《光的行進》教案（通用2篇）
《光的行進》教案 篇1
一、教學目標
過程與方法：
1、能夠找到光源，并區分自然光源和人造光源。
2、能夠對光是怎樣行進的提出假設。
3、能夠制作小孔成像實驗盒。
科學知識：
1、了解什么是光源以及光源的種類。
2、知道光在同一種介質中是沿著直線傳播的。
3、初步了解“小孔成像”原理。
情感、態度與價值觀：
1、體驗科學探究的樂趣。
2、感受到光學世界的神奇與奧妙。
二、教學重點:通過實驗了解光的直線傳播。
三、 教學難點:通過制作小孔成像實驗盒，進一步驗證光的直線傳播。
四、教學準備:手電筒、三張帶孔卡紙（兩人一組）
五、教學過程
（一）、導入新課
1、朗讀單元小詩，問：單元小詩中寫的究竟是誰？
2、談話：光與我們人類有著非常密切的關系，同學們對它也并不陌生，請談談對于光與色彩你都知道些什么。
（二）、認識光源及其分類
1、提問：光從哪里來的？你知道哪些發光物體？
2、學生交流。（師把學生的匯報板書，引導學生分析這些物體是否都是自己發光）
3、小結：我們把這些能自己發光的物體，稱為光源。
4、學生活動：把這些光源進行分類。
5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。
（三）、初步認識光是沿直線傳播的
1、談話：光源發出光后，是怎樣行進的？（板書課題）
2、生看書上17頁的圖進行推測、舉例，交流。（可讓學生在黑板上板書）
（四）、驗證光是沿直線傳播的
1、談話：剛才同學們都提出了自己的想法，你們的想法對嗎？怎樣驗證自己的觀點？
2、引導學生討論設計方案：怎樣做這個實驗？需要些什么材料？（拿什么做光源？）要注意些什么？（也可建議學生參考文中插圖）
3、學生分組實驗，匯報交流實驗現象。
（五）、初步認識小孔成像現象
1、談話：在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發現一個有趣的現象，是什么呢？請同學閱讀課文 18頁的相關內容。
2、分析：為什么會出現這種現象？
（教師可在黑板上畫圖解釋）
3 、指導學生動手嘗試小孔成像實驗。
（1）學生閱讀資料，了解制作過程。
（2）師指出注意事項。
（3）學生分組活動，交流，評比。
（六）、鞏固總結
1、提問：今天科學課上，你們研究了什么？有什么收獲？
2、教師總結。
（七）、課后拓展
師：實驗中我們發現光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請同學們回家設計實驗進一步展開研究。
《光的行進》教案 篇2
教學內容：五年級《科學》上冊第二單元第1課。
教學目標：
1.學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；
2.了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；
3.感受光學世界的神奇與奇妙。
教學準備：
教師——抄有單元小詩的小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。
學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料
教學過程：
一、認識光源
1.同學們，讓我們一起來朗誦一首優美的小詩，好嗎？
小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。
2.問：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”
學生猜猜。
3.光與我們人類有著非常密切的關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？
學生談談關于光與色彩都有哪些了解。
4.你知道在我們日常生活中有哪些物體會發光？我們怎樣給這些光源分類？（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）
二、認識光的直線傳播現象
1.從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？
2.學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。
3.這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？
師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？
4.出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。
5.交流：你在實驗的過程中發現了什么？實驗說明了什么？
（光在同一種物質中是沿直線行進的。）
三、研究“小孔成像”
1.講述:在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發現一個有趣的現象，是什么呢？請同學們閱讀課文18頁的內容。
提問：你有什么發現？
2.教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
3.指導學生做小孔成像實驗。
（1）學生閱讀資料，了解制作過程。
（2）師指出注意事項。
（3）學生分組活動，交流，評比。
4.討論：為什么會出現這種現象？
指導學生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規律。
四、總結拓展
1.今天科學課上，我們研究了什么？你有什么收獲？
2.實驗中我們發現光在空氣中是沿直線傳播的，那光在水中是怎樣傳播的呢？請同學課后去探索！
五、布置作業
指導完成《科學習作》p