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幼兒能力培養教案:玩具分類

幼兒能力培養教案:玩具分類

一、活動目標
  1.學習按物體的形狀、顏色、大小分類,并能說明分類標準。
  2.發展初步的概括能力。
  二、重點與難點
  分類后說明分類標準。
  三、材料及環境創設
  1.各種結構玩具一,如雪花片、大小串連……。
  2.分類盒、標記卡。
  四、設計思路
  對幼兒來說分類運算包含兩個層次。一個是求同,即把有共同屬性的物體挑出來,如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個層次是分類一,分類是將一組物體分成各有共同屬性的幾組,如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類的基礎,因為求同時標準是現成的,而分類時要幼兒自己產生標準。兩種活動對幼兒概括能力的要求不同,所以設計時應先讓幼兒進行求同活動,提高他們掌握標準的能力,為產生標準作準備。
  分類后說明分類標準是中班幼兒進行分類活動的難點、幼兒還沒有達到能用語言描述某一類事物的共同特征的水平,或者是他們還不知道該如何表達出分類時頭腦中顯現的標準,因此設計時可以先讓幼兒分類后選擇標記卡來表示分類標準,然后逐步過渡到用語言描述。
  五、活動流程
  操作探索—求同,分類—分組討論—說出標準,轉換標準—鞏固操作
  1.通過操作探索讓幼兒積累有關物體共同特征的感性經驗。
  說明
  操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類材料,每一層次要提供多種材料,便于幼兒通過反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如:分類的材料,其“不同層次”,可體現在有實物分類,有圖形分類,也有數量分類。也可以有按物體的一種特征分類(大小),有按物件的兩種特征分類(大小、顏色),還有按物體的三種特征分類(大小、顏色、形狀)。
  2.通過分組討論提高幼兒抽象分類標準的能力。
  說明
  分組討論可按兩種水平設計,能力中下的幼兒著重說出標準的討論。能力中上者重點故在轉換標準的討論。
  3.鞏固操作時要提供新材料,提高幼兒操作的興趣。

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