長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計(精選16篇)
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與技能
學(xué)會生字、生詞,理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容,能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
二、過程和方法
抓住重點(diǎn)詞語,討論南郭先生混在吹竽隊(duì)里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價值觀
明白沒有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的,掌握寓言的寓意,懂得道理,學(xué)會做人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,課前預(yù)習(xí),查資料。
板書設(shè)計:
濫竽充數(shù) 濫竽充數(shù)成功的原因:齊宣王喜歡講排場,叫三百人一齊吹竽。
南郭先生很會弄虛作假,鉆人家的空子。 濫竽充數(shù)失敗的原因:齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 南郭先生本來就不會吹竽。 說明了什么:沒有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人,最終總要敗露的。
教學(xué)過程設(shè)計:
[導(dǎo)入新課] 同學(xué)們,成語故事大家都知道一些,有誰說說你所 知道的成語故事。問題的設(shè)置,引出所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻,以此創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生的注意力,自然地引入教學(xué)主題。
新課教學(xué):
一、揭題解題
1、揭題:濫竽充數(shù)
2、教師簡介“竽”,課文出處,寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文。要求:讀正確,做到不錯字,不丟字,不添字,不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋:指名讀,齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題,自學(xué)課文
1、教師朗讀,讓學(xué)生回答問題。 南郭先生是怎樣混在吹竽隊(duì)里,而又不被發(fā)現(xiàn)的?
2、討論問題,理解課文
(1)討論交流:每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝出很會吹的樣子,居 然得到很高的待遇。 齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
(2)小結(jié):南郭先生濫竽充數(shù)成功的原因 齊宣王喜歡講排場,叫三百人一齊吹竽。 南郭先生很會弄虛作假,鉆人家的空子。 過渡:南郭先生這樣濫竽充數(shù)能夠長遠(yuǎn)的呆在吹竽隊(duì)里嗎?
(3)下面請看后面兩段。在文中找找,后來南郭先生為什么偷偷地逃走了? (齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)
(4)請你想象一下當(dāng)時他的動作、神態(tài)和心理活動。四人一小組進(jìn)行交流。 南郭先生見此景,他想:_____ 于是他_____
(5)小結(jié):南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因 齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。 南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊(yùn)藏著深刻的道理。《濫竽充數(shù)》這則寓言也 不例外,讀完這個故事你懂得了什么道理了? 沒有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的。
五、課后延伸 作業(yè)
續(xù)寫故事 南郭先生逃走以后
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目的:
1、能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能讀通古文,能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容,并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子,能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓意,懂得做人要有真才實(shí)學(xué)。
教學(xué)設(shè)想:
通過教師的講解和引導(dǎo),使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感受人物的心理活動;通過練習(xí)題的拓展延伸,使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思,從而把課文學(xué)透。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》,誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師:什么叫寓言?
3、師:列舉你們所知道的寓言故事?
4、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》
(師板書課題:濫竽充數(shù))
二、初讀課文,檢查詞語
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、老師讀,學(xué)生思考課文中都講了誰,他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考:南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖,圖中哪位先生是南郭先生,你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)
3、隨機(jī)問:南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽,為什么還要裝腔作勢的混在隊(duì)里充數(shù)?(女生讀課文)
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
6、一個不會吹竽的人,卻能得到很高的待遇,而且還混過了一次又一次,都沒有被人發(fā)覺這是為什么?
(會作假、在三百人的樂隊(duì)里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格)
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人能永久的混下去嗎?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考:南郭先生很會作假,又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結(jié):像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實(shí)學(xué)的人,只能混得了一時,卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時,他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題,理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí),升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處,古今對照
1、寓言學(xué)懂了,你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀,學(xué)生找相應(yīng)的段落,然后指名讀。
七、布置作業(yè),發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
板書設(shè)計:
濫竽充數(shù)
齊宣王 愛聽合奏 混
南郭先生
(沒有本領(lǐng))
齊閔王 愛聽獨(dú)奏 溜
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得:沒有真正的才干,混在行家里充數(shù)是*不住的。
2.能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象,擴(kuò)寫故事。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1.成語,同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些,誰能隨口說出幾個?
學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多有4個字組成,一般都有出處。)
2.讀題:成語故事三則 就是什么?成語故事三個,成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4.這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的第二則:濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文
1.昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文,今天我們先來齊讀課文,看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2.指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文,指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事?
4.請同學(xué)們回到課本中,快速朗讀課文,看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示:有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進(jìn)來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?
竽:古時一種簧管樂器。可看圖理解,順勢點(diǎn)撥“竽”
濫竽:吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會吹竽說)
充數(shù):湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子,板書:混
1.看到這個“混”,你能聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>
讓學(xué)生談:(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
打聽情況:總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機(jī)可乘 (外部環(huán)境)
跟隨別人一起 蒙混進(jìn)去 可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?(本人心術(shù)不正)
(2)混的情況:每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子,用詞來形容:裝模作樣 裝腔作勢
還會有什么表現(xiàn)?
(3)混的結(jié)果:得到了和別人一樣多的俸祿。理解:俸祿:封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長,
2.混得像模像樣的南郭先生,和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當(dāng)時肯定很 ,你能用這種語氣讀好這一部分嗎?
3.可世事難料,齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文,用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)
或:南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))
對于這個“逃”,讀了文章,你有話要說嗎?
(1)逃的原因:一個一個地單獨(dú)吹 (外部環(huán)境不適合“混”了)
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭,從他身上你明白些什么?
四、指導(dǎo)行為
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說
生活中:假冒違劣商品 害人還影響聲譽(yù)
校園里:聽課不專心,作業(yè)不認(rèn)真,害人又害已
師說明:一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級,一個班級不好影響的是一個學(xué)校,一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽(yù),社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
3.理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法
出示句子:李強(qiáng)擅長打乒乓球,當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊(duì)時,他說:“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”(表示自謙)
五、齊讀課文
過渡:濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育,南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象,我們一齊來讀好這則故事,我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸
師:結(jié)合我們這堂課,你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動,人物形象更豐滿嗎?
