩。使學(xué)生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學(xué)生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風(fēng)帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學(xué)得以更進(jìn)一步的深入。
風(fēng)兒吹呀吹 篇4
風(fēng)兒吹呀吹
主題目標(biāo)：
1、感受風(fēng)的不同特征，初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。
2、觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，了解并體會風(fēng)給人們的生活帶來的影響以及風(fēng)的利用。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作方法，并通過玩風(fēng)車感受到風(fēng)帶來的快樂。
教學(xué)難點：感受風(fēng)的不同特征以及風(fēng)的產(chǎn)生。
教學(xué)重點：初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。
第1課時
課前準(zhǔn)備：
1、制作風(fēng)車的工具和用品。
2、收集一些可以表現(xiàn)風(fēng)存在的物品：小手絹、羽毛、扇子、蠟燭等。
3、收集風(fēng)與人們生活有關(guān)系的資料。
4、學(xué)生準(zhǔn)備好畫畫用品。
第一課時主題目標(biāo)：
1、感受風(fēng)的不同特征，初步了解風(fēng)的形成。
2、畫出風(fēng)的感受。
活動過程：
一、猜謎導(dǎo)課，激發(fā)興趣樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。水兒見它浪花起，云兒見它快快跑。風(fēng)是什么樣子的呢？我們一起到外面去找一找風(fēng)好嗎？
二、找風(fēng)組織學(xué)生到操場上去游戲并觀察
1、從哪些方面可以感受到風(fēng)的存在？（樹枝搖晃、紅旗飄揚、手絹飄動、頭發(fā)飛揚……）
2、風(fēng)吹到身上是什么感覺？
三、造風(fēng)讓學(xué)生玩一玩吹羽毛、扇扇子、吹蠟燭等游戲。（體會利用空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的原理）
四、畫風(fēng)剛才，我們不僅找到了風(fēng)，還學(xué)會了制造風(fēng)，現(xiàn)在就讓我們來畫一畫風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
1、小組交流
2、全班交流五、結(jié)束新課。
板書設(shè)計：
風(fēng)兒吹呀吹
風(fēng)------------------------樹枝搖晃、紅旗飄揚、手絹飄動、頭發(fā)飛揚
作業(yè)：畫一畫風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
第二課時
1、結(jié)合自身的經(jīng)歷，探究風(fēng)在人們生活中的不同影響。
2、學(xué)習(xí)制作風(fēng)車，感受風(fēng)帶來的快樂。
教學(xué)過程：
一、談風(fēng)入課這節(jié)課我們一起再來說一說風(fēng)好嗎？
二、論風(fēng)
1、你知道風(fēng)的哪些事情呢？（散熱、助燃、傳播花粉、發(fā)電等）
2、風(fēng)對人們有什么害處呢？（沙塵暴、臺風(fēng)等）
3、我們能不能治理沙塵暴呢？（植樹造林）
三、玩風(fēng)上節(jié)課我們做了吹羽毛，吹蠟燭，扇扇子的游戲。這節(jié)課我們再來做個風(fēng)車玩玩。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，小組合作制作風(fēng)車。
2、到戶外玩風(fēng)車。
四、導(dǎo)入主題：
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)韮蓜t謎語，你來猜猜看：謎語一：看不見來摸不到，四面八方到處跑，飛過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（生猜：風(fēng)）謎語二：樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。水見它浪花起，云兒見它快快跑。猜一猜，這是什么？（風(fēng)）
師：對，就是風(fēng)，今天主題我們將要去感受風(fēng)給我們帶來的快樂，去了解風(fēng)。來，讓我們一塊兒來讀題目。（板書：風(fēng)兒吹呀吹，生齊讀）
五、活動一：探究風(fēng)的成因：
師：今天，老師給同學(xué)們帶來一件玩具，你們想看看嗎？
師：那就請同學(xué)們先把眼睛閉上，（出示五彩的風(fēng)車）把眼睛睜開。
（學(xué)生興致高）
師：這是什么？漂亮嗎？
師：誰能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？
