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二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案(通用14篇)

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇1

  目標(biāo)

  ⒈知識(shí)與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,為后面學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

  ⒉過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作的能力。

  ⒊情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)

  重點(diǎn) 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教學(xué)

  難點(diǎn) 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教法

  學(xué)法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  練習(xí)題卡。

  主要教學(xué)流程

  完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評(píng)。

  ⒈6除以3等于2。(復(fù)習(xí)除法的讀法)

  ⒉被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(復(fù)習(xí)除法各部分的名稱)

  ⒊把20平均分成5份,每份是4。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

  ⒋9個(gè)蘋果,每3個(gè)一份,分成了3份。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

  二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

  乘法算式:5×3=15

  除法算式:15÷3=5 15÷5=3

  要提問學(xué)生為什么這樣列式?

  三、找朋友:完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

  一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

  四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

  要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

  五、課堂小結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P14頁例5,練習(xí)三第4、5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、談話,出示例5情景圖。

  (1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

  (2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

  (3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

  2、這個(gè)算式表示什么意思?

  3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示?

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  (1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

  (2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

  2、請學(xué)生對(duì)照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

  3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

  來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

  三、鞏固應(yīng)用,加深理解

  1、課本第14頁的“做一做”。

  (1)明確要求

  (2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)交流匯報(bào)。

  (4)小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

  (1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

  (2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。

  說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。

  【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第13頁例4,做一做,練習(xí)三1、2、題。

  教材分析:

  除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景,有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

  學(xué)情分析:

  除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)除法,認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。

  過程與方法:合作探究,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)除法,認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。

  理解除法算式的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、小棒。

  教學(xué)方法:

  游戲參與法,動(dòng)手操作法、練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。

  再出示題目:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤可以放幾個(gè)?

  提問:平均放在4個(gè)盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)

  學(xué)生獨(dú)立分竹筍,然后匯報(bào)分的結(jié)果。

  小結(jié):把12個(gè)竹筍,放在4個(gè)盤子里,就是把12個(gè)竹筍平均分成4份,每份是3個(gè)。

  教師:像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,或把15個(gè)橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,都是平均分,在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題:除法)

  二、探究新知

  1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào),那今天我們學(xué)習(xí)除法,除法的符號(hào)是“÷”。

  指導(dǎo)書寫:寫除號(hào)時(shí),先畫一短橫,上下各一點(diǎn),橫線要平直,上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

  2、出示教科書第18頁的例題4。

  教師:“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?

  ①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。

  ②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號(hào)的后面。

  ③每份是幾?(是3)把3寫在等號(hào)的后面。

  教師一邊說一邊板書:12÷4=3

  ④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。

  ⑤教師:12÷4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”這個(gè)算式讀作:12除以4等于3。

  ⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。

  3、出示:15÷3=5

  教師:請一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(15除以3等于5)

  請一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)

  這一節(jié)課學(xué)了什么?

  三、鞏固練習(xí)。

  1、完成教科書第13頁的做一做。

  通過讓學(xué)生平均分、寫算式,再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

  可用同樣的方法完成下面兩道小題。

  2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。

  練習(xí)時(shí),可以增加一些除法算式卡片,以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí),讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。

  四、全課總結(jié)

  五、布置作業(yè):

  課本15頁的第3題,先擺一擺。

  板書設(shè)計(jì):

  除 法

  12÷4=3

  ↓

  除號(hào)

  讀作:12除以4等于3。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

  【教學(xué)過程】

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  談話,出示例課件:

  (1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

  (2)小明和小紅是怎樣分蘋果的?你能用算式來表示嗎?

  (3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示分蘋果的過程,再列出算式。

  2、這個(gè)算式表示什么意思?

  3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  (1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

  (2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

  請學(xué)生對(duì)照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

  思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

  三、應(yīng)用,加深理解

  1、課本第19頁的“做一做”。

  (1)明確要求

  (2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)交流匯報(bào)。

  (4)小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

  (1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

  (2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對(duì)照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的.概念,理解“平均分”的含義。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問題的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分 ”的概念,掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“平均分”的方法,并解決一些簡單的實(shí)際問題。

  四、教法:

  實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ,在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),注意從具體到抽象層層升華,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  五、教學(xué)過程:

  1、情境引入,感悟“平均分”的特點(diǎn)。。

  師:xx班準(zhǔn)備明天參觀科技園,看,他們正在忙什么呢?課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。

  各小組匯報(bào)。讓學(xué)生自由發(fā)表看法:同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備。看,他們正在分食物呢!