擴(kuò)寫故事:展開合理的想象,插入人物的動作、語言、心理活動等,讓故事更生動。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇4
《濫竽充數(shù)》說課稿
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時候,不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報酬,齊宣王的兒子繼位后他怕敗露,只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期,訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù),在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在續(xù)編故事時不僅保持原意,諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù),而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王,這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象,體現(xiàn)了個性化的閱讀風(fēng)格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用,本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情,這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性,反復(fù)朗讀使學(xué)生體會到了文章中包含的道理,結(jié)合自己所學(xué)的知識,聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用,加深對寓言道理的理解,使學(xué)生學(xué)會舉一反三,從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方,例如,學(xué)生討論交流時,個別學(xué)生積極性不高,參與意識不強(qiáng)。由于授課時學(xué)生比較緊張,學(xué)生思維受到了局限,不是很活躍,學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性,今后將使這種方式貫穿于整個教學(xué)活動中,多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇5
一、組織教學(xué),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們來上語文課。你們喜歡看動畫片嗎?老師今天也給你們帶來了一段動畫片,想看嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧!(播放動畫)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的濫竽充數(shù)的故事。
板書:濫竽充數(shù)
二、探究新知
1.理解題目的意思
結(jié)合我們剛才看到的動畫片,誰能說說你理解了這個詞語中的哪個字?哪個字還不懂?你來說一說。我知道了充數(shù)就是湊數(shù)的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器,上面有小孔。誰知道濫是什么意思?看來同學(xué)們不知道,那我們就利用手中的字典查一查。誰能說一說?濫是與實(shí)際不符,在本課引申為蒙混。誰能把整個詞語的意思連起來說一說。你來說一說。不會吹竽還冒充會吹在隊(duì)伍里湊數(shù)。
三、初讀課文
1.師范讀
剛才我們已經(jīng)理解了整個詞語的意思,那你們想不想走進(jìn)課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數(shù)的。下面錢同學(xué)們把書打開聽老師讀課文,注意一定要挺準(zhǔn)字音。
2.生自由讀課文
下面請同學(xué)們自由讀課文,做到不錯字、不丟字、不添字,然后圈出本節(jié)課要求認(rèn)識的4個生字。
3.檢查生字
好,同學(xué)們都讀完了。昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了,下面老師要檢查一下同學(xué)們的識字情況。竽,它是一個形聲字,吹竽。出示“腮”和“腔”。誰認(rèn)識這兩個字? “月”字旁加“思”字念“腮”,“腮幫”。“月”字旁加“空”字念“腔”,“口腔”。同學(xué)們觀察這兩個字都是什么部首啊?對,“月”字旁。以前我們也學(xué)習(xí)過許多“月”字旁的字,知道“月”字旁的字都和人體器官有關(guān),像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等,都是“月”字旁。這個字念什么?“混”你是怎么記住它的?三點(diǎn)水加“昆”字念“混”,“蒙混”好,下面請同學(xué)們齊讀一遍。
四、理解課文
同學(xué)們對生字掌握的很好。下面請同學(xué)們快速地瀏覽課文,標(biāo)出自然段的序號,并想想課文里寫了哪幾個人物?誰能說一說?有齊宣王、齊湣王、南郭先生。
板書:齊宣王、齊湣王、南郭先生
1.學(xué)習(xí)第一自然段
齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽,他們在聽吹竽時的方式有所不同,那齊宣王在聽吹竽時有什么特點(diǎn)呢?下面找同學(xué)來讀一下第一自然段。誰能回答,齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書:三百人齊吹。從“三百人”這個詞可以看出什么?對,人很多。“常常”又怎么理解呢?常常是經(jīng)常這樣,很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽,你可以看出他是一個怎樣的人?對他是一個愛講排場的人,所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場,又很少改變聽竽方式,才給了南郭先生參加吹竽隊(duì)的機(jī)會。但他根本不會吹竽,他又是怎樣蒙混過去的呢?
2.學(xué)習(xí)第二自然段
我們來看第二自然段,誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機(jī)會就請求參加吹竽隊(duì),這個機(jī)會指的是什么?指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽,吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢?因?yàn)辇R宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么?指錢或金銀珠寶。同學(xué)們看老師這兒有一幅插圖,你能不能看出那個是南郭先生?這個是,為什么呢?因?yàn)樗闹鶐驮谀茄b腔作勢。出示重點(diǎn)句子,每逢吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢混在隊(duì)伍里充數(shù)。同學(xué)們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動詞,有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的,同學(xué)們自己試著做一下。很好,誰知道“竽眼兒”是什么?竽上面的小孔。“裝腔作勢”是什么意思呢?就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子?其他同學(xué)給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍,女生齊讀一遍,全體齊讀一遍,再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子,你能用一個字來概括南郭先生的表現(xiàn)嗎?“混”。
3.學(xué)習(xí)第一自然段
但是后來齊宣王死了,他的兒子繼承了王位,他還能不能再混下去了呢?我們來看第三自然段,誰能讀一下這一段,好,齊湣王和齊宣王相比有什么不同,他不喜歡聽大家一起吹竽,他叫吹竽的人一個挨一個的吹給他聽。
板書:一一吹
南郭先生根本不會吹竽,他該怎么辦呢?
4.學(xué)習(xí)最好一段
請同學(xué)們齊讀一遍,他最后怎么了?偷偷地逃走了。
板書:逃
那他為什么要逃走呢?因?yàn)辇R湣王叫吹竽的人一個挨一個吹給他聽,而他又根本不會吹竽,所以才逃走的,所以我們在讀時應(yīng)該把這種灰溜溜的感覺讀出來。
五、拓展
1.此時此刻,你想對南郭先生說點(diǎn)什么?(南郭先生,你不要再騙人了,這樣是不會有好結(jié)果的。)(南郭先生,你還是早點(diǎn)學(xué)些真本領(lǐng)吧)
2.假如南郭先生在逃跑時遇到了吹竽的同行,這時兩個人會說些什么?老師請同學(xué)們到前邊來表演一下。(哎,南郭,你上哪呀?哎!我得趕緊走,齊湣王叫吹竽的人一個一個吹給他聽,實(shí)話告訴你我根本不會吹竽,再不走就沒命了。早知今日,何必當(dāng)初呢。)
六、總結(jié)寓意
這兩名同學(xué)表演的非常好,同學(xué)們想一下,南郭先生為什么會落得這樣的下場呢?因?yàn)樗麤]有真才實(shí)學(xué),沒有真才實(shí)學(xué)行不行啊?不行。誰能說說這個寓意故事告訴我們一個什么道理?沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的。
板書:沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的
七、想象
南郭先生逃跑以后,他會怎樣呢?
1.南郭先生從吹竽隊(duì)走了以后,靠著自己平時積攢的一些錢做起了買賣,賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學(xué)校去上學(xué),讓他能學(xué)到真本領(lǐng)。
2.他回到家后整天好吃懶做,最后自己的妻子和兒子都離他而去了。
3.南郭先生回家后,請了一位老師教他吹竽,不久他就學(xué)會了,又到吹竽隊(duì)里去學(xué)習(xí),并且他還是吹竽隊(duì)里吹的最好的呢。
4.南郭先生逃跑后被齊湣王發(fā)現(xiàn),齊湣王很生氣,就下令抓捕他。
八、通讀全文
同學(xué)們的想象可真豐富,下面老師找同學(xué)把整篇課文讀一遍。
學(xué)了這篇課文,對你有什么啟發(fā)?(我覺得我以后再學(xué)習(xí)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的,我以前在認(rèn)字時有一個兩個字認(rèn)不下來,我就不認(rèn)了,我以后不會那樣了。)(老師讓我們寫作文,我寫不出來,也不動腦去想,以后不管遇到什么事情,我都會認(rèn)真思考。
九、全課總結(jié)
在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人,我們要認(rèn)真辨別,千萬不要上當(dāng)受騙。老師希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠扎扎實(shí)實(shí),做一個腳踏實(shí)地的人,學(xué)會真本領(lǐng),為祖國建設(shè)添磚加瓦。
十、作業(yè)
今天的作業(yè)是回到家后,把這個故事講給你的家人或朋友聽。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇6
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事,主要講了齊宣王時代,南郭先生不會吹竽,裝腔作勢混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù),騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊閔王繼位,他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹,南郭先生混不下去了,只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué),不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學(xué)生來說,讀通、讀懂寓言都不是太難事,因此,我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過學(xué)習(xí)寓言,懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點(diǎn),由淺入深設(shè)計了三個活動,通過三個活動層層遞進(jìn),先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去,品味人物的性格、內(nèi)心活動,再跳出文本之外,揭示道理,最后,以表演寓言、續(xù)寫故事的形式,再一次回到文本中去。
在整堂課中,我力求做到以下三點(diǎn):
一、輕輕松松學(xué)寓言。
我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個大舞臺交到學(xué)生的手中,教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如,有精彩的表現(xiàn),設(shè)計一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)中,為了讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi),讀通故事,我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來,通過小組交流的方式釋疑解難,為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過大組長點(diǎn)名讀課文的方式,在小組中互相正音,輕輕松松讀通、讀懂課文。
設(shè)問導(dǎo)讀中,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”,了解南郭先生是怎樣混的,為什么一開始能夠混下去,后來為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時能把握住文本的脈絡(luò),我就上面的問題設(shè)計了一個表格,讓學(xué)生在小組交流時口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時候,就按照表格的順序進(jìn)行。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂的層次清晰,易于把握。
二、有滋有味學(xué)寓言。
寓言故事雖然短小,但語言凝練,富有感染力。在精讀感悟部分,引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,捂著竽眼,裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次,都沒有被發(fā)覺。”反復(fù)朗讀,體會南郭先生的裝腔作勢,讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示,讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀,一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來,已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆:南郭先生簡直嚇壞了,他嚇得,他心想: 。讓學(xué)生加強(qiáng)了心理活動訓(xùn)練的描寫,進(jìn)一步加深了對寓言的解讀。