師：我們請兩名同學(xué)上臺，比比看誰的風(fēng)車最先轉(zhuǎn)起來，而且轉(zhuǎn)得快！（兩名同學(xué)自己想辦法把風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來了，如：用嘴把風(fēng)車吹動，跑動使風(fēng)車轉(zhuǎn)動……）
師：兩名同學(xué)的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，而且都轉(zhuǎn)得很快，你們真棒！
師：風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來呢？（因為有風(fēng)）
師：對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。在同學(xué)們身邊到處都充滿了空氣，剛才同學(xué)使勁吹、用力跑，空氣也跟著同學(xué)們做起了運動，動起來了，這樣就形成了風(fēng)。風(fēng)，就形成于空氣的流動。
師：聽風(fēng)姐姐是怎么介紹自己的吧：（課件出示：這回知道我是什么了吧？我就是天天和你們在一起的空氣，我動一動一轉(zhuǎn)身就變成了風(fēng)了，我是一種流動的空氣，所以你們既看不見我又摸不著我。）（教師板書小結(jié)。）
六、活動二：尋找風(fēng)、感受風(fēng)：
師：風(fēng)姐姐呀特別調(diào)皮，一會兒功夫就跑到畫中去了，原來它在和我們捉迷藏，你們能找到它嗎？四人一小組討論，并說說：你是怎么知道風(fēng)姐姐藏在這兒的？
（師巡視了解學(xué)生討論情況）
集體交流，指名學(xué)生說。
師：同學(xué)觀察得真仔細(xì)！風(fēng)姐姐無處不在。她，也藏在我們的教室里、校園里、生活中，你能找到她嗎？
（生離開座位找“風(fēng)”，然后匯報交流。預(yù)設(shè)：藏在窗口的風(fēng)車那兒！你們看，風(fēng)車還在轉(zhuǎn)呢；還有窗外的國旗在飄動，說明有風(fēng)；墻上貼的畫報在動，說明有風(fēng)……）
師：好！你們觀察得可真仔細(xì)呀！風(fēng)姐姐逃不過同學(xué)們的火眼金睛，她夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受風(fēng)。（師：大自然的風(fēng)多美呀！所以古往今來許多的大詩人寫下了不少與“風(fēng)”有關(guān)的千古名句，我們語文課才學(xué)過幾首，你們還記得嗎？（師生齊背古詩《春曉》《村居》）
七、活動三：議論風(fēng)的作用：
1、積極的：
師：風(fēng)姐姐不但和我們做游戲，還為人類做了很多好事呢，大家再看，在茫茫
的戈壁灘上風(fēng)姐姐轉(zhuǎn)動風(fēng)車，正為我們?nèi)祟惏l(fā)電！這就是風(fēng)力發(fā)電站。
（出示圖片）
師：小朋友們，在平時的生活中，風(fēng)姐姐還能為我們做什么事呢？
四人小組討論，看哪組想得多。
小組討論（乘涼、扇子、風(fēng)能傳蒲公英的種子，吹蠟燭、幫助燃燒、傳播花粉、
開帆船等。）
師：討論好了嗎？哪一個小組來匯報？補(bǔ)充
2、消極的：
小朋友的想象力可真豐富，風(fēng)姐姐給我們帶來了幸福生活，不過，風(fēng)姐姐有時
也會發(fā)脾氣，你在哪兒見過嗎？（生談）
老師這里有一段資料，請小朋友睜大眼睛，仔細(xì)看。
（有關(guān)沙塵暴的資料，圖片）
沙塵暴是一種惡劣的風(fēng)沙天氣。發(fā)生時，飛機(jī)、火車和汽車被迫停運；能夠吹死種子和幼苗；打落瓜果和經(jīng)濟(jì)作物等等。臺風(fēng)會吹倒房屋，拔起大樹，掀翻船只，造成人員傷亡。龍卷風(fēng)過處，樹木被齊刷刷攔腰折斷。
師：太可怕了，看到這里，想一想：難道這只是風(fēng)姐姐的錯嗎？
（交流：讓學(xué)生明白是亂砍樹木造成的）
師：你準(zhǔn)備怎么做？（只要我們保護(hù)好環(huán)境，風(fēng)姐姐就不會發(fā)脾氣了！）
師：只要愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境，才能讓風(fēng)姐姐成為我們的好朋友，專為我
們做好事。
相信有了小朋友們和我們?nèi)祟惖墓餐袆樱L(fēng)姐姐是能和我們永遠(yuǎn)做朋友的。
八、布置任務(wù)：
1、課下繼續(xù)尋找風(fēng)。
2、準(zhǔn)備好做小風(fēng)車的工具和用品。
板書設(shè)計
風(fēng)兒吹呀吹
好處 --- 玩風(fēng)車 放風(fēng)箏
風(fēng)
壞處 --- 折斷樹枝 吹倒房屋
第四課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過制造風(fēng)來表現(xiàn)風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作方法，并通過玩風(fēng)車感受到風(fēng)帶來的快樂。
教學(xué)重難點：
1、自己制造風(fēng)。2、學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