  師:這么多分法中,哪種最特別?(分糖果的最特別,每份都一樣,每份都是4顆。)

  2、教學(xué)例1,引入“平均分”。

  (1)動(dòng)手實(shí)踐,初步形成“平均分”的表象。

  師:每組選一個(gè)代表,把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。

  小組1:我們組有6顆糖果,我給他倆都是1顆,我4顆。

  小組2:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每個(gè)人都有2顆。

  小組3:我們組有6顆糖果,分給3個(gè)同學(xué),每份各是1顆,2顆、3顆。

  (2)教師追問:這么多種分法中,哪種最公平、公正?

  ①小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份,每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

  ②觀察:從糖果分成3份,每份右2顆,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每份的數(shù)量同樣多。)

  出示小精靈的話,每份分得同樣多,叫平均分。

  3、鞏固“平均分”的含義。

  教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成,集體訂正。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇6

  教材分析:

  有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展,在教材內(nèi)容的安排上,注重結(jié)合具體的情境,將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下,加強(qiáng)對(duì)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)情分析:

  有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過設(shè)計(jì)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

  2. 通過自主探究,明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

  3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  (約3分鐘)

  今天的草莓特別新鮮,我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

  二、自主學(xué)習(xí)

  (約7分鐘)

  1.6個(gè)草莓,每人分2個(gè),可以分給幾人?誰來分一分?

  2.怎樣列算式?

  3.如果不是6個(gè)草莓,而是7個(gè)草莓,每2個(gè)擺一盤,誰來分一分?怎樣列式?

  4.7個(gè)草莓,每人分2個(gè)不能正好分完,最多只能分給3人,這余下的1個(gè)又不夠再分給一人,剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù),它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

  5.帶有余數(shù),我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

  三、合作交流

  (約10分鐘)

  1. 如果每人分4個(gè)草莓,8個(gè)草莓,9個(gè)草莓?10個(gè)草莓?11個(gè)草莓?12個(gè)草莓?分別可以分給幾人?你們會(huì)分嗎?有沒有信心?好,現(xiàn)在我們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

  2.生動(dòng)手分。

  3.以小組為單位交流、講評(píng)。

  4. 你能將下面5個(gè)算式分類嗎?

  84=2 (人)

  94=2(人)1(個(gè))

  104=2(人)2(個(gè))

  124=3 (人)

  114=2(人)3(個(gè))

  5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、精講點(diǎn)撥

  (約8分鐘)

  1.為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)除法。

  2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  五、測評(píng)總結(jié)(約12分鐘)

  1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

  (1)完成課后做一做。

  學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

  (2)練習(xí)十四第1題。

  (3)( )6 = 5 ( )

  2.全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

  3.作業(yè)布置

  練習(xí)十四第2題。

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

  沒有余數(shù) 有余數(shù)

  62=3(人) 72=3(人)1(個(gè))

  陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

  余數(shù)

  讀作:7除以2等于3余1

  84=2 (人) 94=2(人)1(個(gè))

  124=3 (人) 104=2(人)2(個(gè))

  114=2(人)3(個(gè))

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P13頁,例4,練習(xí)三第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解掌握除法算式表示的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、談話,出示情景圖。

  2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支?

  請小朋友想一想。

  3、開展活動(dòng),解決問題。

  (1)指名請學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤子里放支竹筍。

  (2)學(xué)生回答教師板書。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、引入除法

  談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不

  能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

  揭示課題。除法

  問:把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是

  平均分嗎?

  像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

  2、介紹除法算式的讀寫。

  (1)以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號(hào),今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),它就是“÷”,讀作:除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

  (2)學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

  (3)解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

  3、分一分,寫一寫,讀一讀

  讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法

  算式,再讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

  三、鞏固應(yīng)用,加深理解

  1、課本第13頁的“做一做”

  (1)自己讀題,理解題意

  (2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)交流匯報(bào)。

  (4)小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

  (1)第一關(guān)(練習(xí)三第1題):“魔法卡片”

  出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀

  得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

  (2)第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

  (3)第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。

  學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  ①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

  ②、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;

  2、能力目標(biāo)

  ①、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力;

  ②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

  3、德育目標(biāo)

  教育學(xué)生要禮貌待人。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解"平均分"的含義。

  三、教具、學(xué)具

  教具:課件、紙條、磁鐵

  學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒

  四、教學(xué)過程

  1、激趣引入

  ①、激趣

  同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎?

  動(dòng)手實(shí)踐一:

  ⑴教師提出要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;

  ⑵學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo);

  ⑶學(xué)生匯報(bào)

  提問:誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說,教師板書,在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)

  8888

  17263544

  ⑷教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

  ⑸請學(xué)生說,并說說為什么不一樣?