因?yàn)槲业囊龑?dǎo),由于預(yù)習(xí)的充分,同學(xué)們拿出了準(zhǔn)備的道具,表演了課本劇,雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣,但同學(xué)們的熱情很高,創(chuàng)新意識也得到了鍛煉,把自己的理解融進(jìn)了表演中,特別是王豪洋飾演的南郭先生,最后竟發(fā)揮引用了“三十六計,走為上計”,讓課堂氣氛超出了預(yù)料。
三、明明白白學(xué)寓言。
學(xué)習(xí)寓言故事,能讀通課文,能理解故事蘊(yùn)含的道理,是不是就足夠了呢?從語文的三維目標(biāo)來說,還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價值觀,這是本堂課值得深思的問題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來,學(xué)生只能知其然,卻不能知其所以然。所以,我在鞏固訓(xùn)練中,首先設(shè)計了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法,讓學(xué)生理解后選擇答案,然后又設(shè)計了“說說身邊的濫竽充數(shù)的`事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié),學(xué)生略加思考,就找出了身邊的許多“小南郭先生”,如英語課上,明明不會讀,卻裝出會讀的樣子欺騙老師;做操的時候,不會的動作就混在隊(duì)伍中裝模作樣------ 一個個生活中的例子,帶給學(xué)生心靈的震撼,是教師的任何語言都無法比擬的。學(xué)生在交流的過程中,已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué),不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中,必將影響學(xué)生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,設(shè)想南郭先生將來的命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過自新,學(xué)到了真正的本領(lǐng),成為了出色的人才,這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。
這堂課雖然結(jié)束了,但帶給我的思考還在延續(xù):微不足道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書寫的示范和指導(dǎo),學(xué)生朗讀互評的引導(dǎo),注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的不足是過于注重了課件的設(shè)計,影響了其他方面的細(xì)致考慮,畢竟課件只是教學(xué)的一個輔助工具,應(yīng)該在落實(shí)自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時間和精力。
不管是小小的收獲,還是留下的諸多遺憾,都將是一枚小小的書簽,我將珍藏于行囊中,隨時翻閱,催我改進(jìn)。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):51
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計一
王秀榮
教學(xué)要求:
1、了解課文內(nèi)容,理解寓意。
2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn):通過理解重點(diǎn)詞句,理解寓意。
教學(xué)器具:投影片。
過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧,說說你學(xué)過哪些寓言故事?
2、今天我們在來學(xué)習(xí)一則寓言。
板書:濫竽充數(shù)。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文。
要求:讀正確,做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。
2、范讀課文。
要求:認(rèn)真聽,然后再練習(xí)讀一讀。
3、默讀課文。
思考:這則寓言主要講了一件什么事?有不明白的地方嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師引導(dǎo)篩選確定:
(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的?
(2)后來他為什么偷偷地逃走了?
三、重點(diǎn)感悟,揭示寓意
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
(1) 輕聲讀課文,劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。
(2) 投影片出示:每逢吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。
a 指名讀句子
b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”?
(3) 指導(dǎo)朗讀,體會南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考討論:南郭先生這樣混,為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢?
結(jié)合上文理解“講排場”
(5) 說說這兩個自然段主要講什么?
2、學(xué)習(xí)3、4自然段
(1)輕聲讀3、4自然段,劃出重點(diǎn)句和詞語并理解。
(2)指名讀3、4自然段
a “這個消息”是指什么?
b 南郭先生聽到這個消息,為什么偷偷地逃走了?
c 小組討論交流,全班匯報。
(3)說說這兩個自然段主要講了什么?
3、創(chuàng)設(shè)情境表演:南郭先生要逃走,遇到了吹竽的同行,這時兩個人會怎么說?(學(xué)生表演后評議)
4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生,會怎么對他說呢?(讓學(xué)生暢所欲言,說出心里話)
四、拓展延伸,總結(jié)全文。
1、生活中,有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人?說一說。
2、總結(jié)全文。
板書:
濫竽充數(shù)
宣王 必三百人 混
緡王 一一聽之 逃
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長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):41
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計二
南安市洪瀨中心小學(xué) 陳秋月
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意,使學(xué)生明白:沒有真才實(shí)學(xué),靠假冒過日子是長不了的。
3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會做人。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入新課:
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師:這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(板書:濫竽充數(shù))
3、師:課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),不懂的字查字典,結(jié)合剛才我們讀的課文,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字難理解?
竽:簧管樂器。充數(shù):湊數(shù)。
師:“濫”字有難點(diǎn),哪位同學(xué)知道它的意思。(濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)
師:誰能連起來說說整個詞語的意思嗎?
二.圍繞問題,自學(xué)課文。(邊思邊讀,初步了解課文內(nèi)容)
1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)?
南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
2、討論問題,理解課文。(在討論中逐步理解課文,體會南郭先生不會裝會的樣子,揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。)
⑴分組討論,理解課文。
⑵大組交流,切透課文。
⑶板書小結(jié),深化課文。
愛講排場有機(jī)可乘,濫竽充數(shù)裝腔作勢,不會裝會只好逃走無機(jī)可乘
三、閱讀填表,理解寓意。
1、師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣?
師:看來,大家信心十足啊!這一次的活動我們以四人小組為單位,每個小組一張表格,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者 喜歡 南郭先生的做法 南郭先生的結(jié)果
師:我們在填表時,要多讀讀課文,多思考,綜合大家的意見,劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋,教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文,反饋)
師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
板書:真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)
師:這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意
師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生
五、課后延伸。
1、師:這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了,你想啊,他再也不能濫竽充數(shù)拉,用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目:南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
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長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇9
一、教材分析
這則寓言來源于《韓非子·內(nèi)儲說上》,主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時愛講排場,雖然自己不會吹,卻混跡于其中,而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后,他的兒子喜歡聽獨(dú)奏,南郭先生由于沒有真才實(shí)學(xué),只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫:與真實(shí)不符,失實(shí)的,假的。竽:一種簧管樂器。充數(shù):湊數(shù)。指沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù),或是以次充好,有時也用作自謙之辭。
課文短小,一讀就懂,教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解人物形象。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處,教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí),同時也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意。
2、認(rèn)識4個生字,會寫6個生字。能正確讀寫與生字相關(guān)詞語。
3、抓重點(diǎn)詞語,深入理解課文內(nèi)容,懂得“沒有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
4、能創(chuàng)造性地復(fù)述課文,合理想象南郭先生逃跑后的情景。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):抓重點(diǎn)詞語,深入理解課文內(nèi)容,懂得“沒有真才實(shí)學(xué),蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學(xué)難點(diǎn):抓描寫人物的關(guān)鍵詞句,想象人物的心理活動,體悟人物形象。
四、教學(xué)建議
(一)采用多種方法學(xué)習(xí)生字。
本課要求會認(rèn)的四個生字都是要求會寫的,竽:古代的一種簧管樂器,像現(xiàn)在的笙。組詞:吹竽。混:多音字,本課讀“hùn”(混入),另一個音讀“hún”同“渾”(混蛋)。
指導(dǎo)書寫時要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。
(二)抓描寫人物的關(guān)鍵詞句,想象人物的心理活動,體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事,文章沒有人物之間的對話描寫,沒有人物的心理描寫,有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫,人物的動作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時,能通過人物的動作抓住人物的心理變化,可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)成語的意思,受到要有真才實(shí)學(xué)的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽,他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個詞,這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。
第二自然段,講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點(diǎn)抓住“每逢吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。”這句話來理解。先理解詞語“裝腔作勢”在文中的意思就是:故意做出一種姿態(tài),好像是在吹竽,以蒙混別人的眼目。其實(shí)這句話就是對“濫竽充數(shù)”簡單明了的解釋。可反復(fù)讀一讀,試著做一做動作。體會“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢”的含義。
第三自然段,寫了齊宣王的兒子叫人一個一個地吹竽。
第四自然段,寫了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn),逃走了。體會“只好”一詞,寫出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場。
教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子反復(fù)讀,從中體會人物的動作和心理,進(jìn)而理解文中的人物形象。如果教學(xué)時間充裕的,也可以引導(dǎo)學(xué)生體會南郭先生由動作表現(xiàn)出來的三次心理活:
(1)看到“機(jī)會”他會怎么想?
