4.2.3 除法的初步認識（精選15篇）

4.2.3 除法的初步認識 篇1

　　教學目標

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.

4.2.3 除法的初步認識 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點 

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計 

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.

4.2.3 除法的初步認識 篇3

　　教學目標

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.

4.2.3 除法的初步認識 篇4

　　，教科書第60頁。

　　二、教學目標：

　　1、能用除法解決一些簡單的實際問題。

　　2、在解決問題的過程中，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。

　　三、教具準備：多媒體、課件、小棒

　　四、重點、難點

　　培養學生提出問題和解決問題的能力

　　五、教學過程：

　　活動程序與教師提示

　　活動內容

　　關注要點

　　活動一：

　　師：同學們，小動物們忙著重建家園，你們想幫幫他們嗎？那就讓我們一起去幫助他們吧！（課件演示小動物重建家園情境圖）

　　師：它們干得多么起勁呀！ 

　　請同學們仔細觀察，你從圖中發現了什么？

　　師：你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出有關除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

　　學生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

　　學生從圖中能發現：

　　（1）有20只熊貓，每個山洞住4只。

　　（2）有16只兔子，要建4座房子。

　　（3）有21塊磚，每次搬3塊

　　學生提出的問題有以下幾種

　　（1）有20只熊貓，每個山洞住4只，要幾個山洞？

　　（2）有16只兔子，要建4座房子，每座房子里住幾只兔子？

　　（3）有21塊磚，每次搬3塊，幾次能搬完？

　　通過有趣的動畫故事，能產生學習的興趣，能夠從圖中發現數學信息，為后面提出數學問題做好鋪墊。

　　能根據自己收集到的數學信息提出數學問題，關注學生的問題意識。

　　活動二：

　　（一）師：同學們非常認真，提出了這么多問題。現在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

　　（二）20只熊貓，每個山洞住4只，該怎么住？

　　1、師：20只小熊，每個山洞住4只，怎么住呢？同學們愿意幫幫他們嗎？

　　師：請同學們借助手中的學具自己擺一擺，分一分，試一試。

　　2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

　　3、哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

　　（三）、有16只小兔，要住進4座房子，可以怎樣住？

　　3、      師：剛才我們幫小熊解決了困難，那么小兔怎么住呢？

　　2、師：誰能把你的方法介紹給大家？

　　（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠和小熊解決了住處。那么用算式該怎樣表示呢？

　　1、每個山洞住4只，需要幾個山洞？

　　2、每座房子里住著幾只小兔？

　　（五）、21塊磚，小熊每次搬3塊，幾次能搬完？用除法算式表示出來。說說你的想法。

　　活動三：

　　1、師：這節課你有什么收獲？

　　師：同學們，你能評價一下這節課你和你的小組同學表現如何嗎？

　　教師引導學生解決問題。

　　學生利用學具擺一擺。

　　在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

　　全班交流可能出現以下不同想法。

　　學生交流

　　學生思考解決問題的方法。

　　學生交流：

　　（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

　　（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

　　學生思考，回顧一節課所學到的知識。

　　學生評價自己或自己小組的表現。

　　能夠利用手中的學具進行獨立探索，經歷平均分的過程。

　　能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

　　在交流的過程中，增強合作意識。

　　能通過認真的觀察、思考，找出相同點，關注學生的抽象概括能力。

　　在交流的過程中進一步體會“ 平均分”的本質含義。

　　是否能與同伴進行交流。

　　能用除法算式表示平均分的過程。進一步體會除法的意義。

　　學生的評價要表達出自己的真實想法，體驗學習的快樂。

　　教學反思：

　　學生根據所提供的信息不能提出有價值的問題，但算式列得比較準確，計算起來有一定的難度，說明對除法的計算還不熟練。

4.2.3 除法的初步認識 篇5

　　教學內容:教科書P34的例1、例2.

　　教學目的:

　　1、使學生知道除法的含義,知道一個數平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答.

　　2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　3、培養學生動手操作能力.

　　教學重難點:

　　1、初步理解除法的含義.

　　2、正確掌握平均分的方法. 

　　教具準備:磁性板,學生每人一套學具.

　　課的類型:新授課.

　　教學方法:自主學習法.

　　教學過程 :

　　一、通過實物演示,知道平均分的含義.

　　教師講故事:(提出要求:要求同學們認真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃.她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過.”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過.”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥.這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了.

　　提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

　　小結:像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”.教師板書:平均分.

　　怎樣進行平均分呢?