制造風(fēng)的物品，如：蠟燭、羽毛、紙張等；制作風(fēng)車的工具和用品。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入：
師：上節(jié)課，我們?nèi)フJ(rèn)識、了解了我們的風(fēng)姐姐，現(xiàn)在你來談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲吧。
（找3至4名學(xué)生談）
師：同學(xué)們談得真好，我們相信有了同學(xué)們和人類的共同行動，風(fēng)是能和我們永遠(yuǎn)做朋友的。現(xiàn)在，我們來開動腦筋，通過自己的雙手表現(xiàn)出風(fēng)來，好不好？
二、活動四：制造風(fēng)：
1、游戲“吹羽毛”
師：下面，就讓我們一起來做個游戲好不好？大家看，這是什么？（出示羽毛）對，這是一根羽毛。今天我們就來比一比哪個小組能使羽毛在空中呆的時間最長。
這有點難了：羽毛這么輕，又會隨時掉下來，如果它很快地就掉下來的話，可就輸了。這可怎么辦啊！我們把風(fēng)姐姐請出來和你們一起玩這個游戲好不好？
小組內(nèi)交流，想辦法。
師：現(xiàn)在請每小組選派一名代表上來參加這個游戲。在游戲的過程中，你要利用一些方法使羽毛盡量地晚掉下來，如果羽毛落地了，你就不能繼續(xù)游戲了。我們看誰的羽毛最晚掉下來！誰的本領(lǐng)！
開始游戲。游戲結(jié)束，評出獲勝的小組，頒發(fā)獎品。
采訪獲勝的一組：你們是用了什么方法讓羽毛在空中保持了那么長的時間而不掉下來呢？你們是怎么想的呢？學(xué)生回答。
2、游戲：“吹蠟燭”
師：同學(xué)們，你們看這什么？（點燃蠟燭）風(fēng)姐姐，要考考大家？敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
聽好：用你們身上的任何一個器官，用課桌上的任何一件東西，做任何一個動
作使燃燒的蠟燭熄滅，看哪位小朋友的方法最獨特？
四人小組先討論一下
找同學(xué)來演示。
3、師：現(xiàn)在請各組的同學(xué)準(zhǔn)備好能制造風(fēng)的工具以及能表現(xiàn)風(fēng)存在的的物品。以小組為單位來動手制造風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)。看哪個小組利用手中的物品來表現(xiàn)風(fēng)的方法最多，！
小組內(nèi)自由活動。（師巡視了解情況）
師：小朋友的點子可真多，風(fēng)姐姐夸你們確實是秀的好孩子！
接下來讓我們用我們勤勞的雙手，去做一個小風(fēng)車好不好？
三、活動五：做風(fēng)車：
今天，老師就和大家一塊兒動手來做一個和風(fēng)兒玩的玩具吧！
做風(fēng)車：
師做指導(dǎo)，小組合作做風(fēng)車。
A、折（對角折）
B、剪（四個對角都剪開，留下同樣長度的角）
C、粘（翻轉(zhuǎn)粘四個角）
D、固定（用圖釘固定在木棍上）
四、結(jié)束活動：
師：現(xiàn)在我們和風(fēng)姐姐交了朋友，你們高興嗎？那我們就來唱一首歌把它送給風(fēng)姐姐好嗎？生齊唱歡快的兒歌。
師：風(fēng)姐姐聽了一定很高興，就要下課了，就讓我們帶著自己制作的風(fēng)車走出教室，和風(fēng)姐姐一起做游戲吧！
風(fēng)兒吹呀吹 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、感受風(fēng)的特征，并能與人交流對風(fēng)的感受。
2、觀察與風(fēng)有關(guān)的生活現(xiàn)象，用畫表現(xiàn)出來。
3、體會風(fēng)的積極與消極的作用。
4、學(xué)習(xí)風(fēng)車的制作方法，并激發(fā)學(xué)生自己動手做出許多和風(fēng)兒游戲的手工制品。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前收集風(fēng)的作用的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過程 ：
一、猜謎激趣，揭示課題。
1、樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰。
水見它浪花起，云兒見它快快跑。猜一猜，這是什么？
2、對，就是風(fēng)，這個單元我們將要感受風(fēng)給我們帶來的快樂，了解風(fēng)的作用，和風(fēng)一塊玩，大家高興嗎？來，讓我們一塊兒讀讀本單元的題目吧！（板書：風(fēng)兒吹呀吹）
二、感受風(fēng)，表現(xiàn)風(fēng)。
1、看畫面：（課本P32—33的圖）你從哪兒發(fā)現(xiàn)了風(fēng)？
2、讓學(xué)生談感受：到走廊吹吹風(fēng)，談?wù)勶L(fēng)吹在臉上，身上的感受。還能談其它風(fēng)吹在臉上的感受嗎？（海風(fēng)、山頂風(fēng)、樹林風(fēng)）
3、畫畫風(fēng)：看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
①學(xué)生畫。
②小組內(nèi)交流自己畫得怎樣。
③指名在全班交流。