(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇,他會怎么想?
(3)聽到“這個消息”,他為什么逃走,他又會怎么想呢?還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同?
在講讀課文中,要引導(dǎo)學(xué)生很好地理解文章的寓意。使學(xué)生知道,只有真才實(shí)學(xué),才能站穩(wěn)腳跟,裝腔作勢終究有混不下去的一天。教育學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí),掌握真本領(lǐng)。
教學(xué)的最后,還可以引導(dǎo)學(xué)生用“濫竽充數(shù)”這個成語造句,更好地理解和運(yùn)用詞語。
如:我們不能濫竽充數(shù),要腳踏實(shí)地地學(xué)好真本領(lǐng)。
媽媽買了兩斤橘子,回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了,里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。
上課時,經(jīng)常有人濫竽充數(shù),不懂裝懂。
(三)讀寫訓(xùn)練建議
結(jié)合課后的“議一議,演一演,寫一寫”的訓(xùn)練,可以設(shè)計課后習(xí)作練筆。
1、續(xù)編故事,想一想,議一議,南郭先生逃跑后會怎樣?再把它寫下來。
2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行擴(kuò)與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場景,為人物加上語言描寫和心理描寫,讓故事更加生動形象,人物的特點(diǎn)更加突出。
在擴(kuò)定中要注意以下幾點(diǎn):
(1)閱讀,研讀原文,把握文章主要內(nèi)容和中心思想,是進(jìn)行擴(kuò)寫的基礎(chǔ);
(2)找中心詞,確定擴(kuò)寫點(diǎn),由此展開想象及再創(chuàng)造,側(cè)重心理活動,是進(jìn)行擴(kuò)寫的把手與成功通道。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇10
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時候,不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報酬,齊宣王的兒子繼位后他怕敗露,只好逃走的一件事。這個故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期,訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù),在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在續(xù)編故事時不僅保持原意,諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù),而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王,這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象,體現(xiàn)了個性化的閱讀風(fēng)格。
新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用,本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情,這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性,反復(fù)朗讀使學(xué)生體會到了文章中包含的道理,結(jié)合自己所學(xué)的知識,聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用,加深對寓言道理的理解,使學(xué)生學(xué)會舉一反三,從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方,例如,學(xué)生討論交流時,個別學(xué)生積極性不高,參與意識不強(qiáng)。由于授課時學(xué)生比較緊張,學(xué)生思維受到了局限,不是很活躍,學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性,今后將使這種方式貫穿于整個教學(xué)活動中,多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
《濫竽充數(shù)》這則寓言,講的是戰(zhàn)國時候,不會吹竽的南郭先生假裝會吹,混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報酬,齊湣王繼位后他怕敗露,只好偷偷逃走,像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù),靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時,騙不了一世,假的就是假的,最終逃不過實(shí)踐的檢驗(yàn)而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng),混再行家里充數(shù)的人。教學(xué)本課前,我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀,導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶讀過的寓言故事進(jìn)行交流,拓寬知識面,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提,因此,在初讀課文時,我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文,對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時,我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié),最后落腳再三個問題上:南郭先生是怎樣在樂隊(duì)里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導(dǎo)下師生共同來揭示寓意。體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性的統(tǒng)一。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的意見,學(xué)習(xí)積極性很高。但是,在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時,我覺得還不夠理想,老師的語言顯得比較貧乏,缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價,這也是我今后努力的目標(biāo)。
三年級語文《濫竽充數(shù)》教學(xué)反思
1、三年級的學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時期,訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù),在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則語言時,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計復(fù)述故事、續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在續(xù)編故事時不僅保持原意,諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù),而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王,這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象,體現(xiàn)了個性化的閱讀風(fēng)格。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用,本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉,因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情,這一段的交流與品讀對于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí),使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性,反復(fù)朗讀使學(xué)生體會到了文章中包含的道理,結(jié)合自己所學(xué)的知識,聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用,加深對寓言道理的理解,使學(xué)生學(xué)會舉一反三,從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇11
執(zhí)教人:張康橋《濫竽充數(shù)》
地點(diǎn):岳陽七中禮堂
班級:民院附小五年級81班
主持人介紹:
教學(xué)記錄:
師:我上課的教材除了人教版還有江蘇教材,以及北師大教材,我重組了一下。
同學(xué)們聽了我剛才說話有什么感想?
生:就是南郭為什么要混進(jìn)來吹竽?
師:我學(xué)一下你說話,為什么……(用湖南話說)請你再說一遍,說普通話
生:為什么南郭要混進(jìn)來吹竽?
師:怎么還是讓我想起毛澤東啊?好,現(xiàn)在我們先認(rèn)識一下
生:您是張康橋老師
師:怎么知道?
生:上面的名字.
師:很聰明,你很聰明,你叫什么名字?
生:我叫蘭方
師:很好,蘭花的蘭,芳香的芳?
生:方向的方
師:有意思現(xiàn)在我們來作游戲,請大家讀成語,能夠讀的舉手會讀一個的舉手.
生:視死如歸
師:這是湖南的,我們用北京話讀.
生:視死如歸.
師:我聽到岳陽話也蠻有味的,現(xiàn)在請你們用岳陽話讀一下上面的成語,可以拍桌子,可以跺腳,預(yù)備~起!
……
師:我猜想岳陽話是這樣讀的……預(yù)備……起!
(學(xué)生用普通話讀成語)
有學(xué)生把履讀為覆,
師:岳陽話是不是把履讀成覆?
師:下面清大家站起來,一邊跺腳一邊讀,會吧?象唱歌抓節(jié)奏
(學(xué)生朗讀)
師:等等,拍著桌子一起讀,預(yù)備……起!
好玩不?不好玩?你知道這些成語都來自于哪里?
生:韓非子,上面寫了的
師:你真會找,韓非子是誰?他真名是韓非,創(chuàng)造了很多成語,上面這些都是,后人統(tǒng)計,有三百多個成語都是他創(chuàng)造的,厲害吧?今天來學(xué)習(xí)他創(chuàng)造的一個成語,誰來讀?
生:濫竽充數(shù)
師:濫竽充數(shù),非常準(zhǔn)確,再請一位同學(xué)來..
生: 強(qiáng)調(diào)了濫
生:強(qiáng)調(diào)了充數(shù)
師:你強(qiáng)調(diào)了充,你想到了什么?
生:缺了一個,補(bǔ)一個,就是充
師:簡潔一點(diǎn)
生:就是湊數(shù)
師:他是怎么湊數(shù)的呢?三個部分,請同學(xué)邊聽邊想,想什么呢?我從中有什么收獲,或者有什么問題?大家有誰愿意說一下?
生:齊宣王使人吹竽……
師:處(三聲)士,讀得真好,我問一下,為什么讀好(4),我們平時讀的三聲,
生:好(3)是好的,好(4)是喜好
師:請同學(xué)來翻譯一下.
生:翻譯文章……
師:你讀得非常流利,我同樣問一個問題,腮幫在哪里?都很好,第三部分
生:朗讀,……
師:不好意思,我打斷一下,我聽的時候沒有聽到逗號,也沒有聽到句話,戰(zhàn)國時期有沒有逗號?怎么讓大家感覺到?
生:再次朗讀
師:你讀的非常準(zhǔn)確,同學(xué)們有沒有看到課文哪里不對啊?
