小班歌唱《小小蛋兒把門開》評價(jià)診斷
尊敬的各位評委：
大家下午好！
接下來，我將對選手鄒江純老師的小班歌唱活動《小小蛋兒把門開》分享一下我粗淺的感受及體會，有不當(dāng)之處還請大家給予批評指正。對于剛才所開展的這個(gè)活動，對于課堂的把握，教師做到了從容不迫、井然有序；對于孩子的把握，教師做到了面向全體、個(gè)別應(yīng)對。不論是情感、能力、知識哪個(gè)方面的目標(biāo)，教師都通過流暢的環(huán)節(jié)、自然的教態(tài)、親切的語言一步一步較好地達(dá)成了。下面，我想從提問、策略、互動這三個(gè)方面分享我的一些看法。
提問：在活動中表現(xiàn)為兩個(gè)特點(diǎn)
1、精煉——教師在每一遍范唱前的提問不羅嗦，具體化，直達(dá)提問的目標(biāo)，因此容易被小班的孩子所接受，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如：接下來這個(gè)蛋里會開出一只什么顏色的小雞呢？
2、生動——大家都知道，小班的孩子注意力集中的時(shí)間不長，容易分散，教師正是通過生動有趣的提問來一步一步吸引孩子，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：
策略：教師在整個(gè)活動中運(yùn)用了以下幾個(gè)有效的教學(xué)策略。
1、重點(diǎn)前置——這首歌曲最吸引孩子的地方就是最后的那一句模仿小雞的聲音：嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰、唱起來。教師將這個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一是有練聲的作用，最重要的是讓孩子們在不知不覺中就掌握了這樣一句旋律較為復(fù)雜歌詞。
2、圖片參與——比如：教師自制了各種大小不一而且是裂開的蛋，里層還有大小不一、顏色不同、形態(tài)各異的小雞，幼兒在一遍一遍不同的視覺沖擊下，更快更有效更有趣的做到了傾聽歌曲、理解了歌曲內(nèi)容。
3、經(jīng)驗(yàn)遷移——這首歌曲最難理解最難唱準(zhǔn)確的地方應(yīng)該在“毛茸茸、胖乎乎”，教師通過在圖片觀察的基礎(chǔ)上，喚起了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主地說出“這只小雞身上長滿了毛是什么樣的呀？毛茸茸”、“這只小雞長的很胖，是胖乎乎的。”除了將已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到了活動中，通過老師的引導(dǎo)還產(chǎn)生了新的知識經(jīng)驗(yàn)。正因運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)遷移的策略，孩子們也較好地掌握了難點(diǎn)的部分。
4、游戲協(xié)作——游戲是深受孩子喜愛的一種體驗(yàn)活動。特別是對于小班的孩子，教師運(yùn)用游戲的形式更能幫助孩子在有效地時(shí)間內(nèi)掌握歌曲。比如：在活動的后面部分，教師加入了“雞媽媽啄蛋”的游戲，規(guī)則是：啄到誰，誰就可以有權(quán)打開一個(gè)自己喜歡的蛋，揭開蛋里面的謎底。這個(gè)游戲的加入首先是幫助了孩子傾聽歌曲在5遍以上，其次是調(diào)動了孩子的積極性，親身參與揭開蛋里面的謎底的過程，充分滿足了孩子們的好奇心。
互動：整個(gè)活動教師與孩子之間的互動我的感受是：
1、具有情境性——教師與孩子之間的每一個(gè)眼神、語言的互動都是在雞媽媽要小雞出殼和小雞要出殼這樣的情境中進(jìn)行的，因此，孩子們在這個(gè)過程中是感到安全的、享受的。
2、具有挑戰(zhàn)性——對于小班的孩子而言，要讓她們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出“小雞”這個(gè)造型的反應(yīng)是比較困難的，但是又是具有一定挑戰(zhàn)的，這種挑戰(zhàn)是跳起來摘得到的桃子，所以孩子們在挑戰(zhàn)中是成長的。