④師小結(jié)：從以上同學(xué)們的畫和大家的相互交流中，我們了解班風(fēng)不僅可以幫助我們散熱、助燃、傳播花粉，還可以產(chǎn)生動力，用來發(fā)電，風(fēng)的作用真不小。
不過，風(fēng)有時也會發(fā)脾氣，你們在看電視中看過狂風(fēng)及臺風(fēng)的新聞嗎？讓學(xué)生說一說。
4、談一談有時風(fēng)對人類及自然界的危害。
①臺風(fēng)，暴風(fēng)雨。（你在什么時間，地點遇到過）
②我們有治理它們的辦法嗎？
三、和風(fēng)一塊玩，動腦又動手。
1、有了同學(xué)們和我們?nèi)祟惖墓餐袆樱L(fēng)是能和我們永遠(yuǎn)做朋友的。現(xiàn)在，你最想和這位好朋友做什么呢？
2、你們打算怎樣和風(fēng)做游戲，能告訴我們嗎？
3、大家想出的玩法可真多。今天，老師就和大家一塊兒動手來做一個和風(fēng)兒玩的玩具吧！
①做風(fēng)車。
師做指導(dǎo)，小組合作做風(fēng)車。
A、折（對角折）
B、剪（四個對角都剪開，留下同樣長度的角）
C、粘（翻轉(zhuǎn)粘四個角）
D、固定（用圖釘固定在木棍上）
②玩風(fēng)車：你有什么辦法讓風(fēng)車動起來？
4、小組討論：下節(jié)課，我們將和風(fēng)兒一起玩，你們還將準(zhǔn)備帶些什么？怎么玩？
風(fēng)兒吹呀吹 篇6
一、說教材
今天我要說的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進(jìn)大自然》中的第3課《風(fēng)兒吹呀吹》的第一課時。
《風(fēng)兒吹呀吹》重要通過圖片、質(zhì)料引導(dǎo)學(xué)生探求風(fēng)，感覺風(fēng)，并在親身實踐中相識風(fēng)的形成，學(xué)會制造風(fēng)，從而引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
二、說教學(xué)目的：
1、通過感覺風(fēng)，相識風(fēng)的特點，開端知道風(fēng)孕育發(fā)生于氛圍的活動。引導(dǎo)學(xué)生本身能制造風(fēng)。
2、通過圖片，質(zhì)料引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
三、說教學(xué)重點：1、感覺風(fēng)的特點。2、知道風(fēng)孕育發(fā)生于氛圍活動。
四、說教學(xué)難點：1、自己制造風(fēng)。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：三只五彩風(fēng)車、氣球、電風(fēng)扇、蠟燭、打火機(jī)，多媒體課件。
六、說教法學(xué)法：
學(xué)生的品德形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)知和感悟。根據(jù)教材特點，本課教學(xué)我主要采用體驗式和引導(dǎo)式等學(xué)習(xí)方式。結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生生活，設(shè)計了“尋找風(fēng)”、“感受風(fēng)”、“制造風(fēng)”三個活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在自己的真實生活中學(xué)會用各種方式了解風(fēng)的特點，學(xué)會制造風(fēng)，并通過多媒體課件與親自實踐，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
七、說教學(xué)流程：
1、走進(jìn)生活，了解風(fēng)的形成;
2、走進(jìn)文本，充分感受體驗風(fēng);
3、聯(lián)系生活，學(xué)會制造風(fēng)。
八、課件使用說明
幻燈片一：一年級學(xué)生對生活已有了初步的感知，但是他們表達(dá)不出來，因此在引導(dǎo)學(xué)生分組感受校園里，生活中的風(fēng)后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風(fēng)姑娘”藏在什么地方呢?四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風(fēng)姑娘”藏在那兒的。目的在于①巧用媒體使學(xué)生把對生活的感受與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，做到既走進(jìn)文本又走出文本。②集體交流，上臺指說，師再次隨機(jī)播放課件，交給學(xué)生描述風(fēng)的方法，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的特點。③把學(xué)生零散的觀察進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生充分尋找風(fēng)，知道風(fēng)無處不在。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和突出文本重點的目的。