生:有一個地方是一次又一次.
師:你觀察真細(xì),有什么感想有什么問題隨便談?wù)?
生:廩食以數(shù)百人什么意思?
師:很好,還有什么問題?讀完了有什么感想?
生:什么是俸祿?(岳陽話)
師:跟我一起讀這個詞,俸祿
生:我覺得人沒有真正的本事是沒有用的
師:為什么?
生:因?yàn)槿绻麤]有,遲早會被人看穿
師:很好,就這樣。隨便談,還有不同的感想與問題嗎?
生:我覺得南郭先生是渾水摸魚,他沒有本事,在齊威王面前是渾水摸魚
師:你用了一個成語,很好!
生:好排場的人,失去總是很多,有一天他會發(fā)現(xiàn),自己看重的人是沒有用的人
生:我知道俸祿就是相當(dāng)于現(xiàn)在的薪水工資
師:很好,也可以解答問題
生:為什么南郭吹竽齊宣王會很高興
生:我看過書,說剛好299人的時候差一個人,南郭先生就混進(jìn)來了
生:也許齊威王認(rèn)為多一個人就多一個面子,他好排場面子
生:補(bǔ)能靠別人,要靠自己的真本事創(chuàng)造奇跡
師:很好,還有嗎?沒有了?都沒有了?好,那我們來看,我們剛才的問題,梳理一下,大家認(rèn)為人應(yīng)該有真本事,還有兩個問題,俸祿已經(jīng)解決了還有,廩食是什么意思?
生:食就是食物,我看了后面,這個就是給予俸祿的,工資
師:跟糧食有什么關(guān)系?
生:古代發(fā)薪水是給糧食,后來才有了現(xiàn)金現(xiàn)銀
師:為她鼓掌,知識真淵博
師:現(xiàn)在來看看這些文字有什么區(qū)別?
生:有相同的
師:有沒有不同的。
生:第一是,第二是,第三是把故事講出來
師:剛才有同學(xué)說是有了299個人,于是南郭先生進(jìn)來了,現(xiàn)在我們看看是不是呢?南郭先生是怎么混進(jìn)來的呢?
生:廩食以數(shù)百人……
師:第二段呢?
生:……
師:第三部分呢?怎么寫的?
生:有個南郭先生到齊宣王那里請求加入樂隊(duì),齊宣王給他很高的待遇……其實(shí)他不會吹竽,于是只好……充數(shù)
師:看看屏幕上三句話,你有什么收獲和問題?可以同桌討論一下。
生:所以他沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生是濫竽充數(shù)
生:齊宣王只要有人就行了,不管誰吹
生:因?yàn)槿颂嗔?
生:一共三百人,他不可能看出誰沒有,而且南郭裝出樣子,所以人家看不出他吹還是沒吹
師:怎么裝的?你做給大家看看,我們大家一起來做做他的樣子怎么吹的?你們說說南郭先生的眼神是怎么樣的?
生:很慌張,很怕被發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@是欺君之罪
生:也許很陶醉,這樣裝得更像
師:他們有的說慌張,有的說陶醉,你贊成什么?
生:我兩個都贊成……
師:我沒有聽清楚,那個再重復(fù)一遍嗎?
生:忘記了
生:開始是慌張的但是后來發(fā)現(xiàn)裝了這么久沒有人發(fā)現(xiàn),所以就裝得很陶醉了
師:后來是怎么樣呢?
生:肯定是很平靜的因?yàn)樵交艔埦驮斤@出他的假
師:由這個呢想到什么詞?
生:鎮(zhèn)定自若
師:裝得鎮(zhèn)定自若,還有什么
生:裝模作樣
師:老師問了,他不會吹竽,他怎么進(jìn)來的?
生:混進(jìn)來的
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師:怎么混法?
生:就是拿過學(xué)生先到齊宣王那里請求參加吹竽隊(duì)
生:就對齊宣王說自己很會吹竽
師:他不會但是他說自己會。猜想他現(xiàn)在說些什么?
生:肯定是說一些奉承話
師:現(xiàn)在我是齊宣王,你是南郭,怎么說?我才相信
生:大王,我乃小生南郭,學(xué)竽已數(shù)十年,聞大王雅興,想……愿大王就當(dāng)體驗(yàn)生活,聽聽小聲吹竽
師:那么你怎吹?咱這可是皇家樂隊(duì)
生:小生在深山里學(xué)吹竽已經(jīng)數(shù)十年
師:為什么在深山里面呢?
生:清凈自若,無人打擾
師:很好,編入皇家樂隊(duì)!
師:還有什么辦法?
生:還可以買通吹竽隊(duì)里面的人來幫助他
師:為什么
生:向齊宣王請求
師:向齊宣王請求還有買通,都是……你想對南郭先生說什么?
生:我覺得還是不要買通比較好
師:為什么
生:如果要他現(xiàn)場表演怎么辦呢?
師:不管怎么做,都是有一個詞,怎么說?
生:濫竽充數(shù)
生:魚目混珠
生:自欺欺人
生:以假亂真
師:真好,其實(shí)這些以假亂真魚目混珠不懂裝懂都是濫竽充數(shù),但是我們看一看,這三段話有什么區(qū)別?
生:一段比一段詳細(xì)
師:詳細(xì)在哪里?舉例說說
生:比如說第二段首先說有個南郭先生不會吹竽也混進(jìn)來,第三段還說了他師怎么混進(jìn)來的
師:一個混字,你有什么感想?
生:表現(xiàn)了他裝腔作勢的樣子,第二段就講他裝的樣子
師:那你覺得哪個好?
生:第三節(jié),因?yàn)楹芟嘈牛鑼懶蜗?/p>
生:第二節(jié)我覺得好些,因?yàn)閷懙煤唵?/p>
師:……
生:讀課文
師:哪里說他裝呢?如果說古文的好的話,我覺得第一個最簡潔,但是文章沒有說他不會吹竽,你說他到底會不會吹竽
生:第一段已經(jīng)引申出他不會吹竽,后來齊宣王死了,他會吹也就不用逃了
生:第三段說了,他是裝腔作勢。
師:第二和第三都是根據(jù)第一個故事改編的,為什么就改編得不會吹竽呢?有沒有其他原因呢?
生:他應(yīng)該是不會
生:也許會一點(diǎn),但是不能吹好,所以后來逃跑
師:你的意思是以次充好。但是為什么要改編成不會吹竽呢?我們大家有什么收獲?
生:濫竽充數(shù)就說說表面得人,就算騙了別人也騙補(bǔ)不了自己
我覺得第一句說得不夠清楚,
師:其實(shí),第二第三個故事都是根據(jù)第一個改編得,他們可以改編,我們也可以,只要我們想象
生:豐富合理
師:怎么豐富合理?
生:……
師:想象一下,他會怎么逃?
生:狼狽逃走之前,可能會跟緡王寫一封信。所以他連夜會給緡王寫一封信。
師:寫什么呢?寫信的目的是為自己開。信怎樣寫呢?
生:大王,因家中有事,望回家探望。
師:很好地理由
生:有可能會騙兵士,比如說自己要上廁所,就會慢慢地逃回家
生:我想他會說自己生病了,說病只有家鄉(xiāng)的郎中可以治療
師:對誰說?
生:樂隊(duì)的隊(duì)長說
生:我改一下,因?yàn)猷l(xiāng)下的醫(yī)生并不比城里的好,所以我覺得他應(yīng)該說鄉(xiāng)下空氣好
生:他逃跑,因?yàn)槠垓_了齊宣王,所以瑉王也派人追殺他
生:他編好計劃的,準(zhǔn)備了衣服,騙侍衛(wèi)說自己要出去愛買東西,所以狼狽回家
師:你相對南郭先生說什么
生:自食其果
生:早知如此,何必當(dāng)初?
師:為什么齊宣王被騙,南郭先生成功?
