第三冊除法的初步認識

教學內容：    書第74頁的例l，完成“試一試”的習題和練習
教學目的：
1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.
2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義.
3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.
4.培養學生認真、仔細的學習習慣.
教具、學具準備
教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形.
一、復習引入
1.激趣.
小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家。可是它們不會分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。 （學生操作）
你是怎么幫它們分的？學生匯報，師板書。
提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？
2動手實踐，分圓.
①提出要求：把12個圓分成4份，每份要分的同樣多。會分嗎?分分看。
②學生動手擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況.
③請學生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）. 分成了4份，每份同樣多嗎？
像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做“平均分”.(板書.)
鞏固平均分。看黑板判斷哪些是平均分的。
二、探究新知
1.教學例2.
(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。
(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢?
(3) 讓學生用圓片代替梨，動手分分看。 分后4人小組說說你們是怎么分的。
(4)請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：
要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，
問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。
問：分完了嗎？
問：每盤是幾個？（填空）
問：是不是每盤分得同樣多？
每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）
2.揭示課題.
 歸納：把12個圓平均分成4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法——除法來計算.今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》
出示課題：除法的初步認識
3.教學除法算式的寫法和讀法.
(1)認識除號.
加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：÷)“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊.一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。
(2)除法算式的讀寫法.
①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數是幾個？把“8”寫在除號前面（板書：8÷）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數寫在除號后面；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后面.
②教師指著“8÷4=2”說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）
(3)8表示--，4表示--，2表示--，
整個算式表示把8平均分成4份，每份是2.學生互相說說6÷3=2這個算式的意義.
三、嘗試練習 
看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。
四、鞏固練習 
1、卡片出示除法算式6÷3=2  18÷6=3  10÷2=5  12÷3=4讀算式，說意義。
同桌或4人小組互說。
2、P76第三題    看圖寫出算式，做在書本上。
3、 根據題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？
（1）把12個圓平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=4
（2）把12個圓平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4
五、 課堂小結：
小朋友們，今天這節課我們學習了——除法的初步認識。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得——同樣多。知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用——除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。
六、機動題  
 老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。
（1）媽媽買來6個蘋果。 平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？
（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？

教學設計說明：
“除法的初步認識”是小學數學教材第三冊第四單元的教學內容，是學生學習除法的開始.本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標 是：
1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.
2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義.
3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.
4.培養學生認真、仔細的學習習慣.
在教學設計過程中，教學順序是：分實物-->同樣多-->平均分-->認識除法-->除法算式的讀、寫法及表示的含義.教學時首先讓學生把8個圓分成2份，從學生分的結果中找出“同樣多”的一種，再把8個圓分成同樣多的4份，從而引入“平均分”的概念.這樣及時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產生印象，進人角色.
新課分為三個層次.
第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學生在頭腦中產生“平均分”的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處.
第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義.
第三層次指導學生看教科書，一方面可以鞏固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范.
組織練習時，采用操作和說理相結合的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔.