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提問題,填條件

提問題,填條件

教學目標 

(一)進一步認識乘法應用題的結構,能口頭給應用題,把應用題補充完整.

(二)進一步學會分析乘法應用題的數量關系,提高解題能力.

(三)初步培養學生分析、綜合能力和積極思考的良好習慣.

教學重點和難點

重點:分析條件和條件之間的關系,條件和問題之間的關系.

難點:給乘法應用題正確地提出問題和補充條件.

教具和學具

教具:口算卡片,小黑板.

教學過程 設計

(一)復習準備

1.卡片口算

1×3= 4×2= 2×5= 3×3=

5×4= 3×5= 2×4= 4×3=

4×4= 3×1= 5×2= 5×5=

2.下面兩道題由學生獨立讀題,說出條件和問題,分析數量關系,再列式解答

1)果園里有4行蘋果樹,每行6棵,一共有多少棵?

2)每盒有5塊糖,媽媽買了3盒,一共有多少塊?

3.啟發提問,引入新課

提問:

剛才我們做的應用題都是由幾個條件和問題組成的?(兩個條件和一個問題)如果應用題缺少問題或缺少一個條件,就不能解答出來,今天我們就學習給應用題再解答出來.板書課題.

(二)學習新課

1.出示例11

慶祝“十一”國慶節,有4個同學做花,每個同學做3朵.________

這道題能解答嗎?缺少了什么?(不能解答,因為缺少了一個問題)

咱們給它提一個問題,但是不能隨意提.應該根據題目中的兩個條件,提出一個合適的問題.

下面有三個問題供你選擇,請你選一個合適的問題,畫上線,再計算.

1)還剩多少朵花?

2)一共做了多少朵花?

3)一共用了多少張紙?

相鄰兩個同學商量一下,選哪個條件合適?理由是什么?另外兩個條件為什么不合適?在全班交流,根據已知的兩個條件,只能選第(2)個問題,“一共做了多少朵花?”全體學生在書上列出算式,并口答.

3×4=12(朵)

口答:一共做了12朵花.

嘗試練習:

每件衣服用2米布,做了5件,________?(口頭提出問題,再算出來)

由學生讀題.這道題缺少什么?(缺少問題)這次它沒給咱們幾個問題讓咱們選擇,要求咱們自己提出一個問題.

同學們回憶一下,上面這道題根據什么來選擇問題的?(根據兩個已知條件來選擇問題的)

現在根據已知“每件衣服用2米布,做了5件”這兩個已知條件,可以求出什么?兩人互相商量一下,全班交流,統一認識后,教師把問題寫在黑板上.“一共用了多少米布?”

學生在書上列式解答,并進行訂正.

2×5=10(米)

口答:一共用了10米布.

2.出示例13

一班有6個小組,________.一班一共有多少人?(口頭填上條件,再算出來)教師引導學生結合本班情況,進行思考.已知咱們班有6個小組,能求出全班有多少人嗎?還必須知道什么?

兩人商量一下,學生結合實際很容易會想到還要知道每組幾人,那么你打算補充一個什么條件呢?(每組5人, 6人均可)

由學生在書上列式解答.

嘗試練習:

培紅小學舉行圖畫展覽.________,每班出5張畫.一年級一共展出多少張畫?先選一個合適的條件,畫上線,再計算.

1)全校有6個班,(2)一年級有36人,

3)一年級有4個班,

兩人商量一下,要求一年級一共展出多少張畫,已知每班出5張畫,還需要知道哪個條件?

第(1)(2)個條件與問題沒有關系,第(3)個條件,“一年級有4個班”又知每班出5張畫,就可以求出一年級一共展出多少張畫?

由學生在書上列式解答.

(三)鞏固反饋

1.練習

1)小明買了6張圖畫紙,每張4分錢.________?(口頭提出問題,再解答)(2)一班同學種了5行樹,________,一班同學種了多少棵樹?( 口頭填一個條件,再解答)

由學生獨立完成,然后進行反饋訂正.

2.先連線,再寫算式

由學生獨立完成,然后反饋訂正.

課堂教學設計說明

給應用題是一種練習形式,有助于幫助學生分析條件與條件之間的關系,條件和問題之間的關系,但只要求口頭提出條件和問題,不要作為教學的基本要求和考試內容.因此,教學過程 中,重點仍應放在分析應用題的數量關系上.


 

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