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第三冊“倍”的初步認識教學預案

第三冊“倍”的初步認識教學預案

教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學第三冊63頁至64頁的內(nèi)容

教學目標 :

    1、經(jīng)歷認識“倍”的學習過程,初步建立“倍”的概念,理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。

    2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。

教學重點:建立“倍”的概念。

教學難點 :理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教學準備:圖片、小棒

教學方式:動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設

教學過程 :

一、情境創(chuàng)設、復習鋪墊。

  1、看圖說說各是幾個幾。

1 ★★★★      ★★★★

2  △△△    △△△    △△△    △△△

2、口答:蘋果:    ○○○

                ●●●     ●●●

蘋果有3只,梨有(    )個3只。

設計意圖:幾個幾的知識的復習,為溝通舊知“幾個幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學難度。

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

1)出示情境圖(三個小朋友的對話,并分別指藍花、黃花和紅花)

2)引導學生擺花片:擺2朵藍花片

我們還知道黃花32朵,怎樣擺黃花呢?(學生討論后試擺)

3  指名上黑板擺黃花。

問:“他擺的是幾朵花?他是怎樣擺的?”

問:“比較一下藍花和黃花,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

可能有學生說:“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍花多4朵。”

也可能有學生說:“藍花比黃花少4朵。”

“我還發(fā)現(xiàn)藍花和黃花一共8朵。”

師指圖問:“你還能發(fā)現(xiàn)什么?同桌互相討論一下。”

如果有學生說:“黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。”那我會驚訝地說:“你再說一遍,我沒聽懂呢?”當學生再說一遍后,我會說:“你們看出來了嗎?我怎么看不出來,你能教教我嗎?”

[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花,讓學生從自己熟悉的生活出發(fā),數(shù)學源于生活,沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同時我通過“你能教教我嗎?”激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。]

2、揭示課題。

問:“你是怎樣知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢?”

引導學生說出黃花有32朵,就是22朵地擺黃花,要擺3次,黃花有32朵,就是黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

教師指出:把藍花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的3份,我們就說,黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

這里黃花的朵數(shù)與藍花的朵數(shù)之間存在著“倍”的關(guān)系,這就是我們這節(jié)課要討論的“倍”的初步認識。

3、逐層認識。

追問:把藍花的朵數(shù)看作1份,黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?

同桌互相說說。

如果黃花再添2朵,現(xiàn)在是幾個2朵,我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢?

指名回答。

如果拿去4朵黃花,剩下幾朵黃花,那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?

4、練習反饋。

出示“想想做做”第2

讓學生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

設計意圖:通過以上的操作,使學生明白幾個幾份,就是幾倍,由日常概念“份”引出數(shù)學概念“倍”。由學生先探討,然后再研究,最后教師再揭示,層層推進,加深了對“倍”的認識。同時通過份數(shù)的變化,讓學生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系

三、深入研究、鞏固認識。

1、動手操作。

藍花有2朵,紅花有42朵,你能擺出來嗎?

指名上去擺紅花。

問:“他是怎么擺的?為什么要22朵地擺?”

問:“怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系?”

指名回答,然后一起說。

如果再添2朵藍花,現(xiàn)在是幾朵藍花?那么藍花有4朵,紅花有幾個4朵呢?我們就說紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍?

2、練習深化。

出示“想想做做”第3

提問:“白菜有(   )棵,青菜有(   )個(   )棵。青菜的棵數(shù)是白菜的(   )倍。

如果添1棵白菜,青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢?

如果再添2棵白菜,白菜有(   )棵,青菜有(   )個(   )棵,青菜的棵數(shù)是白菜的(   )倍。

設計意圖:上一層次的教學主要是讓學生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系,這里著重讓學生了解當標準量發(fā)生變化時,那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學生在情境的創(chuàng)設和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學知識,在探究中發(fā)現(xiàn),在合作中明理,從而對“倍”的含義的理解更加理性。

四、導練啟思,拓展延伸

1、做“想想做做”第1

提問:紅帶子的長是綠帶子的幾倍?你是怎么知道的?

2、做“想想做做”第4

1)出示題目,自讀理解

2)動手擺一擺,填一填

3)在小組內(nèi)互相交流

3、做“想想做做”第5

學生在書上畫一畫,教師注意巡視檢查

4、游戲:教師拍一倍的次數(shù),學生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

5、發(fā)展練習:(顯示情境畫面)

看,媽媽買回來的水果真多呀!

2個蘋果  3支香蕉  4個桃  6個梨  12個草莓

看著這幅圖,用今天學的有關(guān)“倍”的知識說一句話。

設計意圖:練習形式多種多樣,使學生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學生的學習效果,也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。而發(fā)展練習更能體現(xiàn)學生的自主性,學生在自主探究中發(fā)展思維,提高語言的敘述能力。

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?

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