生:因?yàn)榛蕦m的待遇很高
生:可能是南郭先生演技特別好
師:我們來看看文章第一局話
生:讀齊宣王使人吹竽,必三百人
師:為什么濫竽充數(shù)成功?
生:因?yàn)橛腥偃诉有齊宣王可能也喜歡別人奉承自己
師:對,為什么要三百人呢?
生:喜歡排場,好大喜功
師:還有啊?
生:討一個吉利數(shù)字。
師:你想對齊宣王說什么呢?
生:不應(yīng)該這樣好排場好面子
生:不應(yīng)以為自己是大王就好面子
生:齊宣王不應(yīng)該這樣就相信別人
師:如果你是齊宣王覺得應(yīng)該怎么做?應(yīng)該讓東郭先生吹一遍
師:讓南郭先生吹,還有?
生:可以找一個吹竽吹得比較好得,自娛自樂更好
師:怎么做才能沒有南郭先生呢?
生:鄭淵潔說當(dāng)官就應(yīng)該當(dāng)老百姓的孫子,為老百姓做的實(shí)事
生:要改掉這些習(xí)慣,認(rèn)真地管好自己的國家
師:問題是怎么管理才不會出現(xiàn)這樣的問題嗎?怎樣改掉這個習(xí)慣呢?還有就是如果你是南郭先生的同事,你會怎么做,才會不出現(xiàn)這樣的問題?
生;我不會告訴齊宣王……
師:為什么這么說?
生:因?yàn)樨澒俸芏喽己么笙补?/p>
師:還有呢?
生:因?yàn)樗褪呛门艌?/p>
生:我會給南郭先生一些銀子就叫他回家
生:我會教他吹竽
生:我會想方設(shè)法讓他掉進(jìn)自己設(shè)定的陷阱中
生:我會告訴齊宣王,讓齊宣王處置他,他不能一錯再錯
生:我也會告訴,說出真相,使其得到懲罰,這種人就應(yīng)該嚴(yán)懲,但是我不太喜歡殺生,所以會為他求情生,給錢讓他回家……
師:我也有一些感想,在屏幕上……保持沉默是你的權(quán)利,說出真相也是你的權(quán)利,不說出自己人說還是不產(chǎn),但我們都應(yīng)該以說出真相的人保持足夠的尊敬。
……
師:我們試著改一個地方,你們覺得怎樣是合理的。如想象一下,他會怎樣逃走,怎么樣狼狽地逃走……
師:下課!
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1,讀懂"濫竽充數(shù)"的寓意
2,通過新讀《濫竽充數(shù)》,從另一 -個角度發(fā)現(xiàn)"南郭先生"的可取之處.
3,組織學(xué)生辯論:正方"鄙視南郭先生",反方"欣賞南郭先生",更深一步理解寓意.
教學(xué)過程:
一,揭題
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)第二則寓言,板書:濫竽充數(shù)
解題:
濫:出示解釋,選擇(與真實(shí)不符,引申為蒙混)
竽:古代的一種樂器,出示圖片
充數(shù):湊數(shù)
連起來說說整個詞的意思(混在吹竽隊(duì)伍里湊數(shù))
二,學(xué)習(xí)課文
1,請同學(xué)們自由朗讀這則寓言,找一找,文中哪句話能解釋這個"濫竽充數(shù)"的意思
出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著眼兒,裝腔作勢,混在樂隊(duì)里充數(shù).
哪個詞語集中反映了南郭先生在"濫竽充數(shù)"
理解"裝腔作勢":故意裝出一種腔調(diào),作出一種姿態(tài)
找近義詞:裝模作樣
他裝出什么樣 (鼓著腮幫,捂著竽眼兒)
一個"裝腔作勢"反映了南郭先生的什么情況 (不會吹竽)
還有哪個詞也寫出了南郭先生是不會吹竽的,是在"濫竽充數(shù)"
混:蒙混,他是想用欺騙的手段使其他吹竽的人以及齊宣王相信他是會吹竽的.
下面聽我把這句話讀一下,仔細(xì)聽,看你能不能發(fā)現(xiàn)問題 (讀時故意漏掉"也"字)
你覺得這個"也"字可不可以去掉 為什么 (用上這個"也"說明南郭先生是學(xué)著別人吹竽的樣子,是裝出來的,是在裝腔作勢)
讀句子,指名讀,集體讀
出示句子:他混過了一次又一次,沒有出過毛病.
讀句子,這句話說明了什么 (裝得很像)
請你用上關(guān)聯(lián)詞語連接這兩句話.(因?yàn)椤浴?之所以……是因?yàn)椤?
……是因?yàn)椤?……因此……等)
再連起來讀讀這兩句話
同學(xué)們,南郭先生那么善于裝腔作勢,混過了一次又一次,但最終還是落了個什么結(jié)果 請你找出文中相應(yīng)的句子.讀句子
南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了.
(1)"這個消息"指什么消息
(2)"只好逃走了"的"只好"說明了什么 (沒有別的辦法,無可奈何了)
(3)怎么會落到這結(jié)果,歸根結(jié)底的原因是什么 (沒有真本事,沒有真才實(shí)學(xué),不學(xué)無術(shù) 糊涂……)(板書這些詞語)
(4)你覺得在整個事件中,這個南郭先生還缺少一種什么品質(zhì) (誠信)(他不誠實(shí),弄虛作假)(板書)
(5)小結(jié):這南郭先生……,所以一直以來受到人們的鄙視.請問,你也這樣鄙視他嗎 談?wù)勛约旱目捶?說說為什么,從文中找依據(jù)
老師板書相應(yīng)詞語:聰明 消息靈通 見風(fēng)使舵 有自知之明 不以先王遺臣自居而要求照顧……
既然同學(xué)們對這個南郭先生有不同的看法,干脆我們來個辯論賽,怎么樣
板書:
正方:鄙視南郭先生 反方:欣賞南郭先生
請同學(xué)們分正反方重新就坐
辯論開始,雙方主辯手陳述觀點(diǎn)→雙方自由辯論→主辯手總結(jié)陳詞
三,總結(jié),寫話
1, 同學(xué)們,剛才的辯論非常的激烈,很多同學(xué)都有自己的觀點(diǎn),有自己的看法,有自己的主見,很好.現(xiàn)在老師要對正方的同學(xué)說幾句話,你們很棒,因?yàn)槟銈冇靡浑p慧眼看到了別人沒有看到的人性的光彩.多少年來,南郭先生都生活在人們蔑視的眼光之中.今天是善良的你們讓他重見了光明,看到了希望.但是,現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),無論從道德上還是法律上,我們都不能弄虛作假,都不能不講誠信,所以作為少先隊(duì)員,我們不能茍同南郭先生"濫竽充數(shù)"的做法,因?yàn)闊o論他身上有多少亮色都無法遮掩他的缺陷,無法改變不學(xué)無術(shù)的的形象,因此最終他還是不能真正成為人們喜愛,欣賞的人!
2,請同學(xué)們模仿《南轅北轍》的結(jié)尾給《濫竽充數(shù)》加個結(jié)尾
五,板書
濫竽充數(shù)
正方:鄙視南郭先生
裝腔作勢(裝模作樣) 沒有真才實(shí)學(xué)(不學(xué)無術(shù)) 糊涂 不講誠信 弄虛作假
反方:欣賞南郭先生
聰明 消息靈通 有自知之明 見風(fēng)使舵 不以先王遺臣自居要求照顧
六,準(zhǔn)備工作
小黑板上寫好三個重點(diǎn)句
座位:三列一組
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇13
教學(xué)要求:
1、了解課文內(nèi)容,理解寓意。
2、朗讀課文,練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn):通過理解重點(diǎn)詞句,理解寓意。
教學(xué)用具:課件。
教學(xué)過程:
師:“濫竽充數(shù)”這四個字,“充數(shù)”是以前學(xué)過的,那么“濫”和“竽”我們該怎樣記呢?
