實踐物理新教材的反思

       大慶薩爾圖區是國家級課改實驗區，使用的初中物理教材是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·物理》八年級上、下和九年級共三冊書。剛打開新教材，看到里面的內容，真顯得有點生疏、無所適從。但經過兩年多對新教材的實踐探索，現在反思一下，真覺得它很有新意，猶如一縷清新之風，吹響了這沉悶多年的教壇，體現了物理教育教學改革的新理念、新思想。
一、從傳統中走出，凸顯物理教育新思想
　　傳統物理教學觀念，傾向于把學生的腦子看成倉庫，物理教育的任務就是往倉庫里灌入知識、概念、公式，認為物理的功能在于學會知識、學會應用、進而訓練思維；認為學生學會物理基礎，會按部就班地把題目做出來就可以了，這實際上限制了學生思維，對應用也沒有好處。新教材體現了物理教學新思想，它著眼于開發人的大腦，啟迪學生智慧，放手學生實踐；體現從生活走向物理，從物理走向生活，尤其是初中學生，從身邊發生的現象走向物理，學生既感興趣，又覺得非常有意義。一種以人為本的科學探究渴望從此被點燃，智慧大門從此被打開，學生能像科學家一樣由模仿到自覺不自覺地從身邊的現象開始新一輪探究，學會知識，掌握方法，總結規律。就像“蘋果從樹上掉下來，引發牛頓發現萬有引力”一樣，學生學會從現象提出問題，猜想，設計實驗，進行論證，總結，理性思考。其次，物理學科是一個相對聯系的科學體系，新教材的實施，其目的就是使學生具有科學的素養，保持對自然界的好奇，養成良好的思維習慣和品質，具有初步的科學探究能力，養成尊重事實，勇于創新，大膽想象的科學態度和科學精神，樹立正確的科學觀、發展觀，把所學物理知識服務于人類社會。
二、突破傳統框架，構建以人為本新體系
（一）教材結構編排新，打破傳統框架
　　傳統一味強調知識體系，忽略學生學習感受和教師講授效果。如果說傳統教學是讓學生先學習，在學習的基礎上會運用，那么新課程及當今社會的要求則是我要用，所以必須去學習，去探究（當今社會的知識怎么學也學不完，所以必須有動力，才會去學習，才能融會貫通，靈活運用）。其次新教材的編寫體系打亂了傳統編寫體系，把電學放在新教材的前面學習，讓學生從身邊的電感受電的神奇，把抽象的力學放到九年級學，符合學生生理和心理承受能力，有利于學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。第三，新教材編寫增加了許多前沿科學知識，擴展了學生知識的寬度和廣度，進一步培養學生的興趣，激發學習熱情。如教材中的“STS”版塊。第四，新教材的編寫對許多傳統內容進行有益整合。如“宇宙和微觀世界”“能源的可持續發展”等都是在傳統繼承的基礎上增加新內容，實現有益整合。
（二）新教材內容設置給教師合理使用和開發教材留下足夠的空間
　　總體上講，新教材如果就教材講教材，學生也許很輕松、很熱鬧，但沉淀到自己頭腦中的知識或模型有時卻非常模糊（只顧熱鬧，不善于總結的學生）。因此，合理使用并有針對性地開發新教材是每個物理教師首要的基本功。教師一方面要擺脫原有思想束縛，用新課標的理念指導教學；另一方面要放手學生，強化教學設計，注重過程的培養。如八年級下中的“探究串聯電路中電壓的規律”一節，如果教師僅把串聯電路電壓的規律通過實驗探究的方式介紹給學生是遠遠不夠的，因為新教材把老教材中“串、并聯電路”一章的內容進行了刪減，但課標及歐姆定律對這部分內容卻是必要的，因此，教師必須把這部分內容有選擇地讓學生在探究串聯電路電壓基礎上進一步完成，即要引導學生進一步探究并聯中電路電壓規律、串并聯電路中電流和電阻規律，以此讓學生初步形成一個完整知識體系。
　　其次，教師在授課前要重視過程和方法的教學研究，積極開展探究活動的教學研究，要以學生為主體設計教學預案，設想學生可能提出的問題并組織實施教學活動。授課后要加強教學反思。
（三）新教材成功地落實了學生學習方式的變革
　　新教材中通過學生自主學習、探究，親身經歷、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數據、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級下中的“電能”一節，通過引導學生收集電能表的說明書和電費收據單，讓學生學會正確使用電能表，并通過相關數據進一步歸納推算其他物理量，解釋有關現象。這一節的學習，引起學生強烈的求知欲。課下，有的學生拿出兒時的四驅車探究，并畫出電路圖向教師展示，有的學生拿出電飯煲、熱水器等家用電器的說明書，與教師一起共同探究工作原理、電路設計等深層問題，甚至一些學生根據所學物理知識畫出了正常工作和保溫時的電路圖，引起我強烈震撼。新教材拋磚引玉的功能發揮得淋漓盡致。
（四）新教材促進教師授課形式發生轉變
　　新教材在各節內容的授課方式上，一改傳統教材那種平鋪直敘，由實驗（或引入）講現象、講結論、會應用的教學過程，改變了那種給出物理定律（規律）讓學生模仿練習的框架。在各章節上也給學生留有足夠余地，通過“想想做做”（或演示實驗） “科學世界”“動手動腦學物理”等方式。 嘗試一一探究是新教材方法上的一個顯著特點，教師經常從情境設置引出問題，嘗試讓學生提出問題，猜想、假設，鼓勵學生自我探索、研究，去解釋現象，得出結論。在課堂40分鐘里，讓學生自主地探索、經歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現象、模型。激發培養學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“氣體壓強與流速的關系”這一節時，生動的例子有：“硬幣比賽跳高”“向平行放置自由下垂的兩張紙中間吹氣”“向兩節相連中間斷開吸管中水平吹氣”等。學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。