觀健教示范課的反思

過去也曾聽過不少成功的示范課，每次聽課的時候，都有耳目一新的感覺，覺得教師教得輕松，學生學得愉快。然而走出了課堂，面對自己的教學，又總是認為，示范課不過是像演戲一樣，事先排練好后，再演給別人看的花架子，沒什么實用價值。許多知識點都沒有落實，這樣教，會覺得心里不塌實。而且受各種因素的影響，教師也不可能每堂課都這樣上。所以，到了自己的課堂上，還是老一套。結果老師教得辛苦，學生學得疲倦，課堂氣氛沉悶。真是吃力不討好，知識沒灌進多少，反倒扼殺了學生學習的興趣。
    最近，又聽了幾節反應良好的示范課，面對輕松的課堂氣氛和學生活躍的思維，不得不問幾個為什么。為什么示范課上氣氛這樣熱烈？為什么示范課上學生的思維這樣活躍？為什么老師在上課時這樣從容不迫？為什么聽課的人感覺這樣輕松？僅僅是因為事先有所準備的緣故嗎？一堂成功的示范課令人耳目一新的原因是什么？它的示范性體現在哪里？它與我們平時上課的本質區別又在哪里？一堂好課的評價標準又是什么？這樣一問，再經過反復的深入的思考，不禁豁然開朗。答案其實很簡單，示范課重視激發學生興趣，重視培養學生的積極參與意識，重視給學生以成功感，重視學生良好學習習慣的培養，而不重灌輸式的知識傳授。
    也許有人要問，不重視知識的傳授，知識點的落實，能應付考試的需要嗎？現代教育要求學校教育重視培養學生發現、探索、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。既由過去將傳授知識作為最終目的，轉變為以充分發揮學生的主體性為最終目的；由過去的只注重知識的傳授，轉變為注重學生興趣的培養，發現、探究、解決問題的能力的培養；由過去強調教師的教，轉變到強調學生的學，強調學生的自主性學習，強調學生的終身發展。這樣做適應了素質教育的要求，與世界的發展方向相一致。由此看來評價一堂課好不好，不是看你向學生傳授了多少知識，而是看你是否調動了學生的學習興趣，是否激發了學生的自主參與意識，是否重視了學生發現、探究、解決問題的能力的培養，是否為他們的繼續學習打下了基礎，學生學的是否輕松、愉快，學生有沒有成功的體驗。只要學生的興趣調動起來了，有了自主參與意識及自主學習的方法，感受了成功的快樂，那么他的每一個感官，都會成為一個信息收集站，就像章魚的腕足一樣，伸向力所能及的每個角落，吸取生活中的營養。如果再經常創造機會，讓同學相互交流，那么他們獲得的知識相對于老師在課堂上所教的那點知識來說，其倍數是任何一個精于計算的專家也難于算出來的。而且隨著知識的增長，視野的開闊，他們的各種能力和素養也會相應提高，到了這種境界，還會怕考試嗎？
    所以，任何一堂示范課，我們都不能抱著看戲的態度，而必須研究它的成功經驗，研究它的導向性，靈活地運用于自己的課堂教學改革，確實轉變教學觀念，摒棄舊的灌輸式教學法，一改過去課堂教學的高耗低效為高效省時，這樣，教師就可以輕輕松松地教，學生就可以輕輕松松地學，輕輕松松地取得好成績了。