體育教學(xué)反思---分組也是一種教育手段
案例背景：
對于30×班一直來我真的覺得有些頭痛，全班16個男生整體給人感覺就是一盤散沙，意志力表現(xiàn)薄弱，缺少凝聚力，不求上進(jìn)者居多，大部分同學(xué)說起話來不著邊際。常規(guī)分組練習(xí)時，小組中總有一部分學(xué)生游離在外，練習(xí)起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學(xué)期一開始，其他班級都進(jìn)行了友情分組教學(xué)，唯獨(dú)他們班用了將近半節(jié)課也沒分好，要不12、3個人一組，要不二三個人一組，亂哄哄的，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作意識較差。
案例情景：
抱著再試一次的想法，在課堂進(jìn)行跳躍練習(xí)以前，對30×進(jìn)行重新分組，建立新的合作小組，要求按照5-6人一小組分成3組。上課前，我把分組的總體設(shè)想跟他們說清楚，第一分組原則要求能力互補(bǔ)，興趣互補(bǔ)，實力基本相等，即要求分好的組同學(xué)一致認(rèn)為是均勻的，是勢均力敵的，在任何狀態(tài)下都可以進(jìn)行同等條件比賽，小組同學(xué) “榮辱與共”，輸?shù)臅r候愿意共同承受結(jié)果。第二，要求有一定領(lǐng)導(dǎo)組織能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長，憑對學(xué)生的了解，我提名二位學(xué)生（丁×、陳×）為組長，提議得到了同學(xué)們的認(rèn)同�？粗溆嗤瑢W(xué)，真的有些犯難，不知讓誰再來當(dāng)組長，我把丁陳兩人叫了過來，征求他們的想法，他們一致認(rèn)為儲×可以擔(dān)任。這樣三個組長就確定好了，同學(xué)們按照要求自行進(jìn)行分組，一方面同學(xué)可以自選所喜歡的組長并要求加入，另一方面組長也有權(quán)決定是否同意他加入。分組很快就成初形，除樓×各組同學(xué)都不挑選以外，其他同學(xué)都找到了新組。再次問同學(xué)這樣分組是否公平，是否勢均力敵，同學(xué)們一致認(rèn)為可行。
以組長為排頭，其余組員以矮到高排成一路縱隊排成了新的組織隊形，只見樓同學(xué)獨(dú)自站著，感覺有些無奈，“多一個就多一個”， “讓他一人一組好了”同學(xué)們?nèi)陆械�，顯然在分組時各組同學(xué)都不愿他加入，他成了多余的。怎么辦？總不可能把他排除在外，我走過去問他怎么辦？“我也不知道”“你有沒有想到會有這種結(jié)果”“想到的”“想到的，為什么？”此時的他說話聲音已是越來越輕，頭也慢慢地低了下去，“人緣不好，活動時很懶”，“那我能怎么幫你呢？”“……”此時全班同學(xué)一下子靜了下來�！澳阕钕爰尤肽慕M”“丁×組”，我轉(zhuǎn)向了全班學(xué)生，告訴他們?nèi)艘獙W(xué)會寬容，學(xué)會角色互換，能否給樓×一次機(jī)會，并著重征求丁×意見，他同意了。這時我把樓×叫了過來，讓他自己對全組同學(xué)說，他走向了那組學(xué)生，紅著臉對其中一同學(xué)說“看在那次我?guī)湍愕姆萆�，讓我加入好了”，并向組長承諾“肯定聽從組長的管理”，丁×小組的同學(xué)勉強(qiáng)同意接受了他。按照常規(guī)各組進(jìn)行了慢跑，要求還是勻速、安靜，結(jié)果真的出乎我意料，各組同學(xué)空前的認(rèn)真。在以后的跳躍比賽中，原來最調(diào)皮搗蛋的幾個同學(xué)也竭盡所能跳好每一次，順利完成了課堂教學(xué)任務(wù)。
課后反思：
1、我們現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)組織形式很多是在性別分組的前提下，按自然小組開展教學(xué)的，從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生之間缺乏良好的協(xié)作意識，小組競賽時集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，輸時怨言多，鼓勵少。就像案例中的樓×，如是常規(guī)分組他是體會不到自己存在的不足的，不會體會到被“遺棄”的感覺。合作分組時，他嘗到了自我表現(xiàn)不佳所帶來的難堪與無助，教育即生活，體育新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，體育課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能，更要注重提高學(xué)生的心理健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系，做一個人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透德育教育的終極目標(biāo)之一。
2、在課堂教學(xué)中，體育教師要善于根據(jù)不同教學(xué)流程和不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目的合理選擇運(yùn)用正確的分組形式，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的主動進(jìn)取意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作，相互理解的美好情感。如在球類、體操類教學(xué)中，可廣泛應(yīng)用友伴型分組形式，在接力跑、跳躍類游戲競賽中可廣泛應(yīng)用“異質(zhì)分組”合作學(xué)習(xí)形式。