(生思考,沒有舉手。)
師:我提示一下“濫”減去三點(diǎn)水,加上——
(紅筆描“氵”。)
生:“濫”減去三點(diǎn)水,加上草字頭,“藍(lán)”,藍(lán)天的“藍(lán)”。
生:“濫”減去三點(diǎn)水,加上竹字頭,“籃”,竹籃的“籃”。
師:嗯,真不錯,這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢?
生:因?yàn)橹窕@是用竹子做成的。
生:竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師:哦,是這么回事,既然這樣,那么“竽”為什么也是竹子頭呢?
(生疑惑,想說竽可能是竹子做的,又不知竽是什么,不敢確認(rèn)。)
師:我們來看課文中有一幅圖,認(rèn)真看看有許多人在干什么?你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生:圖上有許多人在吹竽。
生:竽就是一種用竹子做的樂器,所以帶竹字頭。
師:你們觀察得真細(xì)致,那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎?
生:(齊聲)記住了!
師:好,接下來,我們學(xué)習(xí)課文一、二自然段,誰愿意讀?其他同學(xué)傾聽,想想:故事發(fā)生在什么時候?第一、二自然段中有哪些主要人物?
(抽生讀課文,同學(xué)傾聽,評價,正音。)
生:故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。
生:一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師:戰(zhàn)國時候是什么時候呢?
生:就是古時候。
生:就是很久很久以前了。
生:老師剛才說了,是兩千二百多年以前了。
師:哦,是的,韓非是戰(zhàn)國時期的思想家,離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面,請同學(xué)們默讀課文一、二自然段,邊讀邊想:你有什么不懂的問題,用筆作上小問號。
(生按要求默讀課文。)
生:“講排場”是什么意思?
師:什么叫“講排場”呢?我們在課文中找一找吧?有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢?畫上線,標(biāo)出來。
生:“他手下吹竽的樂隊(duì)就有三百人”,這“三百人”就是“講排場”。
生:“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”,這“三百人一齊”就是“講排場”。
師:是嗎,“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢?好!大家一起站起來!是一起站起來!
(學(xué)生們明白了就站了起來,不明的看別人站起來,也就起來了,最后全班陸續(xù)站了起來。)
師:同學(xué)們做得真對,這就是一起站起來,下面,聽老師的口令,一齊站起來,一——二——三!
(生恍然大悟,全班“唰”地站起來。)
師:好,坐下,那齊宣王“三百人一齊吹竽”,顯示齊宣王哪——多么
(師做動作。)
生:多么有面子啊!
生:多么有錢啦!
生:多么了不起啊!
師:其實(shí),在我們身邊,有許多人也喜歡講排場,他們是怎么講排場呢?
生:今年過年的時候,我大表哥結(jié)婚,找了十輛轎車接新娘,十輛車排成一排,就像一條龍,不過,由于沒有許多客人,有的車沒坐滿,有的車空著,真是太講排場了。
生:我太婆去世了,舅爹爹請人幫忙請客吃飯,吃了三十多桌,客人吃了半下午,都沒吃完,這也講排場。
生:我姨媽的女兒,我表姐考了大學(xué),送禮請客,下館子,吃了二十多桌,也是講排場。
師:講排場真不好,齊宣王只顧了自己面子,請三百人一齊吹竽,就要給三百人“很高的待遇”,供他們吃,供他們喝,還要給他們錢。更為可氣的是,南郭先生不會吹竽,也混在隊(duì)里充數(shù)。那他不會吹竽,又是怎么吹的呢?從課文中找一個成語回答。
生:裝腔作勢。
師:“裝腔作勢”是什么意思,能用課文中的話回答嗎?
生:鼓著腮幫,捂著竽眼兒。
師:怎樣做的呢?我們看看圖,看誰是南郭先生?
(生看圖找南郭先生。)
師:你學(xué)南郭先生做這個動作,同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
(生做動作,同學(xué)們哄笑。)
師:你“捂”得真像,上節(jié)課,我們學(xué)了一個字跟這個“捂”意思一樣,動作也一樣,是什么?
生:“掩”!“掩耳盜鈴”的“掩”。
師:(做動作)對!“捂”和“掩”一樣,都是提手旁,那“裝、腔、腮、勢”這幾個字該怎么記呢?
生:“裝”是形聲字,上面是裝,下面是“衣”。
生:“勢”是“熱”字去掉四點(diǎn)底,下面加個“力”。
生:腔和“腮”都是月字旁。
師:“腔”和“腮”為什么都是月字旁呢?因?yàn)檠剑伦峙缘淖郑幸粋部分是肉字旁變化而來的,“腔”,“口腔”,“腮”,“腮幫”有肉嗎?
(師指自己口腔,揪腮幫。)
生:(一齊)有!
師:還有什么地方有肉,跟月字旁有關(guān)?
(師指自己的臉。)
生:(一齊)臉。
(師跺腳。)
生:(一齊)腳。
(師抬腿,用手指。)
生:(一齊)腿。
(師又手叉腰,扭腰。)
生:(一齊)腰。
師:“裝腔作勢”就是裝出那種聲音,作出那種架勢。生活中,還有誰裝腔作勢地干什么?說一說,演一演。
生:早讀課上,小明正在玩,老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。
(生表演,其他哄笑。)
師:(笑,用手指著)書都拿倒了。
生:今天早上,我不想吃早飯,媽媽生氣,抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
(生表演,其他哄笑。)
師:(笑)自己兒子,哪里舍得真打呢。
師:南郭先生不會吹竽,沒有真正的本領(lǐng),他混得了一時,還能混得了一世嗎?我們接著學(xué)習(xí)三、四段。老師抽一位同學(xué)讀,其他同學(xué)傾聽、思考:這兩段中多出了哪個主要人物?他和齊宣王有什么不同呢?
(生朗讀,其他同學(xué)思考。)
生:多出了一個齊湣王。
生:齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽,他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
師:“一個挨一個”就是“一個接著一個地”,那南郭先生怎么辦呢?他不是不會吹嗎,要是輪到他吹,那不露餡了。
生:南郭先生只好偷偷地溜走了。
師:“溜”是什么意思?誰能用課文中的詞語解釋。
生:“偷偷地走了”就是“溜”。
師:對!“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文,不過,一定要讀出感情!
(生自由地有感情地朗讀課文。)
師:學(xué)完了課文“濫竽充數(shù)”,誰能跟老師說說,“濫竽充數(shù)”是什么意思?它告訴我們哪些做人的道理呢?
生:不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊(duì)里充數(shù)。
生:不會吹竽的混在行家里充數(shù),諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生:沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù),告訴我們做人要有真才實(shí)學(xué)。
師:是啊,做人要有真才實(shí)學(xué)。那南郭先生沒有真才實(shí)學(xué),他溜走以后會干些什么呢?讓我們展開想像的翅膀,大膽地想像,說一說。
生:南郭先生只好回老家種田去了。
生:南郭先生在城里買了一間店鋪,當(dāng)了老板,做起了大買賣。
生:南郭先生求得名師,學(xué)習(xí)吹竽,三年后,又回來給齊湣王吹竽。
生:南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽,而且要“三千人齊吹”,他跑到趙國又去騙趙王了。
師:同學(xué)們的想像真是太精彩了。課后,請大家把“濫竽充數(shù)”的故事講給爸爸媽媽、弟弟妹妹們聽。該怎樣講呢?能不能先跟小組的同學(xué)講講,再跟老師講講?