  ⑹教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書:同樣多)

  2、引入

  動(dòng)手實(shí)踐二:

  ①、教師明確要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

  ②、學(xué)生動(dòng)手操作,教師檢查、指導(dǎo);

  ③、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

  ④、學(xué)生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)

  2、探索新知

  1、學(xué)習(xí)例2

  (1)、創(chuàng)設(shè)情境

  教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家:

  ①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí),教師出示3只盤子)

  ②、該怎樣分?

  (2)、動(dòng)手實(shí)踐三:

  教師:下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

  (3)、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

  教師:在同學(xué)們分的時(shí)候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問:每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問:老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?

  (4)、動(dòng)手實(shí)踐四:

  現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

  (5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程

  教師:誰愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

  (6)、教師歸納小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做。

  2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

  ①、除號(hào)

  表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書:÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

  ②、除法算式的讀法和寫法

  把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面,除號(hào)表示平均分,每份分得2個(gè),2寫在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書)

  整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板書,學(xué)生齊讀),學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

  3、形成練習(xí)

  (1)、做“做一做”第一題的第一小題

  ①、讀題,理解題意

  請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?

  ②、動(dòng)手實(shí)踐五:

  學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

  ③、觀看動(dòng)畫

  學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問:總共分幾此?第一次每堆放幾根?

  ④、指導(dǎo)列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

  為什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?

  (2)、做“做一做”第一題的第二小題

  ①、學(xué)生獨(dú)立做

  ②、集體訂正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

  ③、比較一、二兩題

  為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

  (3)、做補(bǔ)充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?

  課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  4、歸納小結(jié)

  今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書:除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  5、課堂作業(yè)

  做練習(xí)十二的第一題

  6、板書設(shè)計(jì)(略)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  1、教材分析。

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  ①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過程清

  楚、直觀地了解除法的含義;

  ②、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

  ③、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

  ④、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

  ⑤、教育學(xué)生熱情待人。

  重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

  難點(diǎn):理解平均分的含義。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)

  ①、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

  ⑴、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

  ⑵、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

  ⑶、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

  ⑷、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

  ②、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

  ⑴、由同樣多引出平均分

  在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多",通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出"平均分"。

  ⑵、用"平均分"指導(dǎo)操作

  在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

  ⑶、解決如何"平均分"

  上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  ①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;

  ②、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;

  2、能力目標(biāo)

  ①、通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力;

  ②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

  3、德育目標(biāo)

  教育學(xué)生要禮貌待人。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解"平均分"的含義。

  三、教具、學(xué)具

  教具:課件、紙條、磁鐵

  學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒

  四、教學(xué)過程

  1、激趣引入

  ①、激趣

  同學(xué)們,你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西,通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎?

  動(dòng)手實(shí)踐一:

  ⑴教師提出要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;

  ⑵學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo);

  ⑶學(xué)生匯報(bào)

  提問:誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說,教師板書,在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)

  8888

  17263544

  ⑷教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?

  ⑸請學(xué)生說,并說說為什么不一樣?

  ⑹教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書:同樣多)

  2、引入

  動(dòng)手實(shí)踐二:

  ①、教師明確要求:請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

  ②、學(xué)生動(dòng)手操作,教師檢查、指導(dǎo);

  ③、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

  ④、學(xué)生分完,教師提問:每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)

  2、探索新知

  1、學(xué)習(xí)例2

  (1)、創(chuàng)設(shè)情境

  教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天,所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家:①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí),教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

  (2)、動(dòng)手實(shí)踐三:

  教師:下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

  (3)、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程

  教師:在同學(xué)們分的時(shí)候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問:每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過程)提問:老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?

  (4)、動(dòng)手實(shí)踐四:

  現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

  (5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程

  教師:誰愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

  (6)、教師歸納小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做。

  2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

  ①、除號(hào)

  表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書:÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

  ②、除法算式的讀法和寫法

  把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面,除號(hào)表示平均分,每份分得2個(gè),2寫在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書)

  整道算式讀作“6除以3等于2”(板書,全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板書,學(xué)生齊讀),學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

  3、形成練習(xí)

  (1)、做“做一做”第一題的第一小題

  ①、讀題,理解題意

  請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?

  ②、動(dòng)手實(shí)踐五:

  學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

  ③、觀看動(dòng)畫

  學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問:總共分幾此?第一次每堆放幾根?

  ④、指導(dǎo)列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

  為什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?

