第三冊生日

教學內容：

課本第90頁。

教學目的：

1、結合實際問題，激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識，讓學生進一步感受統計的必要性。

2、進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題，并能與同伴交流自己的想法。

教學過程 ：
�牐�一、創設音樂情境，提出問題。（播放生日快樂歌）
�牐爭煟和瑢W們今天是淘氣的生日，我們一起來為他唱首生日歌慶祝慶祝好嗎？（學生立即興奮起來，情不自禁地拍手哼唱起來）淘氣說他的生日是在12月，是在冬季出生的。
�牐爭煟赫l愿意告訴大家你是在哪個月份出生的？屬于哪個季節？
�牐犐�1：我的生日是在6月，是夏季出生。
�牐犐�2：我的生日是12月，是冬季出生。
�牐犐�3：我的生日是4月，是冬季出生。
�牐爭煟旱降啄銈冋f對了嗎？請看掛圖：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。
�牐爭煟含F在你們知道自己是在哪個季節出生的嗎？在小組里和你的伙伴說說。
�牐爭煟嚎磥�，有的同學生日在春季，有的同學生日在夏季，有的同學生日在秋季或者冬季。 到底哪個季節過生日的同學最多呢？（教師表情疑惑）
�牐牐▽W生七嘴八舌地說自己的意見）
�牐爭煟捍蠹业囊庖姴唤y一，可難壞了老師，要想準確知道哪個季節過生日的同學最多，該怎么辦呢？（學生各抒已見，想法不一，學生體會到需要統計大家的意見。）板書：生日——統計
�牐�二、親自調查，收集數據
�牐�1、調查準備
�牐牻裉爝@一節課我們就用統計的方法來調查我們每個大組哪個季節過生日的同學最多？
�牐爭煟合旅嫖覀兙筒捎眯〗M合作的方法進行調查。你們想怎樣去調查？
�牐犐�1：可以讓在春季過生日的同學站在一排，在夏季過生日的同學站在另一排……
�牐犐�2：讓在春季過生日的同學舉手，數一數有多少個？再讓在夏季過生日的同學舉手……
�牐犐�3：讓每個同學在什么季節過生日寫在紙上，交給組長進行統計。
�牐犐�4：讓在春季過生日的伸出一個手指，在夏季過生日的伸出兩個手指，在秋季過生日的伸出三個手指，在冬季過生日的伸出四個手指。
�牐爭煟嚎磥硗瑢W們的方法還有很多。調查前，請小組成員先商量你們打算如何分工調查？
�牐爭煟赫{查時要注意哪些問題呢？（不重復、不遺漏）強調安靜。
�牐�2、小組合作調查，繪制統計圖
�牐牻處熤攸c關注需要幫助的或有不同記錄方法的學生，并進行評比。
�牐�3、匯報交流
�牐爭煟和瑢W們都調查完了，哪個小組愿意派代表，說說你們小組是怎樣調查的？結果怎樣？
�牐爭熖岢鲆�求：其他同學仔細傾聽，聽調查的結果和小組里的人數是否一樣。
�牐爭煟浩渌�小組的同學和他們的這一小組調查的結果一樣嗎？
�牐牬蠹乙黄饠禂到y計的人數是否有遺漏。
�牐牐ǜ餍〗M依次匯報）生匯報的時候，老師將每個大組的春、夏、秋、冬出生的人數統計在大表格中
�牐�三、驗證數據
�牐爭煟哼@是剛才大家每個大組調查的結果，老師根據你們的統計繪制出這張班級統計圖。請小朋友們先來數一數在春季過生日的有幾人？夏季、秋季、冬季過生日的有幾人呢？
�牐爭煟耗悄銈兯阋凰�，我們一共統計了多少名同學？ 再看一看，今天來這里上課的同學有多少人？說明在統計時有沒有多余的？有沒有遺漏的？看來，同學們在統計時非常認真。
�牐�四、分析統計結果，解決問題
�牐爭煟鹤屑氂^察圖，看看你能發現什么？
�牐犐�1：我知道了春季過生日的人數最多。
�牐犐�2：我知道了春季過生日的比夏季過生日的多8人。
�牐爭煟喝绻�××同學也來參加我們的統計活動，同學們猜猜他最有可能在哪個季節出生？為什么？
�牐�五、可能性教學滲透
�牐爭煟哼@是笑笑給我們二年段春季出生的同學做的統計表，你們能根據這個表提出哪些數學問題呢？請你們在小組里交流，提出最經典的一個問題考考其它小組。
�牐爭煟涸谖覀兌�年段中，三班春季出生的人數排名第二多，請你們猜猜三班春季出生的人數可能有幾個？為什么？
�牐�六、拓展延伸，全課小結。
�牐爭煟航裉爝@一節課，我們要調查我們班哪個季節出生的人最多的問題解決了嗎？是怎么解決的？
�牐犐�：……
�牐爭煟簩Γ�是大家通過親自調查，得出數據，再整理制成統計圖，并根據統計圖分析得到解決的，也就是統計出來的。
�牐爭煟涸谏�活當中，還有哪些問題需要統計呢？
�牐犐�1：要想知道在上次考試中，哪一個分數段的人數最多？
�牐犐�2：要想知道我們小組每個同學每個星期的零花錢是多少，也要用到統計。
�牐犐�3：要知道全校哪個班級的人數最多，也要進行統計。
�牐犗嘈糯蠹彝ㄟ^今天的學習能把統計的知識更好的運用到我們的生活當中去。
�牐狘c評：今天這一節課，哪個小組表現的突出？

�牻毯蠓此迹耗茌^好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀＂三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞＂哪個季節過生日的同學最多？＂這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個教學過程 中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。