　　教師拿出6支鉛筆,請3個同學到講臺前面,教師把6支鉛筆分給3個同學,每人要分得同樣多,(請同學們注意分的過程)

　　第一次分,每人分給1支鉛筆.教師問:“分完了嗎?”學生回答后,教師再接著分.

　　第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

　　教師讓全體同學觀察,這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支.”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”.這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”.學生跟讀一遍.

　　二、教學例1.

　　現在請每個同學從學具里拿出是8的物體,放在自己的桌上,然后把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學生都動手擺一擺,分分看,教師巡視,了解學生擺的情況.

　　學生擺完后,教師指定一名學生在講臺桌上演示分的過程,并說一說怎樣分的?(學生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

　　教師指出:這就是把8個正方體,平均分成4份,每份2個.

　　三、學習“把一個數平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算.

　　教學例2,出示“把6個桃平均放在3個盤里,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出3個桃和3個盤子)

　　“平均放在3個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

　　“把6個桃放在3個盤里,每盤放得同樣多,應該怎樣放?”學生回答后,教師再向學生演示平均分的過程,因為要平均放在3個盤子里,因此,先要拿3個,每盤里放1個.然后提問:“分完了嗎?”

　　教師再把剩下的3個桃,每盤放1個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份,把6個桃平均放在3個盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數學里我們要用一種方法─除法來計算.(板書課題:)

　　“÷”叫除號,指導書寫：先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊.

　　把6個桃平均分成3份,每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“6”寫在除號前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號后面,每份是幾?把這個“2”寫在等號后面,教師指著“6÷3＝2”說明:這個算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2.

　　指導讀出算式,6除以3等于2,再指名一兩名學生說出算式的意思,并讀出算式.

　　打開教科書,引導學生看p40上小朋友分桃的圖先要學生說說圖意,再指導學生用連線的方法,把右圖中剩下的3個桃分完.

　　四、課內練習

　　1、做教科書P41“做一做”中的題目.

　　2、做練習十二的第1、2題.

　　五、說一說你學會了什么?

　　小結:今天我們從動手分東西,學會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學會了除法算式的讀法和寫法.

　　六、提出假設,做出總結:學了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎?

　　授課教師:池劍華

4.2.3 除法的初步認識 篇6

　　教學內容：教科書18頁例4，做一做，練習四1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法、讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖、圓片等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出目標。

　　1、設置情景

　　師：同學們，你們知道我們國家的動物國寶是什么嗎？

　　生：大熊貓。

　　師：嗯，真聰明！京京是一只十分可愛的大熊貓（帖圖），它十分好客，今天京京就要請朋友們到它家里來做客。于是，一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍，它要把這些竹筍分給它的朋友們吃。瞧，它的朋友們來了，有貝貝、歡歡、迎迎、妮妮（帖圖）。可這時京京遇到了一個難題，它怎樣把這些竹筍分給朋友們吃，才顯得公平些呢？

　　生：平均分。（板書）

　　師：那“平均”是什么意思？

　　生：……

　　師：同學們，讓我們共同來回顧一下上節課學習的內容，什么叫做平均分？（平均分就是每份分得同樣多。）

　　2、提出問題

　　師：京京想把這12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個？

　　3、喚起原知

　　師：請同學們拿出12個圖片，分一分，開始行動，誰愿意到黑板上來分？

　　（學生活動）

　　師：那每盤里應該放幾個竹筍？

　　生：每盤里應該放3個竹筍。

　　師：也就是把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。

　　4、揭示課題：同學們真能干，我們剛才通過平均分的活動幫助京京解決了一個大難題，那有關平均分的問題能不能用一種方法直接計算呢？我告訴大家，能！今天我們就一起來學習這種計算方法。

　　（板書：除法）齊讀課題兩遍。

　　5、提出學習目標：

　　（1）理解除法的意義。

　　（2）認識除號，了解除法算式的寫法、讀法。

　　二、自主探究，解決問題。

　　1、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（學生練習書寫除號）

　　（2）我會寫。

　　師：那么把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。”用除法算式表示出來，應該怎樣寫呢？首先，我們看分的竹筍的總個數是多少？