課后反思
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材,靈活地運(yùn)用教材。根據(jù)三年級學(xué)生接受能力和中年級文言文教學(xué)的要求,巧妙地設(shè)計了導(dǎo)入,將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中,初步地讓學(xué)生接觸文言文,感受這種與平時學(xué)習(xí)不同的文體,體會中國古代文言文的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長,對于四年級學(xué)生來說,并不要求會讀,更不要求分析理解,三年級學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力;少一分則短,教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見,很明顯,違反了教材的編寫意圖。四年級學(xué)文言文點(diǎn)到為止。
二、識字教學(xué)
四年級作為一個中年級,上承識字教學(xué)為主的低年級,下接以閱讀教學(xué)為主的高年級。識字,占有很重要的地位,既不可以作教學(xué)重點(diǎn),又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,讓學(xué)生掌握識字方法,為將來進(jìn)入高年級自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時,主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣,比較識字,看圖理解識字,利用形聲字的特點(diǎn)識字,運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)識字,而且各種識字方法綜合交叉在一起,也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識字教學(xué)蘊(yùn)含在閱讀教學(xué)之中,使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,這節(jié)課的識字加強(qiáng)了本課生字之間的聯(lián)系,還加強(qiáng)了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個的生字,而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點(diǎn)詞語,理解文章內(nèi)容,有很強(qiáng)的針對性。如果讓學(xué)生就詞解詞,絕大部分學(xué)生還無法達(dá)到這樣的表達(dá)能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,找解釋,這樣做,找起來簡單,學(xué)生很容易達(dá)成。本文重點(diǎn)詞語主要有三個:“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解,然后聯(lián)系生活實(shí)際理解,如“講排場”;還讓學(xué)生說一說,演一演,如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語,學(xué)生情緒高漲,興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié),主要安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:一是想像南郭先生溜走以后,他會干些什么?二是復(fù)述課文,將這個故事講給弟弟妹妹聽,先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達(dá)能力。想像能力是一種很重要的能力,沒有想像就沒有創(chuàng)造,想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達(dá)是當(dāng)今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ,不可能遠(yuǎn)離社會,獨(dú)自生存。要生存,就要學(xué)會和別人合作、交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和主張。這兩項(xiàng)訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇14
《濫竽充數(shù)》是浙教版小學(xué)語文第十冊的一篇選學(xué)課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn):篇幅短小,語言通俗,有一定的教育意義。《濫竽充數(shù)》這則寓言告訴大家:沒有真才實(shí)學(xué),靠欺騙假冒過日子是長不了的。
在教學(xué)設(shè)計,我采取自主、合作、探究的教學(xué)方法,以想象為點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課始,我以動畫資料入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。繼而以濫竽充數(shù)成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊(yùn)藏的道理作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。學(xué)生的合作因?yàn)橛辛嗣鞔_的目的,操作起來也變得非常實(shí)在,取得了預(yù)期的效果。
本文內(nèi)容雖然簡短,但如果深入去研究,不難發(fā)現(xiàn)文中有許多地方留給學(xué)生極大的想象空間。這一節(jié)課,我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生想象,讓他們的思維自由馳騁。
想象一:南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊(duì)的,當(dāng)初他看到這告示會怎么想呢?看到這喜人的告示,南郭先生想:———————————————
想象二:南郭先生簡直嚇壞了,他嚇得 —————————————
他心想:———————————————————————
想象三:南郭先生逃走后,————————————————
想象的設(shè)計,既能提高學(xué)生的想像力,又能加深學(xué)生對這則寓言的理解,從而提示其背后所蘊(yùn)藏的真理。
本節(jié)課,最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,是讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,說說南郭先生逃走后的故事。由于時間的關(guān)系,我草草結(jié)尾,對于學(xué)生反饋出來的“南郭先生會重操舊業(yè)”這一回答沒再做引導(dǎo),著實(shí)是個遺憾。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇15
執(zhí)教:江蘇省潭陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張康橋
教學(xué)理念:1、游戲就是課堂,課堂也是游戲!
2、建構(gòu)每個兒童自己的語言,寫出自己想寫的話;反對齊讀,提倡自由讀書,讀出自己的味道與態(tài)度,把書讀到臉上!讀到心里!
一:開門見山,導(dǎo)入課題
1、(出示課題)學(xué)生書空寫一寫。
2、師講解:濫竽充數(shù)既是一個成語又是一個寓言故事,你們還學(xué)過哪些成語故事?都有什么樣的特點(diǎn)?(生反饋)
3、講述寓言故事的特點(diǎn)。
二、新課教學(xué)
1、生自由讀文。
2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀,并講明理由。
3、同桌交流“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思,理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。
4、小組討論:還能將此故事分成幾個自然段來讀?為什么?(小組合作學(xué)習(xí))
要求:學(xué)生讀書時盡量不要齊讀,要讀出自己獨(dú)特的味道來。
5、多媒體出示課文段落,學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
理解:戰(zhàn)國七雄
師:通過對課文的學(xué)習(xí),說說南郭先生是一個什么樣的人?
生1:南郭先生很聰明,因?yàn)樗緛怼熬o張、害怕”卻要裝著不緊張、不害怕。
生2:我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。
生3:是一個混水摸魚的壞蛋!
生4:裝模作樣
6、師再次指導(dǎo)學(xué)生讀書
要求:把書讀到臉上、讀到心里,讀出自己的味道與態(tài)度
7、師:孩子們,你們想對南郭先生說點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由反饋)
生1:我想對南郭先生說,世上沒有免費(fèi)的午餐,自己要有真本事才行。
生2:我想對南郭先生說,騙得了一時,騙不了一世。
生3:我首先很佩服他,因?yàn)樗苈斆鳎坏俏疫是要勸他多學(xué)點(diǎn)東西。
生4:我想對南郭先生說,做人要厚道。(師相機(jī)指導(dǎo)理解“厚道”一詞)
三、拓展學(xué)習(xí)
生用自己的話改編自己心中的《濫竽充數(shù)》。
長春版小學(xué)四年級下冊語文《濫竽充數(shù)》教案設(shè)計 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):38
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計三
(一)、導(dǎo)入
1、今天,我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,請一位同學(xué)來讀課題。
2、借助拼音,全班齊讀。
(二)、通讀全文
1、請同學(xué)們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎?不想讀的同學(xué)聽別人讀,想讀的同學(xué)請舉手,舉手的同學(xué)請站起來讀,其他的同學(xué)可以隨時加入。
3、默讀課文,想想這則寓言講了一件什么事,用自己的話簡要地概括。
4、師板書
(口述:戰(zhàn)國時候,不會吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報酬,后來齊湣王繼位,他怕敗露只好偷偷地逃走了。)
(三)、精讀課文,感知寓言
1、是什么原因讓南郭先生混過了一次又一次呢?
a、“每逢吹竽……混在隊(duì)里充數(shù)”
①、理解“裝腔作勢”。②、他為什么要裝腔作勢?又是怎樣裝腔作勢的?
③、播放課件。④、咱們也來演一演雙簧。⑤、指導(dǎo)朗讀。
b、“講排場”
①、從哪些地方可以看出他的“排場?②、指導(dǎo)朗讀。③、你想對齊宣王說什么?
2、指導(dǎo)背誦
老師這兒有一、二自然段的動畫片,只是還未配音,誰愿意為它配音?(既然是配音,就得根據(jù)畫面變化來朗讀,可不能光盯著書本讀!)
3、南郭先生憑著“裝腔作勢”鉆了齊宣王講排場的空子,混過了一次又一次,下場如何呢?(播放課件) 4、看屏幕,你能用一個詞來形容南郭先生此時的樣子嗎?
5、此時,他會又想些什么呢? 6、指導(dǎo)朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生,你們有什么話想對他說呢?小組討論,然后寫在黑板上,大聲讀給在座的老師和同學(xué)聽。 8、說一說你最喜歡哪句話?
9、用屏幕上的句式說一說學(xué)了這則寓言,你明白了什么?盡量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數(shù)》這個成語在我們的生活中用途廣泛,看看屏幕上的句子,你會使用今天你們剛學(xué)到的成語嗎?
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了,他逃走以后,又會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們可以用自己喜歡的形式來續(xù)編這個故事。可以講故事,可以畫連環(huán)畫,可以表演。
六、板書設(shè)計
濫竽充數(shù)
混 逃
(學(xué)生板書)
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