二期課改背景下物理教學(xué)反思
的培養(yǎng)，教師起著至關(guān)重要的作用。如何在課堂中組織有效的教學(xué)？對(duì)每一位處在教學(xué)一線的教師而言，都是一個(gè)值得研究和深思的問(wèn)題。如何實(shí)現(xiàn)二期課改的新目標(biāo)、新要求？筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課
在課堂教學(xué)中，充分利用40分鐘，使這40分鐘高質(zhì)量高效率！
1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好 物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆 將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。
2、 授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè) 抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦，使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答 是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做電鈴、利用 可樂(lè) 瓶 做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用飲料瓶自制火箭等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，但又不能傷了一些學(xué)生的自尊心。基本題全批全改，重點(diǎn)題 細(xì)批細(xì)改。學(xué)困生 面批面改。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無(wú)論是 學(xué) 困 生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。
二、尋求物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的結(jié)合點(diǎn)
物理學(xué)研究的各種物理現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)生活內(nèi)容息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意把課本知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如：在教授“光速”和“聲速”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)知道，光在空氣中的傳播速度要比聲音在空氣中的傳播速度快得多，為了讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令員在起點(diǎn)發(fā)令，計(jì)時(shí)員在終點(diǎn)計(jì)量，為使計(jì)量更加準(zhǔn)確，我們是看到槍口的白煙開(kāi)始計(jì)時(shí)呢，還是聽(tīng)到槍聲開(kāi)始計(jì)時(shí)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，很快就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是看到白煙就計(jì)時(shí)，更加準(zhǔn)確些。又如，在研究省力杠桿的特點(diǎn)時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生，首先我創(chuàng)設(shè)情景，讓班上力氣大的學(xué)生用手嘗試打開(kāi)飲料瓶蓋，當(dāng)他們多次嘗試