　　生：12個竹筍。

　　師：那我們就把“12”寫在除號的前面。那平均分成了幾份？

　　生：平均分成4份。

　　師：我們就把“4”寫在除號的后面。分得的結果是每盤放幾個？

　　生：每盤放3個。

　　師：最后我們把“3”寫在等號的后面。

　　（板書：12÷4=3）

　　（3）我會讀。

　　師：這個除法算式怎樣讀？（學生齊讀兩遍）

　　2、分一分、寫一寫、讀一讀。

　　出示：把15個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放5個

　　把18平均分成3份，每份是6

　　師：把這兩道題用除法算式寫出來，再讀一讀。 

　　（學生獨立完成）

　　三、模擬訓練，拓展應用。

　　1、課本第18頁的“做一做”（分餅干）

　　（1）明確要求

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）第一關（練習四第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關（練習四第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　（3）第三關（練習四第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　（4）第四關“猜密碼”。把18支香蕉平均分給（ ）只小猴，每只小猴分到（    ）個；

　　算式：----------   讀作：------------------

　　3、小結：經過大家的努力，老師設置的四道關卡已經全部通過。我宣布全體同學，挑戰成功！

　　四：課堂總結，完善認知。

　　這節課你學會了什么？有什么感想？

4.2.3 除法的初步認識 篇7

　　第一課時：平均分的認識（一）

　　教學內容：教科書第12～14頁例1、例2，練習三的第1～3題。

　　教學目標：

　　1.使學生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果

　　同樣多。

　　2.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和概括能力。

　　教具、學具準備：

　　教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。

　　教學過程設計：

　　一、準備

　　1.出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

　　2.讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

　　二、新課

　　1.教學例1，引入“平均分”。

　　師：我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　　（1）討論分配方案。突出每種食品“應該每份同樣多”。

　　（2）動手分一分。

　　分好后，請各組推代表展示分配結果。

　　（3）讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品，發現：每份中的各種食品同樣多。

　　說明：每份分得同樣多，叫平均分。

　　2.鞏固“平均分”。

　　（1）出示教科書第13頁“做一做”。

　　請學生看題，并說一說題意。

　　特別請學生說一說“平均分成5份，是什么意思。”

　　（2）讓學生用10張正方形卡片代替面包，分一分。

　　分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結果填空。

　　3.嘗試平均分物品。

　　（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。

　　（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

　　（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

　　4.獨立進行平均分。

　　（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。

　　（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

　　三、練習

　　1.練習三的第1題。

　　（1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。

　　說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。

　　（2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。

　　（3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。

　　然后，請學生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

　　強調：這幾種插花方案，都是把花平均插進3個花瓶里。

　　此題的“插花活動”為使學生對平均分的印象更深，開始可以讓學生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學時，還可讓學生用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學生體會平均分的含義。

　　2.練習三的第2題。

　　讓學生根據“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習時，先讓學生弄明白題目要求，再讓學生獨立進行判斷。讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，鞏固對“平均分”的認識。

　　3.練習三的第3題。

　　（1）讓學生根據題意準備學具卡片。

　　請學生說一說，準備了幾個“梨”，為什么。

　　（2）讓學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。

　　（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

　　四、總結

　　1.請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2.教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

　　第二課時：平均分的認識（二）

　　教學內容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)

　　教學目標：

　　1.鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

　　2.初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

　　3.通過分一分活動，培養學生動手操作能力和初步的抽象概括能

　　力。

　　教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1.把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

　　把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

　　比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？

　　(強調“平均分)

　　二、新授課

　　1.出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

　　請一個同學用自己的話說一說畫面的內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)

　　教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?

　　學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

　　教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)

　　2.練習：科教科書第15頁的做一做。

　　首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

　　提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?

　　教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教科書第17頁練習三的第4題。

　　用情境圖呈現分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

　　2.完成教科書第17頁練習三的第5題。

　　讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

　　提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同。總數相同平均分的份數越多每份就越少，平均分的份數越少每份就越多。)

　　注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

　　第三課時：除法的含義及讀寫法

　　教學內容：學習除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。

　　教學目標：

　　l.使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份

　　是多少用除法計算。

　　2.使學生初步學會除法的算式和寫法。

　　教具準備：教科書第18頁的例題4的圖片，學具。

　　教學過程設計：

　　一、引入新課

　　1.出示12個竹筍和4個籃子。

　　再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

　　提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調每盤要放同樣多)

　　學生獨立分竹筍，然后匯報分的結果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續分，直到分完為止。分的結果是每盤放3個。

　　小結：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

　　教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

　　二、新授課

　　1.以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

　　指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

　　2.出示教科書第18頁的例題4。

　　教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?

