五、有余數的除法
教師邊說邊板書：20÷7=2（份）……6（個）。
教師：現在同學們知道了，什么時候會出現余數？
教師：對！一定是不夠再分1份的情況下，才會出現余數，如果還能分1份呢？
教師：好！翻開數學書第100頁，按課堂活動上的要求，同學們用小圓片代替糖葫蘆分一分，看哪些題有余數，哪些題沒有余數。
學生分小圓片。
2教學例4
觀察例4圖。
教師：孩子們，你們從這幅圖中了解到什么信息？
教師：真不錯，你能用算式表示出來嗎？
（引導學生寫出57÷6，并要求學生回答：為什么要這樣寫？用豎式計算，怎么來表示？）教師根據學生的回答板書：6丿57
教師：應該商幾？請同學們思考。
6丿957可以商9（教師板書）。
教師：為什么商9？
教師：我們把54寫在豎式的什么地方呢？指導寫出：6丿957
54
教師：請大家自己思考，看能不能解決。
教師：（補充完整）并板書6丿957
54
3（提出為什么要商9，而不商8）
教師：商與除數的積要小于被除數又要最接近被除數。
三、鞏固練習
教科書102頁練習十四第3題。
有余數的除法（一）（教學片斷）
【教學內容】
教科書第99頁例3。
【教學過程】
一、創設情境，激趣引入
教師：同學們，你知道小兔子喜歡吃什么嗎？我們今天一起去和小兔子采蘑菇好嗎？
課件演示采蘑菇的場景。（2只小兔子一共采了20個蘑菇。）
教師：它們采了多少個蘑菇？你們愿意幫小兔子分一下蘑菇嗎？
二、小組合作，探究新知
教師：每7個蘑菇放在一個籃子里，需要幾個籃子？你們能用算式表示出來嗎？
學生利用學具在小組內進行操作活動，幫助小兔子分蘑菇。
教師：分了以后你們發現了什么問題嗎？有什么疑惑嗎？學生發現蘑菇剩下6個多余的，不能分。
教師：剩下的這6個蘑菇不足7個，按小兔的想法和要求不能再裝一個籃子。這個“6”就是分蘑菇余下的數，我們把它稱為余數。
（板書課題：有余數的除法）
引導學生寫出有余數除法的算式，并理解商和余數的含義。
第3課時 有余數的除法（三）
【教學內容】
教科書第101頁例5、課堂活動1、2題及第102頁練習十四2~4題。
【教學目標】
1經歷探索有余數除法計算方法的過程，理解余數一定要比除數小的道理。
2培養學生初步的試商能力。
【教學重、難點】
探究“余數必須小于除數”的算理。
【教學過程】
一、復習引入
（1） 口算。
32÷4 63÷7 54÷9
（2）把7朵花平均分給3個小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。
（3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數除法，今天我們繼續探究有余數的除法。（板書課題）
二、探究新知
1出示例5
引導學生觀察：這兩個同學的豎式有哪些不同？
學生思考后，回答。
教師：這兩個同學的豎式各表示什么意思？
引導學生說出：第一個豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個沒分；第二個豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個沒分。
議一議：哪一位同學的計算是正確的，為什么？
學生思考后，在小組內交流各自的想法，并匯報：第一個豎式，余數是8，比除數6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個；第二個豎式，余數是2，比除數6小，把2平均分成6份，每份分不到1個了。所以第二個豎式得到的商是正確的。