  (2)、做“做一做”第一題的第二小題

  ①、學(xué)生獨(dú)立做

  ②、集體訂正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

  ③、比較一、二兩題

  為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

  (3)、做補(bǔ)充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?

  課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  4、歸納小結(jié)

  今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書:除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  5、課堂作業(yè)

  做練習(xí)十二的第一題

  6、板書設(shè)計(jì)(略)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  1、教材分析。

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  ①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過程清

  楚、直觀地了解除法的含義;

  ②、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

  ③、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;

  ④、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

  ⑤、教育學(xué)生熱情待人。

  重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

  難點(diǎn):理解平均分的含義。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)

  ①、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

  ⑴、從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

  ⑵、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

  ⑶、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

  ⑷、教學(xué)過程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

  ②、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

  ⑴、由同樣多引出平均分

  在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多",通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出"平均分"。

  ⑵、用"平均分"指導(dǎo)操作

  在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

  ⑶、解決如何"平均分"

  上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P18頁,例4,練習(xí)四第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解掌握除法算式表示的意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、談話,出示情景圖。

  2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

  3、開展活動(dòng),解決問題。

  (1)、指名請學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤子里放支竹筍。

  (2)、學(xué)生回答教師板書。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、引入除法

  談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

  揭示課題。除法

  問:把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?

  像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

  2、介紹除法算式的讀寫。

  (1)、以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號(hào),今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),它就是“÷”,讀作:除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

  (2)、學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

  (3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

  3、分一分,寫一寫,讀一讀

  讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

  三、應(yīng)用,加深理解

  1、課本第18頁的“做一做”

  (1)、明確要求

  (2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)、交流匯報(bào)。

  (4)、小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

  (1)、第一關(guān)(練習(xí)四第1題):“魔法卡片”

  出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

  (2)、第二關(guān)(練習(xí)四第2題)“小幫手”。

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

  (3)、第三關(guān)(練習(xí)四第3題)“分西瓜”。

  學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇11

  第三課時(shí)   除法的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:                               

  課本p18頁,例4,練習(xí)四第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

  2、 通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生理解除法的意義。

  3、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),了解除法算式的寫法和讀法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 理解掌握除法算式表示的意義。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解掌握除法算式表示的意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、 談話,出示情景圖。

  2、 提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

  3、 開展活動(dòng),解決問題。

  (1)、指名請學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤子里放( )支竹筍。

  (2)、學(xué)生回答教師板書。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、 引入除法

  談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

  揭示課題。除法

  問:把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?

  像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。

  2、 介紹除法算式的讀寫。

  (1)、以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號(hào),今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào),它就是“÷”,讀作:除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

  (2)、學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

  (3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4=3,讀作:12除以4等于3。

  3、 分一分,寫一寫,讀一讀

  讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢?”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

  三、應(yīng)用,加深理解

  1、 課本第18頁的“做一做”

  (1)、明確要求

  (2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)、交流匯報(bào)。

  (4)、小結(jié)。

  2、 挑戰(zhàn)園地:

  (1)、第一關(guān)(練習(xí)四第1題):“魔法卡片”

  出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

  (2)、第二關(guān)(練習(xí)四第2題)“小幫手”。

  學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

  (3)、第三關(guān)(練習(xí)四第3題)“分西瓜”。

  學(xué)生先獨(dú)立思考并解決,然后交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能初步理解除法的含義;認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)寫、會(huì)讀除法算式;

  2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握用除法算式表示平均分的方法;

  3、感受用除法表示的抽象性和概括性,體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、練習(xí)本

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解除法的含義

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知

  1、談話。

  師:同學(xué)們,誰知道我國的動(dòng)物國寶是什么?

  生:大熊貓。

  師:回答正確,我們班的同學(xué)真聰明,現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問題:晶晶是一個(gè)可愛的大熊貓,它十分好客,今天它請來四個(gè)小伙伴來它的家里做客,它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐,可是,晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

  生:平均分。

  2、提出問題。

  師:那好,現(xiàn)在我們來看一下黑板(出示例3課件),晶晶想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢?請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>

  3、開展活動(dòng),解決問題

  師:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,“平均”是什么意思呢?

  生:平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。

  師:回答正確,我們班的小朋友真棒,那接下來,我們用小棒代替竹筍,用4張紙表示4個(gè)盤子,請同學(xué)們親自動(dòng)手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學(xué)來上臺(tái)演示一下)

  師:誰和他的分法不一樣?(提問兩名學(xué)生)有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地分,有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分,但是無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍?