　　①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

　　②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。

　　③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。

　　教師一邊說一邊板書：12÷4＝3

　　④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。

　　⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。

　　⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

　　3.出示：15÷3＝5

　　教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

　　請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

　　這一節課學了什么？

　　三、鞏固練習。

　　1.完成教科書第18頁的做一做。

　　提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)

　　通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

　　可用同樣的方法完成下面兩道小題。

　　2.完成教科書第20頁練習四的第1題。

　　練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

　　3.完成教科書第20頁練習四的第2題。

　　先讓學生依據題意用學具卡片分一分，并交流分的結果。之后，讓學生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學生體會除法的意義。

　　提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。)

　　4.完成教科書第20頁練習四的第3題。

　　讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。

　　第四課時：認識除法的各部分名稱

　　教學內容：教學除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。)

　　教學目標：

　　1.使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，

　　求能分多少份，也是用除法計算。

　　2.使學生掌握除法的各部分名稱。

　　教具準備：教科書第19頁的例題5的圖片，學具。

　　教學過程設計：

　　一、引入新課

　　1.教師：今天我們繼續學習除法的初步認識。

　　2.分小圓片：教師拿出8個小圓片

　　要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

　　想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。

　　二、新授課

　　1.出示教科書第19頁的例題5。

　　(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)

　　(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)

　　學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)

　　(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣?

　　小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。

　　(4)指導算式的寫法。

　　①竹筍的數量是20個，這是表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。

　　板書，20÷4＝5

　　②讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)

　　③認識除法各部分的名稱。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除數 除數 商

　　(5)小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。

　　2.練習；教科書第19頁的做一做的第1題。

　　提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)

　　怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)

　　可用同樣的方法完成下面兩道小題。

　　3.練習。教科書第19頁的做一做的第2題。

　　讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教科書第20頁練習四的第4題。

　　要分的糖葫蘆有幾串?那被除數應該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數應該寫幾?可以分幾個小朋友?商應該寫幾?

　　完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?

　　2.完成教科書第21頁練習四的第5題。

　　學生獨立完成后，教師講評。

　　3.完成教科書第21頁練習四的第6題。

　　要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。

　　五課時：除法初步認識練習課

　　教學內容：

　　鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第7—10題。)

　　教學目標：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

　　教學過程設計：

　　一、完成教科書第21頁練習四第7題。

　　先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

　　(1)6除以3等于2。

　　6÷3＝2 (復習除法的讀法)

　　(2)被除數是15，除數是3，商是5。

　　15÷3＝5 (復習除法的各部分名稱)

　　(3)把20平均分成5份，每份是4。

　　20÷5＝4 (復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)

　　(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。

　　9÷3=3 (復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)

　　二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

　　看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。

　　三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

　　一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算

　　式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的

　　朋友在這里”。也可交換著玩。

　　四、完成教科書第22頁練習四第10題。

　　要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

4.2.3 除法的初步認識 篇8

　　第一種分法教學目標 

　　（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算.（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.（三）培養學生的動手操作能力.

　　教學重點和難點重點：除法的含義.難點：掌握第一種分法.

　　教具和學具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子.學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.教學過程 設計（一）通過實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支.

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”.

　　怎樣進行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程.

　　第一次分，每人分給1支.最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分.第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支.”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支.”

　　（二）教學例1

　　要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上.然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看.教師巡視，了解學生擺的情況.

　　學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的.（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個.

　　（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個.然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算.（板書課題：除法的初步認識）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面.教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

　　接著引導學生讀出算式：6除以3等于2.再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式.

　　然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖.先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完.

　　（四）鞏固反饋

　　1.做課本中第46頁“做一做”中的題.

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么.

　　第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正.

　　第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程.然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式.

　　2.做練習十四的第1題和第2題.

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全.

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思.

　　小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法.

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學生學習除法的開始.除法的最基本含義是“平均分”.因此，在教學過程 設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分.

　　在此基礎上，研究怎樣分才能平均分.通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算.把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來.

　　在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義.

　　除法的初步認識習題精選

　　1.填空

　　把10個○平均分成5份，每份是( )個.

　　列出算式：( )÷( )=( )

　　2.填空

　　24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個( ).

　　3.填空

　　算式：□÷□=□

　　表示：把( )平均分成( )份，每一份是( ).

　　4.填空

　　(1)10除以5等于2.□○□=□

　　(2)被除數是12，除數是6，商是2.□÷□=□

　　5.應用題

　　加法算式：________________

　　乘法算式：________________

　　除法算式：________________

4.2.3 除法的初步認識 篇9

　　教學目標

　　1.使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法.

　　2.使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示.

　　教學重點

　　使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.并能知道這種方法怎樣用算式來表示.

　　教學難點

　　理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.導入  課題.今天我們繼續學習除法.板書：.

　　2.師生分鉛筆，初步感知分的方法.

　　（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的.使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學.分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學.

　　（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說.

　　二、探究新知.