“風(fēng)姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風(fēng)”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片斷，師生一同欣賞大自然中的風(fēng)。目標(biāo)在于通過圖片、聲音從差另外角度，多層面的感覺風(fēng)(大海的風(fēng)、樹林中的風(fēng)、生活中的風(fēng))讓學(xué)生運用多種感官，從視覺、聽覺感覺風(fēng)，欣賞風(fēng)。從而起到進(jìn)一步突出文本重點，拓寬學(xué)生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風(fēng)與我們的生活的接洽嗎?(學(xué)生不知)師使用媒體課件目標(biāo)在于資助學(xué)生創(chuàng)建開端的感知，同時也為下文學(xué)生自主探究，使用吹燭炬學(xué)會制造風(fēng)做好鋪墊。此課件起到了突破文本難點的作用。
總之，我以學(xué)生為主體，以學(xué)生實踐為紐帶，以多媒體為本領(lǐng)，以體驗運動為中央，通過學(xué)生切身材驗，讓學(xué)生在探求風(fēng)，感覺風(fēng)的同時，學(xué)會制造風(fēng)，引發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
風(fēng)兒吹呀吹 篇7
風(fēng)兒吹呀吹
教學(xué)目標(biāo):
1、通過感受風(fēng),了解風(fēng)的特點,初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動,明白制造風(fēng)是人類智慧的一種體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己能制造風(fēng)。
2、通過圖片,材料引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)在生活中的不同作用,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點和難點:
1、教學(xué)重點：
（1）感受風(fēng)的特點。
（2）知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣流動。
（3）了解風(fēng)在生活中的作用。
2、教學(xué)難點:
（1）自己制造風(fēng)。
（2）對風(fēng)的利用的暢想。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備
（1）搜集風(fēng)在生活中的作用資料。
（2）自己在家想一些制造風(fēng)的方法,準(zhǔn)備制造風(fēng)用具,上課備用。
2、教學(xué)器材:投影片、一些制造風(fēng)的用具(扇子、氣球、紙張等)、小紙船 、長方塑料水槽。
3、教學(xué)課件:風(fēng)在生活中的作用的圖片投影片、風(fēng)給人們帶來災(zāi)難的錄像片、一些自然現(xiàn)象的圖片（包括雨、閃電、大霧、雪、霜、彩虹等）
教學(xué)設(shè)計:
流程圖：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
游戲“紙船到岸”導(dǎo)入。將小紙船放在水槽一端，對面是岸邊，小組討論用什么方法將小船送到岸邊。（不能用手直接去動紙船。）
小組討論：我們也能制造風(fēng)的方法還有哪些？
播放風(fēng)在生活中的作用的圖片課件。
我也會利用風(fēng)。
布置作業(yè)：搜集大自然中其他自然現(xiàn)象的知識材料。
小組合作：用什么方法能將小紙船送到對岸，并實際操作。說明所用方法。
討論制造風(fēng)的方法，并且演示。其他同學(xué)給以點評。
通過觀看課件，匯報在家搜集的資料，說明風(fēng)在生活中還有哪些作用。
“我會利用風(fēng)做……”學(xué)生發(fā)言。
結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點評。
對學(xué)生想象出來的制造風(fēng)的方法進(jìn)行補(bǔ)充說明。
說明課件上所表現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)在生活中還有哪些作用。
對學(xué)生的發(fā)言給以肯定，多加鼓勵。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：（每組桌子上放一個長方形水槽，將一只小紙船放在水槽一端）
師：我們做個游戲，比一比哪組同學(xué)先把小紙船送到對岸。要求不能用手直接動紙船。
1、同組同學(xué)討論，用什么方法？
2、游戲開始。（在學(xué)生游戲的過程中，引導(dǎo)他們利用各種不同的方法，可以借助一些物品，例如紙張、嘴、手等制造出風(fēng)來。對有創(chuàng)造的方法教師要及時給以鼓勵。）
3、選出速度最快的一組，發(fā)一面“勝利小紅旗”。
4、請得紅旗的小組派代表，向大家介紹速度快的“秘訣”。
5、其他同學(xué)和教師隊伍結(jié)合學(xué)生發(fā)言發(fā)表自己看法.
