在體育教學中加強思維訓練
低年級學生的模仿性很強，但理解能力還沒有充分發展，習慣于從形式上模仿老師的示范動作，而不注意和領會動作的要領和重點，另外，在缺乏多媒體輔助的教學環境下，教師的示范展現在學生視覺中的時間也是非常短暫的，學生有時只能看到動作的大致輪廓，而不能領會動作的全部內容，此時，教師在教學中要善于培養學生的觀察思維能力和分析動作的習慣，采用慢動作示范和慢動作讓學生學習，用語言強化刺激，幫助學生進行思維，對練習中的重點和難點，發出特定信號或口令以提示學生是非常必要的。在投擲小沙包和三十米加速跑的教學過程中，常常發出“轉肩”、“用力”、“加速”等信號，提醒學生，使他們在動作上加強肌肉感覺，以加深對動作的理解，這是非常必要的。此外，低年級學生年紀雖小，但在活動中已表現出自己的能力，老師就要在此基礎上培養學生的思維能力，發展他們的智力。在“老鷹捉小雞”游戲過程中，我分別講述老鷹的“捉”、母雞的“護”、小雞的“躲”，讓學生自己想辦法去爭取勝利，又如“叫號賽跑”教學時，我除了用1、2、3……這些簡單的叫號方法之外，結合學生已學過的“20以內的四則計算知識”還用“8減3”、“2加4”、“9除以3”等辦法加號數，這樣不僅啟發學生思維，而且容易引起學生的注意和興趣，課堂效果明顯。
另外，我們還可以利用教學內容、方法的新穎、多樣，運用學生隨意注意的互相轉化規律，提高學生學習的興趣，引導他們積極進入狀態。我們應當經常深入到學生中去，在生活和游戲中接近他們，同他們一起活動，進行互動，運用靈活多變的教學方法，變換形式，在課的開始與導入部分，安排一些集中注意力的練習活動和游戲，讓學生有一種耳目一新的感覺，活躍氣氛，順利進入角色，課的最后，可以安排一些邊唱邊做的簡單的游戲和舞蹈，進行放松，調節學生精神上的緊張情緒，恢復肌肉，一節課的疲勞，使一節課在輕松、愉悅的氛圍中落下帷幕。