　　1.教學例4，學生初步認識第二種分法.

　　（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　　（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導.

　　（3）教師演示課件.

　　2.教學例5.

　　（1）出示書上例5，左邊的桃子圖.

　　①教師敘述題意：“有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？”（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）.

　　②教師問學生：“每2個放一盤”是什么意思.使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份.

　　（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分.（邊說邊分，先…… 再……最后）.

　　（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件.要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份.學生跟著老師的演示擺自己的學具.

　　（4）讓學生回顧分的過程和結果.教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）.

　　（5）教師小結.我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算.

　　（6）結合分的過程說明算式的寫法.

　　①桃子的個數“6”是要分的數，寫在除號的前面.（板書：6÷）每份的個數是“2”，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數是“3”，寫在等號的后面（板書：3）.

　　②讓學生說一說6÷2＝3表示什么意思.表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）.

　　③讓學生說一說除法算式的各部分名稱.6是被除數，2是除數，3是商.

　　（7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完.

　　（8）質疑問難，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.

　　隨堂練習

　　先擺一擺，再寫出算式.

　　1.12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　2.12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程.按分得的結果，把算式填全，集體訂正.然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么.

　　第2題，讓學生獨立完成.教師巡視，注意個別指導.訂正時讓學生說說分的過程和結果.也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同.

　　布置作業 

　　略

　　板書設計

　　有6個桃，每2個放一盤，能放3盤.

　　用除法并：6÷2＝3

　　表示有6個，每2個分一份，分成了3份.

4.2.3 除法的初步認識 篇10

　　第一種分法

　　教學目標 

　　（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算.

　　（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　（三）培養學生的動手操作能力.

　　教學重點和難點

　　重點：除法的含義.

　　難點：掌握第一種分法.

　　教具和學具

　　教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子.

　　學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學過程 設計

　　（一）通過實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支.

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”.

　　怎樣進行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊.教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程.

　　第一次分，每人分給1支.最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分.第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支.”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支.”

　　（二）教學例1

　　要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上.然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看.教師巡視，了解學生擺的情況.

　　學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的.（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個.

　　（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程.因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個.然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算.（板書課題：）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面.教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.

　　接著引導學生讀出算式：6除以3等于2.再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式.

　　然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖.先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完.

　　（四）鞏固反饋

　　1.做課本中第46頁“做一做”中的題.

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么.

　　第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正.

　　第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程.然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式.

　　2.做練習十四的第1題和第2題.

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全.

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思.

　　小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法.

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學生學習除法的開始.除法的最基本含義是“平均分”.因此，在教學過程 設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分.

　　在此基礎上，研究怎樣分才能平均分.通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算.把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來.

　　在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義.

4.2.3 除法的初步認識 篇11

　　教案

　　高橋中心小學    李玉華

　　教學內容：    書第74頁的例l，完成“試一試”的習題和練習

　　教學目的：

　　1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.

　　2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義.

　　3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.

　　4.培養學生認真、仔細的學習習慣.

　　教具、學具準備

　　教師準備8個圓和12根小棒；學生每桌準備8個圓片、12根小棒和12個三角形.

　　一、復習引入

　　1.激趣.

　　小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家。可是它們不會分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫忙，幫助它們分一分好嗎？（好）請小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。 （學生操作）

　　你是怎么幫它們分的？學生匯報，師板書。

　　提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？

　　2動手實踐，分圓.

　　①提出要求：把12個圓分成4份，每份要分的同樣多。會分嗎?分分看。

　　②學生動手擺一擺，教師巡視，觀察學生擺的情況.

　　③請學生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。（只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。）. 分成了4份，每份同樣多嗎？

　　像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做“平均分”.(板書.)

　　鞏固平均分。看黑板判斷哪些是平均分的。

　　二、探究新知

　　1.教學例2.

　　(1)出示8個梨和4只盤子，示題：把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。

　　(2)提問：一共要分多少個梨？（8個）平均分在幾只盤子里？（4只）要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢?

　　(3) 讓學生用圓片代替梨，動手分分看。 分后4人小組說說你們是怎么分的。

　　(4)請學生口述分的過程，師演示平均分的過程：

　　要平均分在4只盤子里，老師先拿4個梨，每盤放1個，

　　問：分完了嗎？還剩下4個梨，再每盤放1個。

　　問：分完了嗎？

　　問：每盤是幾個？（填空）

　　問：是不是每盤分得同樣多？

　　每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？（平均分）

　　2.揭示課題.