二、我們也能制造風(fēng)。
1、師：剛才大家自己制造了風(fēng)把小船送到了對岸，現(xiàn)在小組討論一下，我們還能用什么方法制造出風(fēng)？（小組討論，可以借助一些物品作為制造風(fēng)的工具。）
2、每組派代表向大家展示討論的方案，其他同學(xué)給以評價。
3、在學(xué)生展示的時候，教師可以給以補(bǔ)充，對一些有創(chuàng)造性的方法更應(yīng)大力表揚、鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
4、學(xué)生在展示的時候，要對自己所用的方法加以說明，教師注意引導(dǎo)學(xué)生能將風(fēng)的形成說出來。
5、師：通過剛才大家的展示，誰來說一說風(fēng)是怎么形成的？
6、學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充：是空氣流動產(chǎn)生了風(fēng)。（沒必要讓學(xué)生說的很專業(yè)，只要能說明意思即可。）
三、風(fēng)在生活中的作用：
1、師：生活中人們離不開風(fēng)，風(fēng)在生活中到底有哪些作用？請看投影片。（播放風(fēng)在生活中作用的投影片。）
2、除了投影片上所表現(xiàn)的，利用在家搜集的材料，小組討論：風(fēng)在生活中還有哪些作用。（學(xué)生討論，匯合在家搜集的資料。）
3、每組派代表匯報本組討論匯合的結(jié)果。在匯報時，可以用在家搜集來的圖片等來說明，教師也應(yīng)多搜集一些圖片素材，在學(xué)生介紹時可以配合學(xué)生進(jìn)行講解。
4、師：風(fēng)給我們帶來什么？
學(xué)生：風(fēng)給我們帶來了……（讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己對風(fēng)的感覺，發(fā)言中可能會出現(xiàn)風(fēng)的好處，但也會出現(xiàn)風(fēng)給人們帶來的災(zāi)難，配合災(zāi)難教師放“風(fēng)給人們帶來災(zāi)難的錄象片。）
5、師：風(fēng)雖然給人們帶來了不少災(zāi)難，但更多的是造福了人類。讓我們也來發(fā)揮我們的想象力，暢想一下能夠利用風(fēng)做些什么？
6、學(xué)生暢想，發(fā)表建議。在學(xué)生發(fā)表建議時，教師不能打消學(xué)生的積極性，對有創(chuàng)造性的想法及時鼓勵，尊重學(xué)生的意見。
四、課后延伸：
大自然中除了風(fēng)之外，有很多自然現(xiàn)象，我們以小組為單位，選擇一種自然現(xiàn)象進(jìn)行資料搜集，然后咱們一起出個“科普宣傳展板”。（播放一組其它自然現(xiàn)象的圖片，讓學(xué)生選擇。）
五、總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了什么？（學(xué)生回答，總結(jié)，老師加以補(bǔ)充。）
教案反思：
這節(jié)課學(xué)生能通過自己在家搜集的資料和課上的投影資料，基本上知道了風(fēng)是怎樣形成的、了解到風(fēng)的作用，并能發(fā)揮自己的想象力去制造風(fēng)，對風(fēng)的利用進(jìn)行暢想。教師在教學(xué)過程中注意不要講得過多，尤其是一些專業(yè)性較強(qiáng)的東西，點到為止，應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)言、發(fā)表意見，充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們探索自然的積極性。對學(xué)生的異向思維及時鼓勵。