提問題，填條件

教學目標 

（一）進一步認識乘法應用題的結構，能口頭給應用題，把應用題補充完整.

（二）進一步學會分析乘法應用題的數量關系，提高解題能力.

（三）初步培養學生分析、綜合能力和積極思考的良好習慣.

教學重點和難點

重點：分析條件和條件之間的關系，條件和問題之間的關系.

難點：給乘法應用題正確地提出問題和補充條件.

教具和學具

教具：口算卡片，小黑板.

教學過程 設計

（一）復習準備

1.卡片口算

1×3= 4×2= 2×5= 3×3=

5×4= 3×5= 2×4= 4×3=

4×4= 3×1= 5×2= 5×5=

2.下面兩道題由學生獨立讀題，說出條件和問題，分析數量關系，再列式解答

（1）果園里有4行蘋果樹，每行6棵，一共有多少棵？

（2）每盒有5塊糖，媽媽買了3盒，一共有多少塊？

3.啟發提問，引入新課

提問：

剛才我們做的應用題都是由幾個條件和問題組成的？（兩個條件和一個問題）如果應用題缺少問題或缺少一個條件，就不能解答出來，今天我們就學習給應用題再解答出來.板書課題.

（二）學習新課

1.出示例11

慶祝“十一”國慶節，有4個同學做花，每個同學做3朵.________？

這道題能解答嗎？缺少了什么？（不能解答，因為缺少了一個問題）

咱們給它提一個問題，但是不能隨意提.應該根據題目中的兩個條件，提出一個合適的問題.

下面有三個問題供你選擇，請你選一個合適的問題，畫上線，再計算.

（1）還剩多少朵花？

（2）一共做了多少朵花？

（3）一共用了多少張紙？

相鄰兩個同學商量一下，選哪個條件合適？理由是什么？另外兩個條件為什么不合適？在全班交流，根據已知的兩個條件，只能選第（2）個問題，“一共做了多少朵花？”全體學生在書上列出算式，并口答.

3×4=12（朵）

口答：一共做了12朵花.

嘗試練習：

每件衣服用2米布，做了5件，________？（口頭提出問題，再算出來）

由學生讀題.這道題缺少什么？（缺少問題）這次它沒給咱們幾個問題讓咱們選擇，要求咱們自己提出一個問題.

同學們回憶一下，上面這道題根據什么來選擇問題的？（根據兩個已知條件來選擇問題的）

現在根據已知“每件衣服用2米布，做了5件”這兩個已知條件，可以求出什么？兩人互相商量一下，全班交流，統一認識后，教師把問題寫在黑板上.“一共用了多少米布？”

學生在書上列式解答，并進行訂正.

2×5=10（米）

口答：一共用了10米布.

2.出示例13

一班有6個小組，________.一班一共有多少人？（口頭填上條件，再算出來）教師引導學生結合本班情況，進行思考.已知咱們班有6個小組，能求出全班有多少人嗎？還必須知道什么？

兩人商量一下，學生結合實際很容易會想到還要知道每組幾人，那么你打算補充一個什么條件呢？（每組5人， 6人均可）

由學生在書上列式解答.

嘗試練習：

培紅小學舉行圖畫展覽.________，每班出5張畫.一年級一共展出多少張畫？先選一個合適的條件，畫上線，再計算.

（1）全校有6個班，（2）一年級有36人，

（3）一年級有4個班，

兩人商量一下，要求一年級一共展出多少張畫，已知每班出5張畫，還需要知道哪個條件？

第（1）（2）個條件與問題沒有關系，第（3）個條件，“一年級有4個班”又知每班出5張畫，就可以求出一年級一共展出多少張畫？

由學生在書上列式解答.

（三）鞏固反饋

1.練習

（1）小明買了6張圖畫紙，每張4分錢.________？（口頭提出問題，再解答）（2）一班同學種了5行樹，________，一班同學種了多少棵樹？（ 口頭填一個條件，再解答）

由學生獨立完成，然后進行反饋訂正.

2.先連線，再寫算式

由學生獨立完成，然后反饋訂正.

課堂教學設計說明

給應用題是一種練習形式，有助于幫助學生分析條件與條件之間的關系，條件和問題之間的關系，但只要求口頭提出條件和問題，不要作為教學的基本要求和考試內容.因此，教學過程 中，重點仍應放在分析應用題的數量關系上.