　　歸納：把12個圓平均分成4份，把8個梨平均分在4只盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數學里我們要用到一種新的方法——除法來計算.今天這節課，我們就來學習

　　出示課題：

　　3.教學除法算式的寫法和讀法.

　　(1)認識除號.

　　加法里的運算符號叫加號，減法的運算符號叫減號，乘法的運算符號叫乘號。除法的運算符號就叫做除號(板書：÷)“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊.一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。

　　(2)除法算式的讀寫法.

　　①把8個梨平均分在4只盤子里，每盤是（     ）個。這除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的總數是幾個？把“8”寫在除號前面（板書：8÷）；把8平均分成幾份？（4份）平均分分的份數寫在除號后面；每份是幾？（2），分得的結果寫在等號后面.

　　②教師指著“8÷4=2”說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，（生跟讀）

　　(3)8表示--，4表示--，2表示--，

　　整個算式表示把8平均分成4份，每份是2.學生互相說說6÷3=2這個算式的意義.

　　三、嘗試練習 

　　看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨立列出算式。

　　四、鞏固練習 

　　1、卡片出示除法算式6÷3=2  18÷6=3  10÷2=5  12÷3=4讀算式，說意義。

　　同桌或4人小組互說。

　　2、P76第三題    看圖寫出算式，做在書本上。

　　3、 根據題意，判斷小猴和小豬誰做得對，誰做錯了，為什么？

　　（1）把12個圓平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=4

　　（2）把12個圓平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4

　　五、 課堂小結：

　　小朋友們，今天這節課我們學習了——。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得——同樣多。知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用——除法計算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。

　　六、機動題  

　　老師這里還有兩道題目，要請小朋友們回家去動動小腦筋，好好想一想。

　　（1）媽媽買來6個蘋果。 平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個？

　　（2）把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？

　　教學設計說明：

　　是小學數學教材第三冊第四單元的教學內容，是學生學習除法的開始.本節課是除法概念的第一課時，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，因此，這節課的教學目標 是：

　　1.讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義.

　　2.使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的含義.

　　3.通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力.

　　4.培養學生認真、仔細的學習習慣.

　　在教學設計過程中，教學順序是：分實物-->同樣多-->平均分-->認識除法-->除法算式的讀、寫法及表示的含義.教學時首先讓學生把8個圓分成2份，從學生分的結果中找出“同樣多”的一種，再把8個圓分成同樣多的4份，從而引入“平均分”的概念.這樣及時引出新課，使學生在較短的時間對將要學的內容產生印象，進人角色.

　　新課分為三個層次.

　　第一層次讓學生擺學具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動，充分感知“平均分”，使學生在頭腦中產生“平均分”的印象，這樣學生才會對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學時機，從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，真正把突出重點和突破難點落到實處.

　　第二層次是結合例2教學除法算式的讀寫法和除法算式的含義.

　　第三層次指導學生看教科書，一方面可以鞏固所學的內容，另一方面也對下面的操作練習做了示范.

　　組織練習時，采用操作和說理相結合的形式，使學生在課內逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔.

4.2.3 除法的初步認識 篇12

　　教學目標 

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點 

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計 

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.

4.2.3 除法的初步認識 篇13

　　信息窗2   動物聯歡

　　一、教學內容：除法的初步認識，教科書第51-53頁。

　　二、教學目標：

　　1、結合具體情境中，通過動手分實物，經歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

　　2、在解決問題的過程中，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強對數學學習的信心和興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　了解除法的意義，會解決具體問題。

　　四、教具準備：多媒體、課件

　　五、學具準備：小棒

　　六、教學過程：

　　活動程序與教師提示

　　活動內容

　　關注要點

　　活動一：

　　師：同學們，森林里小動物聯歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想參加嗎？那就讓我們一起去看看好嗎？（課件演示小動物聯歡情境圖）

　　師：多么熱烈啊！動聽的音樂把我們帶進了歡樂的海洋。

　　師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學們仔細觀察，你從圖中發現了什么？

　　師：你能提出哪些數學問題？（教師把學生提出有關除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

　　學生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

　　學生從圖中能發現：

　　(1)12個小熊要排隊進行體操表演。

　　(2)有18只小猴。

　　有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

　　學生提出的問題可能有以下兩種：

　　1、加減法問題：

　　（1）小猴比小松鼠小多小只？

　　（2）    鼠比小猴多多小只？

　　（3）    猴和小松鼠一共有多少只？……

　　（4）    除法問題：

　　a)12只小熊進行體操表演，怎樣排隊？

　　b)30只松鼠，怎樣分組？

　　c)6只小猴分一組，可以分幾組？

　　通過有趣的動畫故事，能產生學習的興趣，能夠從圖中發現數學信息，為后面提出數學問題做好鋪墊。

　　能根據自己收集到的數學信息提出數學問題，關注學生的問題意識。

　　活動二：

　　（一）師：同學們非常認真，提出了這么多問題。現在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

　　（二）12個小伙伴怎樣排隊？

　　1、師：12個小熊進行體操表演，他們該怎樣排隊？同學們愿意幫幫他們嗎？

　　師：請同學們借助手中的學具自己擺一擺，分一分，試一試。

　　2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？ 

　　3、哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

　　4、 師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學們認真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