  生:每個(gè)盤子里放3個(gè)竹筍。

  師:請大家回憶我們的操作過程,結(jié)合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

  (把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè))

  師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放(3)個(gè)。

  (設(shè)計(jì)意圖:利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng),激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過直觀圖,使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。)

  二、學(xué)習(xí)新知(除法意義的學(xué)習(xí))

  (一)認(rèn)識(shí)除號(hào),讀除法算式

  1、自主嘗試,算式表征

  師:你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來嗎?

  學(xué)生嘗試,教師收集典型案例并展示,請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

  師:同學(xué)們寫的算式盡管形式不同,但都想表達(dá)同樣的含義,就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)”。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中,突出算式所表達(dá)的含義)

  2、引入除法

  師:大家寫的算式各式各樣,但是不加說明,別人不一定明白你要表達(dá)的意思,怎么辦呢?在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

  師板書:12÷4=3

  除號(hào)

  師(指板書):這個(gè)符號(hào)是除號(hào),這個(gè)算式讀作:“12除以4等于3”(師完成板書)。

  師:今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”(教師板書課題)。

  (二)除號(hào)的由來(滲透數(shù)學(xué)文化,深化除法的含義)

  師:1659年,瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中,第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開,恰好表示平均分的'意思。

  (三)理解除法算式的含義(體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

  師:誰來說一說12÷4表示什么?

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇13

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上第六單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

  除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法(一)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是說少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況,制定了以下幾個(gè)目標(biāo):

  (1)讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算。

  (2)認(rèn)識(shí)除號(hào),能正確地讀、寫除法算式。

  (3)通過操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

  重點(diǎn)是了解除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少,要用除法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義,也是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

  二、說教法

  適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生的求知欲望,促使他們保持較久的學(xué)習(xí)、熱情,為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果。

  1、啟發(fā)引導(dǎo)法:教師步步啟發(fā)、層層設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,促使學(xué)生在積極思維中獲取知識(shí),通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。

  2、嘗試法:通過嘗試,讓學(xué)生自己探究和難知識(shí)規(guī)律,同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。

  3、演示操作法:直觀演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料

  4、談話法:運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué),即可使學(xué)生的思維方向明確,又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度

  5、練習(xí)法:通過多種練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,形成熟練的解題技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維

  6、討論法:運(yùn)用討論法,可以降低教學(xué)難度,促使學(xué)生積極參與到接受新知識(shí)的過程中來,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,密切合作的能力

  三、說學(xué)法

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有:

  1、歸納法:通過例題的教學(xué),經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義

  2、觀察法:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在

  3、在練習(xí)中:學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,舉一反三地掌握知識(shí)、解決問題

  4、通過提問與練習(xí),讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能

  5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己操作過程

  6、在觀察、比較中分析,初步滲透抽象、概括數(shù)學(xué)知識(shí)思維方法

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí),安排以下教學(xué)過程

  (一)認(rèn)識(shí)平均分

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:貼出圖片,8個(gè)梨、4個(gè)盤子,提問:老師這有8個(gè)梨,平均分在4個(gè)盤子里,每盤幾個(gè)?“平均分”是怎樣分呢?看老師分,通過老師分,讓學(xué)生知道“平均分”的概念,說明一個(gè)一個(gè)地分,每份數(shù)量同樣多,叫平均分。

  (二)揭示課題

  像上邊那樣,把梨平均分成幾份,像這樣的把一些物體平均分成幾份,求每份是幾,要用遲發(fā)計(jì)算,今天呢,就讓我們一起來學(xué)習(xí)除法。

  (三)認(rèn)識(shí)除號(hào)

  同學(xué)們都知道加法,減法乘法每一種運(yùn)算都有他們的運(yùn)算符號(hào),同學(xué)知不知道他們的原算符號(hào)呀,那么除法也一樣,它的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào),這樣一來通過老師講示范教會(huì)學(xué)生讀、寫。

  (四)列式計(jì)算及講解意義

  此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn),為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí),采用邊講邊練得教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教案 篇14

  第四課時(shí)   除法的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:                               授課日期: 年 月 日 星期 

  課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、 談話,出示例5情景圖。

  (1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

  (2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

  (3)、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

  2、這個(gè)算式表示什么意思?

  3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示?

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  (1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

  (2)、先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

  2、 請學(xué)生對(duì)照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

  3、 思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

  三、應(yīng)用,加深理解

  1、課本第19頁的“做一做”。

  (1)、明確要求

  (2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

  (3)、交流匯報(bào)。

  (4)、小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

  (1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

  (2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對(duì)照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

  【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

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    ,教科書第60頁。二、教學(xué)目標(biāo):1、能用除法解決一些簡單的實(shí)際問題。 2、在解決問題的過程中,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。...

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