　　（三）、30只松鼠怎樣分組？

　　1、      師：剛才我們幫小熊排好隊，那么30只松鼠怎么分組呢？

　　2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

　　（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

　　1、教師向學生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

　　2、誰知道這兩個算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

　　3、小熊怎樣排隊？你能用除法算式表示出來嗎？

　　（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

　　活動三：

　　1、師：這節課你有什么收獲？

　　2、師：同學們，你能評價一下這節課你和你的小組同學表現如何嗎？

　　教師引導學生選擇需要解決的問題。

　　學生利用學具擺出各種情況。

　　在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

　　全班交流可能出現以下不同想法。

　　引導學生觀察，同學們會發現：其相同點都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

　　學生可能找到以下幾種分法？

　　（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

　　（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

　　學生交流

　　會讀算式的同學介紹算式讀法及各部分名稱。

　　學生交流：

　　（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

　　（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

　　學生思考，回顧一節課所學到的知識。

　　學生評價自己或自己小組的表現。

　　能夠利用手中的學具進行獨立探索，經歷平均分的過程。

　　能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

　　在交流的過程中，增強合作意識。

　　能通過認真的觀察、思考，找出相同點，關注學生的抽象概括能力。

　　在交流的過程中進一步體會“ 平均分”的本質含義。

　　是否能與同伴進行交流。

　　能用除法算式表示平均分的過程。進一步體會除法的意義。

　　學生的評價要表達出自己的真實想法，體驗學習的快樂。

　　教學反思：

　　1、在講解“平均分”時比較細致，學生基本上能夠認識“平均分”。

　　2、      在讓學生利用學具進行“分一分”時，學生能夠5個5個的分，教師又非得強調要一個一個分，效果反而不好。

4.2.3 除法的初步認識 篇14

　　教學目標

　　1.使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法.

　　2.使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示.

　　教學重點

　　使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.并能知道這種方法怎樣用算式來表示.

　　教學難點

　　理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.導入  課題.今天我們繼續學習除法.板書：.

　　2.師生分鉛筆，初步感知分的方法.

　　（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的.使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學.分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學.

　　（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說.

　　二、探究新知.

　　1.教學例4，學生初步認識第二種分法.

　　（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　　（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指導.

　　（3）教師演示課件.

　　2.教學例5.

　　（1）出示書上例5，左邊的桃子圖.

　　①教師敘述題意：“有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？”（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）.

　　②教師問學生：“每2個放一盤”是什么意思.使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份.

　　（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分.（邊說邊分，先…… 再……最后）.

　　（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件.要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份.學生跟著老師的演示擺自己的學具.

　　（4）讓學生回顧分的過程和結果.教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）.

　　（5）教師小結.我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算.

　　（6）結合分的過程說明算式的寫法.

　　①桃子的個數“6”是要分的數，寫在除號的前面.（板書：6÷）每份的個數是“2”，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數是“3”，寫在等號的后面（板書：3）.

　　②讓學生說一說6÷2＝3表示什么意思.表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）.

　　③讓學生說一說除法算式的各部分名稱.6是被除數，2是除數，3是商.

　　（7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完.

　　（8）質疑問難，師生答疑.

　　三、全課小結.

　　我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.

　　隨堂練習

　　先擺一擺，再寫出算式.

　　1.12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　2.12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程.按分得的結果，把算式填全，集體訂正.然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么.

　　第2題，讓學生獨立完成.教師巡視，注意個別指導.訂正時讓學生說說分的過程和結果.也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同.

　　布置作業 

　　略

　　板書設計

　　有6個桃，每2個放一盤，能放3盤.

　　用除法并：6÷2＝3

　　表示有6個，每2個分一份，分成了3份.

4.2.3 除法的初步認識 篇15

　　教學目標 

　　1.使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算.

　　2.使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

　　教學重點

　　使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法.

　　教學難點 

　　幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義.

　　教具學具準備

　　教師準備6個桃、3個盤子的圖片，每個同學還要準備8個小正方體，12根小棒和15個小三角形.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.師生合作進行實物演示，揭示“同樣多”的含義.教師和3名同學做分鉛筆的游戲.教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個同學，每人分得同樣多.

　　2.讓學生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有.使學生知道：老師一個一個地分，每人又分給1支.手中的筆分完了.

　　3.教師引導全班學生觀察：6支鉛筆分給3個同學，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數怎樣？引導學生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數同樣多.板書：“同樣多”.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1，使學生建立“平均分”的概念.

　　（1）教師請同學們拿出8個小正方體放在自己的課桌上.

　　（2）教師要求學生按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”.學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.

　　（3）教師演示課件.

　　（4）教師請學生觀察分得的結果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個？學生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”.

　　（5）教師出示“8個平均分成4份，每份幾個？”

　　教師讓學生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個？”同學之間可以互相議一議.使學生明確：（1）平均分成4份就是指把8個正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”.（2）把8個正方體平均分成4份，每份2個.（板書：2）.

　　2.教學例2，使學生知道除法的含義.

　　（1）教師繼續演示課件，出示題目：6個桃平均分在3盤里，每盤幾個？（板書）

　　（2）教師提問：“平均分在3個盤里是什么意思”，引導學生知道；把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多.

　　（3）師生合作分桃子.

　　①教師讓學生回想分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.

　　②學生用學具自己試著分一分.

　　③學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件.學生的匯報可歸納為：先把桃每盤放1個，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個就分完了.分得的結果是每盤放2個.

　　④師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個.（板書：2）

　　（4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數學里我們用一種新的方法——除法來表示.（板書：除法）

　　3.結合例2，學習除法算式的寫法和讀法.

　　（1）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”.（板書：寫除號時，光畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊.）

　　（2）教師問學生“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道除法算式怎么列呢？

　　①要分的桃是幾個？（6個）.把“6”寫在除號前面.（教師板書：6÷）.

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面.（板書：3）

　　③每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）

　　教師讓學生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學生同桌互相說一說.

　　（3）教師指著“6÷3＝2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個算式讀作：6除以3等于2（板書）.

　　（4）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式.

　　4.教師出示“8÷4＝2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思，使學生知道：這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引導學生歸納本節課學習了哪些知識.教師板書：除法的初步認識.

　　5.學生自己讀書，并完成分桃圖.

　　（1）學生自讀教材第40頁內容，不懂的地方可以提出來，學生討論，師生答疑.

　　（2）引導學生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意.左圖表示一個學生要把6個桃平均放在3個盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經分了的，實線表示沒分的.再指導學生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完.

　　三、全課小結.

　　今天，我們學習了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計算的方法，還學習了除法算式的讀法、寫法.希望同學們課下認真復習，理解掌握本節所學知識.為進一步學習新的知識打基礎.

　　隨堂練習

　　1.擺一擺，再寫出算式.

　　（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？   12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？   ___________

　　第1題.要讓學生看清題目的要求，實際動手分一分.提示：第（1）題可以在教師的指導下，讓學生親自動手擺小棒，并讓學生把除法算式寫全，教師要注意觀察學生分法是否正確.指名說說除法算式中的每個數表示什么.第（2）題可以讓學生獨立做，然后集體訂正.

　　2.（1）8÷4＝2  10÷2＝5

　　把8平均分成□份，  把□平均分成□份，

　　每份是□.  每份是□.

　　（2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數. 

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題.教師讓學生豎著看，根據題意獨立填空.填完后集體訂正，并讓學生讀一下.最后，教師讓學生把文字敘述部分蓋住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思.

　　第（2）題.教師先引導學生完成8÷2＝□.可以讓學生思考這個算式表示的意思，再想應該拿出幾個△，然后動手分一分，在除法算式上填出得數.10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學生獨立做，都做完后要讓學生再說說每個算式表示的意思.

　　板書設計 

　　教案點評：

　　除法含義這一數學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內在聯系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。

　　探究活動

　　分花

　　活動目的

　　1.使學生進一步熟悉兩種分法的操作過程.

　　2.培養學生的口頭表達能力.

　　活動準備

　　12朵紙花

　　活動過程 

　　1.教師貼出12朵花.

　　2.把全班學生分成3大組，要求第一組選派學生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學生根據分的結果列出算式，第三組選派學生口答算式表示的意義.

　　3.更換出題、列式和說意義的學生，參賽的學生不能重復出現.

　　4.每做對一次得10分，做錯一次扣10分.比一比，哪個小組得分最多.